小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育有效途徑

何菊花

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)在人的一生中有著重要的角色，是學(xué)業(yè)生涯的最重要環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)的好壞直接影響到后續(xù)初中、高中、大學(xué)以上的數(shù)學(xué)成績(jī)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)以培養(yǎng)興趣為主，其實(shí)在難度上并不是特別大，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)只要能夠從數(shù)學(xué)中找到樂(lè)趣，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起來(lái)便顯得輕而易舉，當(dāng)隨著難度的不斷提高也能夠繼續(xù)堅(jiān)持不放棄，對(duì)此在小學(xué)階段如何使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提高興趣，不對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一件迫在眉睫的大難題。本文講述的是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的有效途徑，其主要是從教師角度進(jìn)行敘述，希望能夠給相關(guān)讀者帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：家庭;積極溝通;心理狀況;反饋信息

小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞和班主任及其他科任教師離不開(kāi)關(guān)系，小學(xué)階段屬于一個(gè)依賴(lài)性較重的時(shí)期，如果老師和學(xué)生之間能夠建立良好的關(guān)系，相信學(xué)生的成績(jī)不會(huì)太差，對(duì)此在小學(xué)時(shí)期老師們應(yīng)該竭盡全力了解學(xué)生的心理和習(xí)慣，對(duì)于一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行溝通交往創(chuàng)建良好的關(guān)系網(wǎng)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)和信任，從而能夠在一定的程度上促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育，使學(xué)生能夠更全面地發(fā)展。

一、了解學(xué)困生家庭情況，及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)很大程度是原生家庭帶來(lái)的影響，家是學(xué)生的堡壘，學(xué)生在心理上生活上出現(xiàn)問(wèn)題多半是家庭內(nèi)部出現(xiàn)了狀況給學(xué)生造成了極大的影響，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生不能夠自我開(kāi)導(dǎo)、自我和解，為此對(duì)于班主任或者是其他教師來(lái)說(shuō)及時(shí)了解學(xué)困生的家庭是很有必要的事。沒(méi)有任何一個(gè)學(xué)生生來(lái)便是學(xué)困生，學(xué)困生的背后必然有著許多的因素，對(duì)此無(wú)論是班主任還是教師都應(yīng)該透過(guò)學(xué)生的表面走到學(xué)生的心里，仔細(xì)了解實(shí)際情況。了解學(xué)生的家庭情況，同時(shí)及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)和家長(zhǎng)配合交流從而解決學(xué)生因?yàn)榧彝ピ斐傻挠绊憽?/p>

二、班主任或者其他教師主動(dòng)和學(xué)困生進(jìn)行溝通交流增加親切感

班主任和其他科任老師是學(xué)生的第二任父母，許多異常的行為往往教師比父母還清楚，故此班主任或者其他教師應(yīng)該主動(dòng)去和行為異常的學(xué)生進(jìn)行交流，了解一些情況，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的溫暖，從交流上獲得學(xué)生的信任，無(wú)形中增加親切感。當(dāng)學(xué)生遇到一些情況時(shí)能夠及時(shí)告訴教師，將教師當(dāng)作朋友，相信這樣的關(guān)系對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有著舉足輕重的作用，對(duì)于家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō)也有著一定的影響作用。

三、隨時(shí)了解學(xué)生情況，了解學(xué)生心理狀況

小學(xué)生往往都存在著思想簡(jiǎn)單、看問(wèn)題也比較簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，對(duì)于有些方式或許對(duì)于他們僅僅只能夠看到事物的表面，不能夠主動(dòng)去研究也研究不了問(wèn)題的深層含義，對(duì)此教師應(yīng)該隨時(shí)了解學(xué)生的情況和心理狀況，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和開(kāi)導(dǎo)以免使學(xué)產(chǎn)生一些奇怪的想法，間接性做出一些異常的行為，對(duì)家長(zhǎng)對(duì)教師對(duì)學(xué)生自己造成巨大的影響甚至是傷害。學(xué)生的心理是多變的，在許多時(shí)候不能夠做出理智的選擇從而造成一些無(wú)法改變的影響，對(duì)此教師應(yīng)該隨時(shí)了解學(xué)生的情況，隨時(shí)了解學(xué)生的心理狀況[1]。

四、和班上其他學(xué)生了解學(xué)困生的情況

一些學(xué)生由于性格的緣故往往不會(huì)和老師進(jìn)行詳細(xì)的交流，對(duì)此教師就必須得從班上的其他成員中進(jìn)行了解，向和學(xué)困生玩得較好的學(xué)生進(jìn)行了解，從中了解學(xué)生的近期情況，并對(duì)此采取一些合適的措施去解決學(xué)生的問(wèn)題。班級(jí)中的其他成員在許多時(shí)候往往比老師甚至家長(zhǎng)還了解學(xué)困生，通過(guò)這些人去了解學(xué)困生相信定能夠從中獲得更有用的信息。

五、及時(shí)進(jìn)行反饋信息的收集

無(wú)論是什么樣的工作反饋信息的收集過(guò)程都是非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)任務(wù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化來(lái)說(shuō)亦然，反饋信息的整理與收集能夠給教師的工作帶來(lái)巨大的益處，從反饋信息中能夠發(fā)現(xiàn)一些有用的意見(jiàn)[3]。同時(shí)教師可以通過(guò)匿名的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行意見(jiàn)收集，在進(jìn)行信息的整理歸納過(guò)程中相信定能夠從中獲得有用的意見(jiàn)和建議，許多學(xué)生往往在匿名的時(shí)候能夠大膽地進(jìn)行建議，對(duì)此教師應(yīng)該盡力提供這樣的場(chǎng)所，給學(xué)生一個(gè)發(fā)言的空間，讓學(xué)生自由發(fā)展，通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，既保護(hù)了學(xué)生的自尊又能夠在短時(shí)間內(nèi)獲得學(xué)生的真實(shí)意愿，對(duì)于教師工作來(lái)說(shuō)有著重要意義。

六、尋找合適的方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化

通過(guò)以上的調(diào)查和了解后，便需要找到合適的方法來(lái)解決相應(yīng)的問(wèn)題，困難永遠(yuǎn)都會(huì)有，但有難題便會(huì)有解決的辦法，辦法有許多但都要根據(jù)實(shí)際情況才能夠真正做到對(duì)癥下藥，高效率解決問(wèn)題。面對(duì)學(xué)困生，教師可以通過(guò)溝通讓學(xué)生主動(dòng)走出自我，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去解決問(wèn)題。其次教師可以連同家長(zhǎng)一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育，讓孩子知道學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)好的重要意義。最后對(duì)于教師來(lái)說(shuō)可以開(kāi)展一些游戲或者活動(dòng)從中改變學(xué)生的觀念和想法。以上的方式僅僅只是皮毛而已，相信只要教師能夠全身心投入定能夠從中找到合適的方法去解決學(xué)困生轉(zhuǎn)化的問(wèn)題[4]。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是整個(gè)學(xué)業(yè)生涯中最重要的環(huán)節(jié)也是最容易的環(huán)節(jié)，但往往稍微不加重視將會(huì)造成巨大的影響，對(duì)此小學(xué)教師便需要特別注意學(xué)生的舉動(dòng)，當(dāng)學(xué)生有不正確不規(guī)范的行為時(shí)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)或是開(kāi)導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路，取得好的成績(jī)。小學(xué)生時(shí)期是培養(yǎng)各種良好習(xí)慣的重要時(shí)期，只要能夠把握好時(shí)機(jī)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)培養(yǎng)，相信定能夠給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)益處。

參考文獻(xiàn)

[1]李娟.顯性教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的有效途徑[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018（005）：36.

[2]劉丹，李艷玲.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的有效途徑探索[J].神州（上旬刊），2018（014）：148.

[3]楊達(dá)莉.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因及對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（025）：162-163.

[4]張長(zhǎng)明.巧用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的自主學(xué)習(xí)能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2019（007）：45.