基于智慧閱讀的小學(xué)英語(yǔ)深度閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究

梁澤燕

【摘要】? 隨著新課程改革的深入發(fā)展，如何提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力，成為許多老師和家長(zhǎng)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)關(guān)注重點(diǎn)內(nèi)容之一，而智慧閱讀作為線上閱讀平臺(tái)，利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升，而這也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)?；诖?，本文從影響小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的因素入手，分析如何有效運(yùn)用智慧閱讀，在教師完成小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握最佳的閱讀方法，探討利用智慧閱讀平臺(tái)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)深度閱讀、“智慧”閱讀、高效閱讀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成小學(xué)英語(yǔ)深度閱讀習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)生 英語(yǔ)閱讀 學(xué)習(xí)習(xí)慣 閱讀方法

【中圖分類號(hào)】? G623.31? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）25-140-02

在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生存在不愛(ài)閱讀、不會(huì)閱讀等問(wèn)題，最終影響學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。加之學(xué)生沒(méi)能掌握正確的英語(yǔ)閱讀方法，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)閱讀成績(jī)不高，久而久之，學(xué)生甚至?xí)适W(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)質(zhì)上，學(xué)生一個(gè)能力的培養(yǎng)與其自身的習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法有著直接的關(guān)系。因此，為培養(yǎng)和提高小學(xué)在英語(yǔ)閱讀方面的習(xí)慣和能力，需要不斷創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)閱讀方法，應(yīng)用更多的新型、易學(xué)生接受的英語(yǔ)學(xué)習(xí)閱讀平臺(tái)，本文以智慧閱讀為例，以實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提升。

1.影響小學(xué)生養(yǎng)成良好英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的因素分析

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)受到諸多因素的影響，而這些因素往往成為阻礙了小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提升的關(guān)鍵，甚至不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。因此，為幫助學(xué)生從小學(xué)階段便養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生深度閱讀、高效閱讀，有必要從影響小學(xué)生養(yǎng)成良好英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的因素入手分析。

1.1心理認(rèn)知因素

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都要經(jīng)歷由易到難的過(guò)程，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然也不例外，而這也將成為制約提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力的重要因素。任何學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)遇到一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題得不到有效解決，輕則影響學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的質(zhì)疑。特別在英語(yǔ)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)和養(yǎng)成方面，隨著年級(jí)的提高，學(xué)生英語(yǔ)閱讀任務(wù)也將越來(lái)越重，主要表現(xiàn)為不認(rèn)識(shí)的單詞增多、句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜、閱讀篇幅增長(zhǎng)等，而這些英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)難度都將影響學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的自信心，甚至難免產(chǎn)生英語(yǔ)的閱讀學(xué)習(xí)的畏難情緒。在這樣的條件下，學(xué)生無(wú)法靜心進(jìn)行閱讀，進(jìn)而影響其自身的閱讀效率，甚至影響學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，這樣又何談引導(dǎo)學(xué)生深度進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.2文化差異因素

受到中外文化差異的影響，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，往往會(huì)不自覺(jué)地按照中國(guó)固有文化習(xí)慣理解文章，而文化如同文章“故事”的背景一樣，不能正確理解文章“故事”的背景進(jìn)行閱讀，這將使得閱讀脫離“軌道”。對(duì)此，必須要按照文章的文化習(xí)慣理解文章。但是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，由于小學(xué)生的基本文化素養(yǎng)有待提高，難免對(duì)文化差異的理解存在偏差，而這無(wú)疑增加了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的難度。

1.3單詞記憶因素

每一篇英語(yǔ)閱讀都是由一個(gè)個(gè)單詞組成的，而在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)受到學(xué)生首詞匯量不高的影響，無(wú)法采取有效的教學(xué)方法，學(xué)生也會(huì)受自身詞匯量不多的影響，無(wú)法讀“懂”文章。而學(xué)生想讀懂文章，需要具備一定的詞匯量，這樣才能有效閱讀。但是，這此再次強(qiáng)調(diào)的是，單詞絕對(duì)不是影響學(xué)生深度閱讀的根本，從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，一些學(xué)生詞匯量不高，卻也能讀懂文章，但是這里絕不是否定詞匯量在英語(yǔ)閱讀中的地位。隨著小學(xué)閱讀難度的提升，閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)了很多的陌生單詞，加之，英語(yǔ)單詞中多多義詞匯，而這也增加學(xué)生閱讀的難度。此外，人的記憶會(huì)隨著時(shí)間的推移出現(xiàn)遺忘，加之復(fù)習(xí)不及時(shí)，一段時(shí)間后，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)遺忘不足為奇。

1.4閱讀技巧單一

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們?cè)陂喿x上存在一些問(wèn)題，如學(xué)生存在閱讀的過(guò)程中習(xí)慣默讀或用筆指著每一個(gè)單詞的讀，這樣的閱讀方式會(huì)大大影響學(xué)生的閱讀速度，進(jìn)而使得學(xué)生的閱讀質(zhì)量受到影響。

2.智慧閱讀平臺(tái)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

智慧閱讀平臺(tái)借助大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了師生教學(xué)的線上線下互動(dòng)，利用智慧閱讀平臺(tái)及移動(dòng)終端，鼓勵(lì)家長(zhǎng)使用智慧閱讀App時(shí)刻關(guān)注孩子的英語(yǔ)閱讀情況，督促學(xué)生閱讀，形成閱讀習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展，量化閱讀效果。教師利用智慧閱讀統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生每日的英語(yǔ)閱讀記錄以及完成情況;利用智慧閱讀與學(xué)生分析閱讀經(jīng)驗(yàn)、上傳英語(yǔ)閱讀作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生完成豐富的英語(yǔ)閱讀任務(wù)。利用智慧閱讀便于教師全面掌握學(xué)生的閱讀效果，組織班級(jí)閱讀交流，學(xué)生一起分享閱讀、讀書筆記，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力。教師也可利用利用智慧閱讀的數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的閱讀偏好，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深入了解學(xué)生的閱讀情況，便于開(kāi)展后續(xù)針對(duì)性閱讀訓(xùn)練。

3.小學(xué)英語(yǔ)深度閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

3.1營(yíng)造輕松愉快的英語(yǔ)閱讀氛圍

加強(qiáng)學(xué)生閱讀環(huán)境以及氛圍的布置，利于感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在較為輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行閱讀。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，需結(jié)合小學(xué)生的心理特征，使用最為科學(xué)有效的教學(xué)方法，組織閱讀比賽，讓學(xué)生充分感受到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。以情景感染學(xué)生，營(yíng)造閱讀氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，讓學(xué)生切身感受到閱讀并不難，并自我養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，進(jìn)行深入閱讀。同時(shí)，智慧閱讀也能有效增加學(xué)生的課外閱讀量，可以通過(guò)開(kāi)展智慧閱讀競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多寫、多思考。智慧閱讀能保證學(xué)生在可以讀到更多的課外讀物，在提升學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。