德育在高中語文教學的應用策略分析

李強云

【摘要】? 在素質教育的持續(xù)發(fā)展下，立德樹人的目標成為了教育發(fā)展的要求，實現(xiàn)學生全方面發(fā)展成為教師教學的關鍵點，而高中語文是對曾經知識積累的運用，是文化素養(yǎng)和道德品質的集中體現(xiàn)，德育在高中語文中的應用變得尤為重要，德育的融入一方面提升了教育的質量，另一方面也深化了語文教學的內涵。因此，本文以德育在高中語文教學的應用策略分析為研究主題，從以語文教材為媒介、深入挖掘德育滲透點，創(chuàng)設直觀教學情境、優(yōu)化課堂教學的內容，引入多元教育方法、形成思想與情感共鳴等三方面進行闡述，力求語文教育與德育的協(xié)調發(fā)展。

【關鍵詞】? 德育 高中語文 應用策略

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-091-01

學生和教師是教育工作開展的重要兩方面，學生是教育的被接受者，而教師是教學工作的引導者和組織者。對于學生來說，體會語文教育的博大精深，在教育中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是根本目標。所以教師在高中語文的教學中應立足于教材的內容，將德育與教育相互融合，創(chuàng)設情境式教學，注重教學方法多元化，激發(fā)學生學習語文的興趣，不僅在知識上實現(xiàn)更高層次的學習，更要在德育培育方面實現(xiàn)更大的進步。

一、以語文教材為媒介，深入挖掘德育滲透點

教材是學生汲取知識的基本素材，是教師開展教學活動的依據(jù)。語文教材中不僅蘊含著豐富的物質文化素養(yǎng)，還存在著深厚的精神文化素養(yǎng)。語文教材就是德育培養(yǎng)的依托，充分挖掘文中的德育內涵，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。因此教師在開展課堂教學時，應以語文教材為媒介，深入挖掘德育的滲透點，充分汲取高中語文教材的精神內涵，實現(xiàn)課堂與德育的有效結合。

例如，教師在《拿來主義》的課堂教學時，教師首先對文章主要內容的簡要概括，以《拿來主義》的德育題材，通過魯迅在文化遺產方面表達的態(tài)度方面，明確側面反映的社會現(xiàn)象，形成自我意識，在學習外國的文化時，應秉持一種取其精華，去其糟粕的態(tài)度，不能一味地“占有”，應開動腦筋，以長遠的目光看待問題，學會挑選，對于一切具有毀滅意義的東西摒棄，同時還要講究創(chuàng)新精神的運用，在批判繼承的基礎上，推陳出新，不能盲目的“拿來主義”。這樣以語文教材為媒介，深入挖掘德育的滲透點的應用策略，在教學中有利于良好世界觀的形成，有利于德育內容對學生教育作用的凸顯。

二、創(chuàng)設直觀教學情境，優(yōu)化課堂教學的內容

課堂內容的完善是德育教學的重要內容，在高中語文的教學中，新課改提出對課堂教學內容的深化，注重學生興趣的培養(yǎng)和個人能力的培養(yǎng)，而直觀的情境式教學有效解決了該問題，通過在形象、生動、直觀、趣味的情境中，利用引導、問題等手段吸引學生的注意力，提改了課堂效率。所以教師應在課堂教學中，重視情境式教學，將培養(yǎng)學生興趣為目標而改進教學方法，加強對學生的道德教育。

例如，在教學《勸學》一課時，為了深入貫徹德育教育的內容，教師通過創(chuàng)設直觀式教學情境，豐富課堂內容，以生活中的實例優(yōu)化課堂內容，在備課時準備貧困山區(qū)的教學條件，將其進行對比，在貧困地區(qū)學校環(huán)境簡陋，學生的學習生活得不到保障，這樣的鮮明對比下，為學生營造了良好的德育教學氛圍，激勵學生珍惜當下?lián)碛械囊磺?，努力學習，樹立了正確的學習觀、生活觀。在貧困山區(qū)這樣的直觀性教學情境，一定程度上優(yōu)化了高中語文課堂教學的內容，提升了教學質量，為德育教育也提供了必要的發(fā)展空間，形成德育內容的全面深化。

三、引入多元教育方法，形成思想與情感共鳴

傳統(tǒng)的教學方式是教師主導的灌輸式教學，這樣單方向的講述過程往往會讓學生產生厭煩之感，造成思想上的壓力感。為了改進語文課堂教學的德育內容，教師需要結合新時代技術的發(fā)展，采用微課的方式，促進傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，使學生在課堂上化被動為主動，根據(jù)學生的個性特點，制定德育教育的內容，鼓勵學生投入課堂，積極反饋，形成教師與學生在思想上與情感上的共鳴。

例如，在《赤壁賦》的課堂教學中，教師可以針對其中所包含的德育內容進行多元化分析，借助微課手段在課堂上對文章基礎知識的講述后，將蘇軾的一生以視頻的手段展開德育升華，讓學生感悟蘇軾坎坷而又不乏輝煌的一生，感受蘇軾遭遇貶謫后積極向上，豁達開朗的人生態(tài)度。隨后讓學生在演講賽的形式，鼓勵學生對文章中德育小知識的挖掘，強化課堂教學的德育內容，形成正確的價值觀和人生觀。在多元的教育方法下，教師可以與學生達成共鳴，有利于德育內容的開展，一定程度上提升了課堂教學的質量。

四、總結

綜上所述，教師應在高中語文的德育教學中，注重知識與生活的有效結合，創(chuàng)建以學生為主的教學情境，激發(fā)學生自主學習，優(yōu)化學生的閱讀體驗，豐富教學的方法，使語文課堂更生動活潑，形成教師與學生在思想與情感的共鳴，不斷激發(fā)學生學習語文的興趣，化主動為被動，帶著好奇心和求知欲和融于課堂，不斷加強師生靈魂與心靈的交流，全面提升學生的個人能力，提高學習效率，提升教學質量，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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