淺析歷史短劇在中學歷史教學中的運用

張佳靜

摘要：初中歷史教學不僅僅有“口耳相傳”，更應該注重“重現(xiàn)”歷史，讓學生充分感受到歷史的厚重，感悟到歷史事件與人物的深層次含義。其中歷史短劇是新時期初中歷史課堂教學的有效模式之一。本文主要以“杯酒釋兵權”為例，論述了初中歷史教師要善于創(chuàng)新課堂教學模式，多采取短劇的形式，通過學生“設身處地”的參與來學習和感悟歷史知識，從而不斷提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中歷史;短劇;有效策略

傳統(tǒng)初中歷史歷史課堂教學模式以“口耳相傳”為主，教師是“當仁不讓”的教學主體，學生只能被動的學習，在這種教學模式下學生的主要任務就是聽講與背誦，從而導致課堂教學效率難以提升，同時學生歷史學科核心素養(yǎng)也難以得到有效培養(yǎng)。因此，在初中歷史新課程改革的推動下，各種新型教學模式應運而生，其中就包括“短劇”教學模式，在歷史短劇教學中，通過學生參與歷史短劇演出，來增強對那段歷史更多的認識與更深的感悟，提高對歷史學科學習的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新力與創(chuàng)造力。下面，筆者就以“杯酒釋兵權”為例，來談談如何在初中歷史課堂教學中使用短劇教學模式。

一、歷史短劇

歷史短劇的核心是“短劇”，也就是根據(jù)某一歷史事件來編排一個劇本，并且引導學生積極報名參與表演，短劇時間短、內(nèi)容少，但是內(nèi)涵豐富，可以帶給學生更多的體會與感悟。歷史短劇設計到非常多的知識，如劇本的設計、“演員”的挑選、動作的指導、語言的表達等，其中每一個細節(jié)都關乎短劇能否成功，關系著歷史短劇教學模式的效果能否實現(xiàn)。例如，對于“杯酒釋兵權”這一歷史事件完全可以用短劇的形式展示出來，在這個過程中，教師可以引導學生積極參與劇本的設計中，對于其中皇帝和大臣們飲酒的場景改成喝水，對于大臣如石守信等心里活動可以修改成語言，以增強表演的可行性。劇本設計好了之后，就可以引導學生積極報名，學生要根據(jù)劇本中的角色以及自己的性格報名參與演出，如性格比較張揚的學生可以演宋太祖，性格比較沉穩(wěn)的學生可以扮演石守信等。接著就是對學生動作及語言的指導，以便學生能夠準確把握其中的動作及語言特點，實現(xiàn)短劇效果的提升，如石守信聽了宋太祖的話之后要有一個思考的過程，不能急著回答，在回答宋太祖問題的時候要慢、要表現(xiàn)的小心謹慎。通過這種教學模式來幫助學生理解歷史知識，感悟歷史事件的目的。

二、歷史短劇在中學歷史教學中運用的特點

并不是任何一個歷史事件都可以改編成歷史短劇，在選擇的時候要注重這一歷史事件的可演繹性，主要包括以下幾個方面：

（一）對場地運用具有隨意性的特點。對于歷史短劇的演出場地沒有硬性要求，教室、操場、戶外等都可以，例如，教師在組織“杯酒釋兵權”這一歷史短劇的時候，由于人物不多、動作幅度也不大，不需要非常大的場地，可以選擇在教室進行。

（二）對學生表演水平具有一定要求的特點。歷史短劇是一種比較簡單的表演活動，只要教師稍加指導，都能現(xiàn)場表演。例如，在“杯酒釋兵權”歷史短劇表演的時候，教室對宋太祖的講話要讓學生表現(xiàn)出憂傷的情感，對于石守信的講話要表現(xiàn)出畢恭畢敬，同時要加一些帶有緊張性的動作。

（三）對表演規(guī)模具有可控性的特點。歷史短劇主要是為歷史教學服務，因此短劇的表演不求表演的人數(shù)規(guī)模。例如，在表演“杯酒釋兵權”這一歷史短劇的時候，人物數(shù)量可以適當?shù)脑鰷p，但是要保證幾個主要人物的表演。

三、歷史短劇在中學歷史教學中運用的影響

歷史短劇教學模式不同于傳統(tǒng)的教學方法，其給學生帶來的影響是深遠的，主要體現(xiàn)在一下幾個方面：

（一）有利于教會學生學會合作。歷史短劇不是獨角戲，而是需要至少兩個及以上的學生才能完成的教學任務，需要各個“演員”之間很好的合作才能演繹好。例如在“杯酒釋兵權”歷史短劇中，涉及到幾個角色，每個角色都有自己的特點，需要其他“演員”進行襯托，這就需要學生之間能加強合作，表演能力強的學生要帶著表演能力欠缺的學生，最終實現(xiàn)同頻共振的效果。

（二）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。歷史短劇來自課本，但又不拘泥于課本，是在課本基礎上的一個再創(chuàng)作的過程，這給學生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了很大的空間;眾多學生的參與，相互之間的切磋、交流，也益于啟迪創(chuàng)新思維。例如，教師在組織開展“杯酒釋兵權”歷史短劇教學的時候，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從劇本的打磨開始，就要引導學生積極參與，設計每一個細節(jié)，這將能有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，同時對于舞臺的設計、動作的拿捏，都要積極引導學生加強創(chuàng)新與創(chuàng)造。

（三）有利于培養(yǎng)學生跨學科綜合能力。編演歷史短劇使各學科的知識、技能在實踐活動中得到綜合應用。讓學生走進歷史劇場，通過查閱資料、選取主題、排練表演、制作道具等，彌補了青少年自主性、實踐性的缺乏，學生在活動中表現(xiàn)出極大的興趣。例如，教師在組織開展“杯酒釋兵權”歷史短劇的時候，編寫劇本設計到語文知識，舞臺布置涉及到美術知識，表演動作設計到美術知識，通過各個學科各項知識的融合就能有效提高這臺短劇的表演效果，同時也能增強學生的跨學科知識應用能力。

綜上所述，隨著初中歷史新課程改革的不斷推進，教學模式也在不斷的創(chuàng)新，其中就包括歷史短劇的創(chuàng)新與應用，歷史短劇教學模式不僅對學科教學具有巨大幫助作用，對學生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有舉足輕重的作用，這也是未來歷史學科教學的主要模式之一，需要廣大初中歷史教師加強研究、科學利用。

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