論小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的有效開展

薛晏

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的結(jié)構(gòu)性突破，它是一門立足學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、回歸學(xué)生的生活世界、關(guān)注學(xué)生親身實(shí)踐的課程，在重建新時(shí)代的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀方面具有巨大的潛力。學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)的主體，活動(dòng)是主體存在發(fā)展的基礎(chǔ)方式。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性為根本目的。學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的獲得都是通過(guò)自己在實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化實(shí)現(xiàn)的，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的內(nèi)化，學(xué)生必須有一個(gè)主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。那么如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)綜合實(shí)踐的繽紛世界呢？在此，愿把我的一些經(jīng)驗(yàn)與大家交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐;有效開展

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)啟他們用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的興趣。這也能讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，和我們的生活是密不可分的，而解決這些生活中的實(shí)際問(wèn)題也更加增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也體驗(yàn)到了成功的愉悅。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容應(yīng)取材于生活

毫無(wú)疑問(wèn)，豐富多彩的內(nèi)容是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一大特點(diǎn)，但要有效地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)并不是很容易的一件事，首先我們就要注重應(yīng)用，綜合實(shí)踐的內(nèi)容要科學(xué)，也就是說(shuō)選擇易于學(xué)生操作的題材，而且內(nèi)容應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和生活現(xiàn)實(shí)。如：在教學(xué)六年級(jí)《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》這節(jié)課主要研究解決兩個(gè)問(wèn)題：普通自行車蹬一圈，能走多遠(yuǎn)和變速自行車能變出多少種速度。這兩個(gè)問(wèn)題，前一個(gè)是后一個(gè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。于是，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在研究解決前一個(gè)問(wèn)題。我首先提出探究問(wèn)題“研究自行車是如何前行的，齒輪的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中有個(gè)什么規(guī)律呢？”、“自行車是不是腳蹬一圈車輪轉(zhuǎn)一圈？”、“如何知道車輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)？”、“能不能計(jì)算出蹬一圈車輪走多遠(yuǎn)？”

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)自行車比較熟悉的學(xué)生，其中小部分同學(xué)雖然數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，但學(xué)習(xí)起來(lái)有充足的自信，非常積極地參與到討論中來(lái)，理解問(wèn)題比較容易，學(xué)習(xí)效果非常好。如在回答“要想蹬一圈就使自行車走得最遠(yuǎn)，騎車的人相對(duì)比較費(fèi)力呢，還是比較輕松？”這個(gè)與變速自行車相關(guān)的題目的時(shí)候，他們很容易就想到“比較費(fèi)力”這個(gè)答案，問(wèn)及原因，他們說(shuō)：“平時(shí)我們?cè)隍T變速自行車的時(shí)候常常變速，試試各種組合，通過(guò)這個(gè)我知道在上坡的時(shí)候要選擇前齒輪最小，后齒輪最大才最省力?！蔽翼槃?shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，最后一起得到“上坡時(shí)為了省力應(yīng)選擇前后齒輪齒數(shù)的比值小的齒輪組合，而順風(fēng)路段不需費(fèi)力，只考慮蹬一圈，自行車走的路程越遠(yuǎn)越好，因此選擇前后齒輪齒數(shù)的比值大的齒輪組合”這一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)，并及時(shí)抓住這一個(gè)閃光點(diǎn)，充分肯定他們善于利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題的能力，從而逐步增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的過(guò)程應(yīng)注重實(shí)踐

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，注重多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如在教《商標(biāo)圖案中的數(shù)學(xué)》這一數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我將整個(gè)活動(dòng)分為三步：第一步：以小組或個(gè)人為單位，通過(guò)到超市、商場(chǎng)觀察，和朋友、家人討論，圖書查閱，上網(wǎng)搜索等系列活動(dòng)，收集一些運(yùn)用數(shù)學(xué)圖案的著名商標(biāo)圖案。第二步：整理材料，分析整合信息。學(xué)生一開始收集的商標(biāo)是凌亂的，從中挑選出運(yùn)用數(shù)學(xué)圖案的著名商標(biāo)，然后集中在小組內(nèi)展開討論，交流這個(gè)數(shù)學(xué)圖案的基本構(gòu)成和設(shè)計(jì)意圖。第三步：匯總、匯報(bào)、展示。在這一系列的實(shí)踐活動(dòng)中，孩子們不僅加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且深切體會(huì)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉和提高。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課后應(yīng)注重課后反思。

在課堂上學(xué)生的主體地位越發(fā)的明顯，但這并不意味著我們教師任務(wù)少了許多。下課鈴聲的響起，并不意味著教學(xué)任務(wù)的結(jié)束，接下來(lái)還有更重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是課后的反思。要讓數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課更有效的展開，那必須對(duì)整堂課有一個(gè)整體的全面的評(píng)價(jià)和反思。我認(rèn)為從以下兩點(diǎn)思考：1、整堂數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是否被激發(fā)起來(lái)。如果沒(méi)有，那么應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)情境方面再下功夫。2、整堂數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的過(guò)程中，學(xué)生們有沒(méi)有能夠把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中去，有沒(méi)有利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決活動(dòng)中遇到的各種問(wèn)題。如果沒(méi)有，那么應(yīng)該更加注重活動(dòng)內(nèi)容的選擇。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，要讓小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課更有效的展開，我們必須科學(xué)性的選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)的材料，讓綜合時(shí)間互動(dòng)的內(nèi)容和我們的生活緊密相連;在整堂綜合實(shí)踐活動(dòng)課的過(guò)程中，我們教師必須做好一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生們?cè)谧灾鲄⑴c的過(guò)程中，提高自己各方面的能力;在綜合實(shí)踐活動(dòng)課結(jié)束后，我們教師應(yīng)做好評(píng)價(jià)反思工作，讓下一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課變的更加精彩，更加有效！

參考文獻(xiàn)：

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