在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

李德生

摘 要：素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力成為了主要培養(yǎng)方向，所以教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的主動(dòng)參與性，在探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)，從而全面的培養(yǎng)學(xué)生綜合性的能力。本文用教學(xué)實(shí)際案例三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《幾百幾十加、減幾百幾十》課程來談?wù)勅绾蔚倪M(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究性學(xué)習(xí);策略

1.創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)的氛圍

想要探究就需要良好的引導(dǎo)，問題是引導(dǎo)學(xué)生思考的前提，探究性的學(xué)習(xí)都是以誘導(dǎo)性的問題來作為中心的，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，比如在人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《幾百幾十加、減幾百幾十》中，教師可以通過情境的創(chuàng)設(shè)，來引入課題，教師利用課件直接呈現(xiàn)上海世博會(huì)的吉祥物：海寶。問：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)她嗎？對(duì)，她就是我們上海世博會(huì)的吉祥物──海寶。課件呈現(xiàn)：世博園里的一個(gè)紀(jì)念品商店，商品琳瑯滿目，吉祥物海寶擺放在最顯眼的位置。課件再次出示：上午賣出 380 個(gè)“海寶”，下午賣出 550 個(gè)“海寶”。在此時(shí)教師可以讓學(xué)生自主的提出問題，并且其他的學(xué)生進(jìn)行合作探究來思考問題，可能會(huì)有學(xué)生提出：上午和下午一共賣出多少個(gè)“海寶”？下午比上午多賣出多少個(gè)“海寶”？等等類似的問題，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單的問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從情境中尋找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力，為接下來的探究新知作準(zhǔn)備。

2.師生互動(dòng)，提升學(xué)生探究新知

教師組織學(xué)生進(jìn)行分組，教師通過課件展示問題：上午和下午一共賣出多少個(gè)“海寶”？和算式“380+550=”。剛才我們已經(jīng)列出了解決這個(gè)問題的算式：對(duì)于這個(gè)算式，你會(huì)計(jì)算嗎？通過這樣簡(jiǎn)單的激勵(lì)，提升學(xué)生的探究進(jìn)位加法的計(jì)算方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試性的練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立的思考，來算出380+550=...自主探究計(jì)算的方法，出來結(jié)果后，在與小組成員合作來討論，分享或者交流自己的計(jì)算方法，同時(shí)各組之間回報(bào)自己的交流成果，無論學(xué)生是用口算的方法來計(jì)算的還是用豎式計(jì)算的，都需要學(xué)生自主完整的表述出自己的思考過程。在回報(bào)之后，教師可以告訴學(xué)生用口算計(jì)算的一定要注意最后結(jié)果中別漏掉最后的0。用豎式計(jì)算的.....教師在此提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，請(qǐng)大家在小組中討論一下：在列豎式計(jì)算的時(shí)候我們要注意哪些問題？學(xué)生討論后全班交流，教師從中提煉出計(jì)算法則，適時(shí)板書。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生質(zhì)疑，課件呈現(xiàn)小精靈的問題：為什么百位上不是8呢？讓學(xué)生討論，在學(xué)生合作或者自主探究的過程中，教師在一旁進(jìn)行巡視，及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生探究的正確方向，通過探究學(xué)習(xí)后，師生共同概括：那是因?yàn)槭幌嗉右呀?jīng)滿十了，需要向百位進(jìn)1（課件閃爍進(jìn)位的1），在列豎式時(shí)，我們要將十位往百位進(jìn)的1寫在豎式中，千萬不能漏掉。

通過學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)嘗試，讓學(xué)生自覺地將兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算與筆算的方法遷移過來探究新知，再通過師生的互動(dòng)交流和教師的有意設(shè)疑，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一點(diǎn)掌握幾百幾十加幾百幾十的筆算方法，提醒學(xué)生注意筆算中加法中的進(jìn)位問題。

3.練習(xí)反饋，鞏固提高

教師組織學(xué)生來進(jìn)行練一練，比一比，來鞏固上述所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，鞏固探究性學(xué)習(xí)中的方法運(yùn)用能力，通過課件展示一些圖片來提出問題，提升學(xué)生的思考，通過有趣的練習(xí)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在練習(xí)中對(duì)所學(xué)的計(jì)算方法加以鞏固，同時(shí)也能更加有效地鞏固探究性學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。

4.總結(jié)概括，鞏固探究性學(xué)習(xí)

讓學(xué)生在課程的最后，根據(jù)小組的分配，自主的總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么，教師引導(dǎo)學(xué)生筆算幾百幾十加幾百幾十和筆算幾百幾十減幾百幾十的方法有什么異同？小組分別在此進(jìn)行探究總結(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生說出，并且課件進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過自主探究過程，學(xué)會(huì)梳理本課所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力。同時(shí)，利用比較幾百幾十加、減幾百幾十的筆算方法的異同，引領(lǐng)學(xué)生通過反思與小結(jié)強(qiáng)調(diào)本課所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握計(jì)算方法。

結(jié)束語

綜上所述，我根據(jù)這一節(jié)課的教學(xué)實(shí)際的案例，闡述了教師應(yīng)該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生天性好動(dòng)，注意力不集中，應(yīng)該首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有吸引力和能夠引起學(xué)生好奇心的學(xué)習(xí)氛圍，來讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行思考問題，從而促使他們探究學(xué)習(xí)，其次有了學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該組織學(xué)生探究新知，通過教師不斷地引導(dǎo)，問題情境的不斷刺激學(xué)生的好奇心，來繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而致使學(xué)習(xí)動(dòng)力的啟動(dòng)，然后通過探究性學(xué)習(xí)明白了方法，運(yùn)用實(shí)踐的練習(xí)來鞏固探究性學(xué)習(xí)的能力，最后，教師組織學(xué)生自主的總結(jié)在這一節(jié)課中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，培養(yǎng)小組合作探究性學(xué)習(xí)的精神，同時(shí)也在潛移默化的增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力，所以我認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在潛能。

參考文獻(xiàn)

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