核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教學(xué)策略

劉小飛

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，核心素養(yǎng)變得越發(fā)重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，制定具體的教學(xué)方針，宏觀的教育理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)目標(biāo)與具體教學(xué)一致，提高課堂的質(zhì)量，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;策略

隨著新課程的變革，學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了教師教學(xué)的一項(xiàng)艱巨性任務(wù)。在實(shí)際的教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育或多或少的影響，學(xué)生的核心素養(yǎng)程度并沒有顯著提升，不少教師還在過度關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這會讓學(xué)生的思維有所束縛，學(xué)生的綜合能力也就根本得不到提升。

一、更新教學(xué)理念

（一）轉(zhuǎn)變知識本位

為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以更新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中不僅要傳授知識，還要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變知識本位，教師注重提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高處理復(fù)雜事情的能力。

（二）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

學(xué)生已經(jīng)獲取的知識是課堂發(fā)展的前提，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，讓學(xué)生對知識進(jìn)行體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有強(qiáng)烈的求知欲，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。教師要秉承“以人為本”的發(fā)展理念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，結(jié)合學(xué)生已有的知識進(jìn)行教學(xué)。這需要教師在教學(xué)前了解學(xué)生已有的知識水平，探究思考的特點(diǎn)。在已有的知識的前提下，鍛煉學(xué)生各方面的能力。鼓勵學(xué)生大敢說出自己的質(zhì)疑，讓學(xué)生從多角度回答問題，并對問題有自己的見解。只有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，激發(fā)學(xué)生已有的認(rèn)知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極探究思考，才能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

（一）聚焦語言建構(gòu)與運(yùn)用

語言建構(gòu)與運(yùn)用是學(xué)生的基礎(chǔ)能力，也是培養(yǎng)學(xué)生其他能力的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生注重積累語言經(jīng)驗(yàn)，這中間包括這經(jīng)典詞匯和句子的積累、語言的交流運(yùn)用。

在小學(xué)語文課堂中，學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語言的時(shí)間和機(jī)會比較少，教師只是抽出幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生練筆，學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會比較少，課堂效果就不是太好。學(xué)生語言構(gòu)建與運(yùn)用的素養(yǎng)不僅要積累經(jīng)語言驗(yàn)，還要讓語言應(yīng)用出來。只有在實(shí)踐中，學(xué)生將能將學(xué)到的知識運(yùn)用出來。教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生充足思考的機(jī)會，讓學(xué)生在課堂中鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力。

（二）重視思維發(fā)展

1. 有效提問

學(xué)生如果只是單純地學(xué)習(xí)知識而沒有發(fā)揮出真正的作用，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視提升學(xué)生的思維，采用有效的提問的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但不要一直對學(xué)生追問。學(xué)生在寫作時(shí)需要有清晰的思路，圍繞故事的主題進(jìn)行創(chuàng)造。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該注重啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生對遇到的問題進(jìn)行集中思考，這樣才能挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，在《地震中的父與子》的知識講授中，教師可以對學(xué)生提出問題：“為什么說文章中的父與子是了不起的？”學(xué)生通過思考會了解文章的本質(zhì)，從而提升核心素養(yǎng)。

2. 分析問題本質(zhì)

教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中勇于提出質(zhì)疑，并通過問題看清楚知識的本質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行思考，逐漸發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，讓學(xué)生的邏輯性思維有所發(fā)展。教師在教學(xué)過程中循序漸地進(jìn)開啟學(xué)生的思維，可以讓學(xué)生對語言有更深的感悟，從而讓學(xué)生對文章的主題歸納概括，使邏輯性思維能力在潛移默化中自然而然地得到一定程度的提升。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）開展合作實(shí)踐活動

學(xué)生在合作實(shí)踐活動中不僅可以獲取知識，還可以將知識運(yùn)用出來，并積極主動地探究。教師在教學(xué)過程中要改變以往的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動接受知識的狀況，讓學(xué)生參與到合作實(shí)踐活動中來，在教學(xué)活動中發(fā)揮引導(dǎo)的重大作用，及時(shí)觀察學(xué)生的思維變化過程，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo);另外，教師要讓學(xué)生在活動中獨(dú)立思考，有獨(dú)立思考才能挖掘知識的本質(zhì)，讓實(shí)踐活動有更加顯著的成效，并提升學(xué)生的學(xué)以致用能力。

（二）讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生積極參與到課堂中去，善于樹立問題意識。因此，教師應(yīng)該多安排一些教學(xué)環(huán)節(jié)好讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情。為了讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率更高，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做到“我會學(xué)”。讓學(xué)生自主思考，尊重學(xué)生提出的質(zhì)疑;營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的獨(dú)特性，將矛盾的觀點(diǎn)放在一起，讓學(xué)生交流出最科學(xué)的答案，學(xué)生的思想會得以迸發(fā)，并對知識產(chǎn)生深刻的理解。

四、結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)成為了教師教學(xué)的艱巨性任務(wù)。教師可以采用更新教學(xué)理念、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的聽說讀寫能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝捷. 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教學(xué)策略[J]. 課程教育研究，2019（51）：48.