民辦高校轉(zhuǎn)型背景下“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)路徑研究

路威平 吳汶燕 馬春旭

摘? 要：高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才、提升學(xué)校服務(wù)社會能力，而教師隊伍是人才培養(yǎng)的具體實施者，因此，“雙師型”教師隊伍建設(shè)是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要任務(wù)之一。文章以燕京理工學(xué)院“雙師型”教師培養(yǎng)路徑之一的教師暑期實踐鍛煉為例，進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：民辦高校;轉(zhuǎn)型;教師培養(yǎng)

轉(zhuǎn)型發(fā)展是民辦高校的重大發(fā)展契機，轉(zhuǎn)型發(fā)展也是服務(wù)學(xué)生自身成長發(fā)展的需求。燕京理工學(xué)院在轉(zhuǎn)型發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展方面具有天然的優(yōu)勢，接下來，筆者淺談學(xué)院在教師暑期實踐鍛煉方面幾點做法，以期能夠為其他同類院校提供些許經(jīng)驗和借鑒，進(jìn)一步推進(jìn)我國高等院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

一、主要做法

1.1 教師暑期實踐鍛煉的設(shè)計理念

1.1.1優(yōu)化教師能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)

教師隊伍中青年教師，入校前多為應(yīng)屆畢業(yè)生，普遍缺乏實踐經(jīng)驗且成長環(huán)境較為單一，在知識積累與更新、教學(xué)手段與方法等方面會隨著教齡的增長不斷得到提升，但對于實踐能力及企業(yè)、行業(yè)一線的新理念、新技術(shù)、新工藝等缺乏獲取途徑。暑期實踐鍛煉可以為青年教師提供一個很好的鍛煉機會，通過在行業(yè)、企業(yè)的實踐鍛煉，提高專業(yè)技能和實踐能力，提升自身的素質(zhì)，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

1.1.2調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)“三對接”

企業(yè)實踐鍛煉期間，教師們能夠了解企業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展方向及對人才的需求方向，為學(xué)校在專業(yè)設(shè)置調(diào)整提供參考依據(jù)，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接;熟悉企業(yè)生產(chǎn)工作流程及企業(yè)崗位所需能力素質(zhì)，為學(xué)校課程內(nèi)容調(diào)整提供依據(jù)，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接;熟悉企業(yè)生產(chǎn)過程，提升教師實踐經(jīng)驗及能力，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。

1.1.3深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)校企合作，服務(wù)地方經(jīng)濟

參加暑期實踐鍛煉的教師作為學(xué)校與企業(yè)之間的橋梁，實踐教師利用自身的理論知識、研究能力等方面優(yōu)勢，為企業(yè)提供研發(fā)、工藝改進(jìn)、項目開發(fā)、方案設(shè)計與完善、培訓(xùn)等各方面的服務(wù)，深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)校企合作，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

1.2 教師暑期實踐鍛煉的主要舉措

1.2.1教師選派

一方面，根據(jù)師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，綜合考慮教師的專業(yè)、職稱、工作經(jīng)歷、工作表現(xiàn)等各方面條件，結(jié)合教師本人意愿，有計劃的選派青年骨干教師分批參加實踐鍛煉;另一方面，教師實踐的企業(yè)、崗位要與本專業(yè)對應(yīng)，且需結(jié)合專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)需求及教師成長特點，明確實踐的目的、擬解決的主要問題及預(yù)期的實踐成果等;第三，本著服務(wù)地方經(jīng)濟的原則，同時要滿足實踐企業(yè)代表行業(yè)先進(jìn)水平，且與學(xué)院專業(yè)對口;有專門的職工培訓(xùn)機構(gòu)或人力資源部門，校企合作基礎(chǔ)良好;能夠提供青年教師實踐鍛煉所需的崗位和指導(dǎo)老師;能夠選派一定數(shù)量的企業(yè)家、高技能人才、工程管理人才定期到學(xué)校交流或兼職任教等幾方面條件。

1.2.2組織實踐

其一，利用在企業(yè)實踐鍛煉的機會，對當(dāng)?shù)氐娜瞬判枨笄闆r，企業(yè)對各專業(yè)人才知識、素質(zhì)、能力的要求情況，畢業(yè)生在企業(yè)的工作表現(xiàn)情況等進(jìn)行調(diào)研，并形成調(diào)研報告。報告將作為調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善人才培養(yǎng)體系的參考依據(jù)，有助于“三對接”的實現(xiàn);其二，與企業(yè)聯(lián)合開展課題研究、產(chǎn)品研發(fā)、工藝改進(jìn)、項目開發(fā)、方案設(shè)計與完善、培訓(xùn)等工作，利用學(xué)校的人才優(yōu)勢服務(wù)地方企業(yè);其三，根據(jù)實踐經(jīng)歷，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，形成教學(xué)案例。把教學(xué)過程與生產(chǎn)實際相結(jié)合，逐步實現(xiàn)課程教學(xué)案例全覆蓋。

1.2.3總結(jié)考核

對暑期實踐的工作總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，并以總結(jié)交流會的形式，與教師們進(jìn)行交流分享。對二級教學(xué)單位及實踐教師設(shè)置專項考核，對實踐鍛煉中的優(yōu)秀個人和先進(jìn)集體進(jìn)行表彰，相應(yīng)實踐成果進(jìn)行推廣。

1.3 教師暑期實踐鍛煉的保障條件

1.3.1組織保障

成立院、校兩級領(lǐng)導(dǎo)及工作小組。檢查慰問小組赴各實踐企業(yè)，慰問實踐教師，與實踐企業(yè)就人才需求、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、崗位對接、學(xué)生就業(yè)等方面深入探討，進(jìn)一步加強校企合作，深度融合，互利共贏。

1.3.2政策保障

一方面，把暑期實踐鍛煉作為對教師個人及所在單位的重要考核指標(biāo);另一方面，把暑期實踐鍛煉經(jīng)歷作為教師在評優(yōu)評先、崗位晉升、“雙師型”教師認(rèn)定等方面的優(yōu)先條件。

1.3.3經(jīng)費保障

學(xué)校劃撥專項經(jīng)費，為實踐教師的補助、檢查慰問、評優(yōu)獎勵等方面提供經(jīng)費保障。

二、實踐效果

首先，有效促進(jìn)了“雙師型”教師隊伍建設(shè)。通過暑期實踐鍛煉，促進(jìn)大部分青年教師提升實踐能力，優(yōu)化能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，“雙師型”教師隊伍結(jié)構(gòu)也可以得到進(jìn)一步優(yōu)化。

其次，優(yōu)化了專業(yè)設(shè)置，應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系得到進(jìn)一步完善。以教師暑期實踐鍛煉成果為依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容改革;通過教學(xué)案例、教師實踐能力的提升，優(yōu)化教學(xué)手段。為實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”做好保障。

第三，進(jìn)一步深化了校企合作。通過教師對企業(yè)在課題研究、產(chǎn)品研發(fā)、項目開發(fā)、方案設(shè)計、培訓(xùn)等方面的工作，以學(xué)校人才優(yōu)勢服務(wù)于地方企業(yè)，深化校企合作，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

三、結(jié)語

教師暑期實踐鍛煉作為“雙師型”教師隊伍建設(shè)的主要抓手之一，以實踐促轉(zhuǎn)型。通過實踐鍛煉，教師切實提高實踐動手能力，但由于實踐時間短，工作責(zé)任大，對基層工作的了解和把握上可能存在一定差距。為提高教師實踐鍛煉的有效性，學(xué)校與企業(yè)可建立長期的校企合作戰(zhàn)略關(guān)系，進(jìn)一步拓展教師的社會實踐活動，為教師搭建更多的實踐平臺，建立年輕教師下基層歷練、施展才華的實踐鍛煉長效機制。

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