淺談線上教學(xué)和高中生物智慧課堂的有機結(jié)合

張勇

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動了許多產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，隨著教育改革浪潮席卷全球，線上教學(xué)也就應(yīng)用而生了，而智慧課堂又是近幾年來興起的信息化教學(xué)模式，正在逐步走入高中課堂。實踐證明，在高中生物智慧課堂中融入線上教學(xué)既能提高老師的教學(xué)能力，又能滿足學(xué)生個性化的發(fā)展。如何將線上教學(xué)和高中生物智慧課堂有機結(jié)合起來，是目前亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);智慧課堂;高中生物

1.線上教學(xué)的優(yōu)勢與不足

1.1? 線上教學(xué)的概述

線上教學(xué)（在線教育或在線教學(xué)），一般指的是一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為[1]。2015年3月5日，國務(wù)院總理李克強在政府工作報告中提出國家要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，教育也跟隨著邁入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。在線教育的引入對我們既是機遇也是挑戰(zhàn)，我們必須根據(jù)地方的實情，找到線上教學(xué)的正確發(fā)展方向。

1.2? 線上教學(xué)的優(yōu)勢

（1）線上教學(xué)不再拘泥于時間和地域的限制，滿足了學(xué)生的個性化發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為主，教學(xué)過程單一，而且往往受制于時空的限制，缺乏靈活度。線上教學(xué)則是利用多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等現(xiàn)代化手段打破了時空的局限[2]。學(xué)生們可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，通過手機、平板等就可以自主的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生面對的教師將會多樣化，不再局限于單一的本校老師，擴大了交流的范圍，滿足了個性化的發(fā)展。

（2）線上教學(xué)促進了教師教學(xué)能力的提升

公開的線上教學(xué)將會面向大眾化，這使得所有人都有可能參與到教師的評價體系當中。在這種雙重壓力下，老師們不得不改變自己的教學(xué)方式，提升自己的業(yè)務(wù)能力，從而不斷的完善自己。

1.3? 線上教學(xué)的不足

（1）學(xué)習(xí)過程隨機性大，監(jiān)督性不強

線上教學(xué)在很多情況下都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，缺乏老師的有效監(jiān)督，這就造成了一些自律性差的學(xué)生人在現(xiàn)場心在線下的尷尬局面。學(xué)生們的認知水平本來就有限，再加上缺乏有效的監(jiān)督，積極性會受到很大的影響[3]。一些留守孩子由于缺少父母的有效監(jiān)督，甚至造成了上網(wǎng)成癮的現(xiàn)象。

（2）硬件配備不到位，直接制約了線上教學(xué)的發(fā)展

線上教學(xué)不僅需要優(yōu)質(zhì)的教育資源，硬件配備也是不可或缺的條件。截止2019年6月，我國互聯(lián)網(wǎng)普及率為61.2%[4]，盡管我國互聯(lián)網(wǎng)普及率在不斷提升，但是一些偏遠地區(qū)仍然存在信號差無網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象，嚴重影響了線上教學(xué)的推進，再加上硬件配備費用較高，使得很多貧窮家庭可欲而不可求，這些現(xiàn)象都將引起我們的深刻反思。

2.智慧課堂概念的界定

雖然智慧課堂已經(jīng)在部分校園落地生根，但是其真正的概念還沒有完全統(tǒng)一的釋義[5]。目前人們普遍接受的觀點就是：智慧課堂是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂[6]。筆者認為，高中生物的智慧課堂順應(yīng)了高考改革的趨勢，并且和中小學(xué)語文的改革是相呼應(yīng)的，旨在提高高中學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.線上教學(xué)和高中生物智慧課堂有機結(jié)合的策略

3.1? 教師的主導(dǎo)地位起到了決定性的作用

在智慧課堂的整個實施過程中，毋庸置疑，教師成為了課堂的建構(gòu)者，而學(xué)生是課堂的主體。課前，老師要通過線上教學(xué)等相關(guān)資源多方面收集與本節(jié)課相關(guān)的信息，并將收集到的信息進行分析和整合，以微課、PPT等方式提前發(fā)放給學(xué)生，以增強課前預(yù)習(xí)的效果[7]。以“細胞增殖”這節(jié)的教學(xué)為例，老師可以提前將有絲分裂的flash動畫等線上教學(xué)資源上傳到學(xué)生的手機APP或平板電腦上，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)對有絲分裂有了大致的認識，并輔助以簡單的測試題，要求學(xué)生課前完成，老師及時進行批閱，對預(yù)習(xí)也起到了一定的督促作用。課中，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教與學(xué)交互的主陣地。老師可以以問題串的形式等再現(xiàn)本節(jié)相關(guān)線上教學(xué)內(nèi)容，及時地進行師生互動并輔助以練習(xí)，以加深對該過程的理解。一些不懂的問題，學(xué)生通過平板可以直接傳遞給老師，老師當堂解答，效果自然會不同凡響[8]。

3.2? 創(chuàng)建多樣化的課后評價機制

在課后，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺給每個學(xué)生建立一個評價體系，包括學(xué)情分析、作業(yè)完成分析、上課互動狀況、自主學(xué)習(xí)能力等進行綜合評價[7]，并用網(wǎng)絡(luò)平臺進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，完成后及時反饋給每一個學(xué)生，以便大家對自身的不足加以改進。另外，校方也要對老師建立多樣化的評價機制，結(jié)合本校的實際，將能夠衡量教師教學(xué)效果、教學(xué)創(chuàng)新度、課堂組織能力等進行量化考核，以提高教師的工作熱情。

4.結(jié)束語

線上教學(xué)和智慧課堂的有機結(jié)合是未來高中生物課堂教學(xué)的必然趨勢。教師要設(shè)計獨特的教學(xué)方案，學(xué)生需要及時的完善自己，校方也制定相應(yīng)的評價機制，三者的有機結(jié)合會使高中生物智慧課堂邁入一個新的臺階。

參考文獻：

[1]雷萍.關(guān)于在線教育未來發(fā)展途徑的思考[J].海峽科學(xué)，2018（2）：89.

[2]王國衛(wèi).線上教育的優(yōu)勢與不足[J].都市家教（上半月），2016（8）：114.

[3]張莞雪.基于在線教育環(huán)境下實時直播教學(xué)的思考[J].軟件導(dǎo)刊.教育技術(shù)，2016（11）：77.

[4]我國互聯(lián)網(wǎng)普及率已超六成.第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》[N].經(jīng)濟日報，2019（6）.

[5]李黎.高中生物智慧課堂的教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用[D].重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2017（6）：8.

[6]百度百科.智慧課堂，http：//baike.baidu.com/item/智慧課堂/20141907？fr=aladdin.

[7]蘇政方.“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中生物學(xué)“智慧課堂”的探索[G].生物學(xué)雜志，2018，35（3）：128.

[8]楊琪.淺談高中生物智慧課堂教學(xué)的設(shè)計問題[J].新課程（下），2018（12）：229.

注：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題——《基于iPad的高中生物智慧課堂教學(xué)設(shè)計與實踐研究》成果（課題立項號：GS[2017]GHB2885）。