綜合實(shí)踐在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

蘇麗芬

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師也要與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)模式，運(yùn)用更為多元的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中有更多收獲。本文將主要探討如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中有效運(yùn)用綜合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

前言

新課改要求教師要能夠在教學(xué)過程中更多地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行教學(xué)的調(diào)節(jié)。從教學(xué)質(zhì)量提升的角度上看，教師要按照新課改的要求進(jìn)行調(diào)整，將注意力放置在提高學(xué)生的語言分析以及問題解決能力上。綜合實(shí)踐能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓語文課堂變得更加活躍，利于提升教學(xué)質(zhì)量，在運(yùn)用綜合實(shí)踐推動(dòng)語文教學(xué)時(shí)，教師也要熟知綜合實(shí)踐的特性以及作用，與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合。

1.綜合實(shí)踐對小學(xué)語文教學(xué)的作用

1.1? 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與興趣

處于小學(xué)階段的個(gè)體有著旺盛的好奇心，所以在開展教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)有更多深層次的體驗(yàn)，并在融入課堂的過程中獲得創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。對此，教師在綜合實(shí)踐中可以采用多媒體授課的方法，將學(xué)生感興趣的音樂、舞蹈以及游戲元素與語文教學(xué)進(jìn)行融合，拓展教學(xué)資源，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣[1]。在好奇心的影響下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)中，起到寓教于樂的效果，課堂氛圍也更加和諧輕松。

1.2? 利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

學(xué)習(xí)語文的目的在于提高個(gè)體的語言表達(dá)能力，并將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中解決問題。語文課本中很多知識(shí)來源于生活而高于生活，教師要讓學(xué)生將語文知識(shí)落地，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的改善，在綜合實(shí)踐中感受文本背后的情感內(nèi)涵。例如，當(dāng)教師在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，可以讓學(xué)生站在生命成長的角度，思考親情，并通過引導(dǎo)學(xué)生分享，讓學(xué)生認(rèn)知生活并培養(yǎng)積極向上的品格，這些綜合實(shí)踐的應(yīng)用都能夠在潛移默化的過程中讓學(xué)生加深語文知識(shí)的印象，并為學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。

2.綜合實(shí)踐在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方向

2.1? 引導(dǎo)式實(shí)踐

在語文教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師并不能替代學(xué)生完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。教師作為課堂中的重要引導(dǎo)者，運(yùn)用綜合實(shí)踐的教學(xué)方法時(shí)要尤其突出學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中。教師的角色應(yīng)當(dāng)是當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐時(shí)出現(xiàn)偏離以及疑問時(shí)，進(jìn)行解答補(bǔ)充以及糾正[2]。所以，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，發(fā)揮出創(chuàng)造性的教學(xué)理念以及策略，讓學(xué)生通過綜合實(shí)踐有更深層的體會(huì)，并提升自己的主觀能動(dòng)性。例如，當(dāng)教學(xué)《趵突泉》時(shí)，教師可以不直接拋出文本的內(nèi)容，而是通過多媒體的播放，讓學(xué)生先觀賞趵突泉的美景、聆聽泉水的曼妙，在感受了景觀的奇異之后再開展課文教學(xué)，此時(shí)學(xué)生對于課文中的內(nèi)容理解也會(huì)更加深刻。引導(dǎo)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，不僅講解更加生動(dòng)，學(xué)生對于知識(shí)的吸收效率也會(huì)更高。

2.2? 自主性實(shí)踐

傳統(tǒng)教學(xué)中“先教后學(xué)”的理念往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，運(yùn)用綜合實(shí)踐的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，將語文作為自主實(shí)踐平臺(tái)，發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。自主性的實(shí)踐也能有效提升學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與的興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇更為靈活多樣的教學(xué)形式，尊重學(xué)生的能力基礎(chǔ)以及認(rèn)知差異性，最大限度地發(fā)揮個(gè)體的自主意識(shí)，學(xué)生憑借著興趣參與到語文學(xué)習(xí)過程中獲得的收獲也是不一樣的。

2.3? 鼓勵(lì)性實(shí)踐

教學(xué)中教師也可以通過鼓勵(lì)性教學(xué)方法提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。對此，教師也要在教學(xué)的策略上進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，通過由簡到繁、由易到難的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的參與到語文綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練過程中。過程中，鼓勵(lì)性實(shí)踐需要教師多運(yùn)用肯定性的話語，鼓勵(lì)學(xué)生加入到綜合實(shí)踐中，學(xué)生在獲得肯定和表揚(yáng)之后，學(xué)習(xí)的自主性以及信心都會(huì)獲得一定提升。

2.4? 合作式實(shí)踐

以合作的方式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)也能夠有效提高小學(xué)語文的教學(xué)效率和質(zhì)量，在合作實(shí)踐中，學(xué)生之間能夠形成更加緊密的互動(dòng)，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，個(gè)體的潛力也可以在集體的帶動(dòng)下得到激發(fā)。學(xué)生通過與小組內(nèi)其他成員互相學(xué)習(xí)以及互幫互助，不僅可以活躍課堂氣氛，也能形成認(rèn)知上的碰撞[3]。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生在小組中的實(shí)際表現(xiàn)，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)突破口，讓學(xué)生能夠揚(yáng)長避短，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及能力，在小組任務(wù)是學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的自然驅(qū)動(dòng)。

2.5? 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

在教學(xué)中教師對綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)的問題開展，讓學(xué)生多關(guān)注到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用場景，進(jìn)行獨(dú)立思考而不是人云亦云。運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力時(shí)，教師要讓學(xué)生用自己的語言表述出見解，例如教師可以讓學(xué)生思考，如果你是老師你會(huì)如何教學(xué)課本中的某篇課文？這種角色互換的教學(xué)方法可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)印象更為深刻，學(xué)生會(huì)將自己的思考分享出來，如為課文配上美妙的音樂，或者用動(dòng)作將課文的內(nèi)容表現(xiàn)出來，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且獲得實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的鍛煉，在寓教于樂的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.結(jié)語

綜上所述，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革的過程中，運(yùn)用綜合實(shí)踐的教學(xué)方法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐探究能力以及問題解決能力，讓學(xué)生由原本的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得潛能的開發(fā)，最終促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜敏.小學(xué)語文教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的融入[J].學(xué)苑教育，2019（17）38-38.

[2]金好玉.小學(xué)語文教學(xué)與綜合實(shí)踐的整合問題[J].文教資料，2019（14）38-39.

[3]范玲玲.如何實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合[J].新課程（上），2018（12）98-98.