課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效教學(xué)

何瑞華

摘要：課內(nèi)閱讀和課外閱讀是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要圍繞小學(xué)生特有的理解能力和思維能力展開(kāi)教學(xué)，并在理解課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課外閱讀，來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高其閱讀的興趣與效率。本文旨在通過(guò)課內(nèi)外閱讀的相關(guān)探討，深入理解兩者有效結(jié)合的意義并提出一些教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)閱讀 課外閱讀 有效教學(xué)

小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這個(gè)階段也是奠定學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。根據(jù)小學(xué)課程的相關(guān)教學(xué)要求，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下師生互動(dòng)交流的重要組成部分，除了牢牢穩(wěn)固課內(nèi)閱讀的教學(xué)成果，小學(xué)老師還要引領(lǐng)學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中，將課堂內(nèi)的知識(shí)發(fā)生遷移消化，理解掌握閱讀內(nèi)容，在課外閱讀中不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)廣闊面，尋找屬于自己的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，在這種充實(shí)的課內(nèi)外閱讀生活中，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、立足于課內(nèi)閱讀開(kāi)展課外閱讀

要求小學(xué)生愛(ài)上閱讀，并在培養(yǎng)閱讀興趣的基礎(chǔ)上發(fā)展成為對(duì)閱讀整體框架熟知并掌控的階段，還需要一段距離，在這漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中，老師發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，老師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的閱讀基礎(chǔ)，著實(shí)把控以課堂教學(xué)內(nèi)容為核心，再有目的地選擇一些合適的閱讀書(shū)目，形成課內(nèi)外閱讀相配合的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。

1.1? 閱讀與教材相關(guān)的課外閱讀

在閱讀過(guò)程中，選擇一些與教材內(nèi)容，不過(guò)分偏離的課外讀物，更有助于小學(xué)生獲得一種知識(shí)與知識(shí)之間聯(lián)想與啟示，通過(guò)體裁相當(dāng)?shù)恼n內(nèi)外閱讀材料作對(duì)比，誘發(fā)小學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容不斷的回顧，一方面加深了對(duì)課內(nèi)閱讀理解的深度，補(bǔ)充了課內(nèi)閱讀沒(méi)有涉及的一些奇聞趣事，另一方面也積累了豐富的語(yǔ)言詞匯和應(yīng)用素材，為后面語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力的提升儲(chǔ)備了資源。正所謂，巧婦難為無(wú)米之飲，擁有了豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)未來(lái)學(xué)業(yè)種種的考核需求，才不會(huì)變得手足無(wú)措。

1.2? 閱讀含有圖像解說(shuō)的閱讀材料

一些課外讀物中會(huì)插有大量用于服務(wù)主體內(nèi)容的插畫(huà)，這些類(lèi)似于幼兒時(shí)期閱讀的繪本類(lèi)刊物，接續(xù)著小學(xué)生思維的形象性特征，在學(xué)生閱讀過(guò)程中，會(huì)更容易吸引他們的注意力，這種符號(hào)化的課外閱讀輔助材料會(huì)成為學(xué)生思維的切入點(diǎn)，由表及里地產(chǎn)生對(duì)閱讀內(nèi)容的聯(lián)想和思考，同時(shí)，傳遞在視覺(jué)上強(qiáng)烈的圖像構(gòu)成也有助于將課內(nèi)外閱讀具象地呈現(xiàn)在腦海中，利于學(xué)生理解和記憶。

1.3通過(guò)一篇書(shū)籍閱讀其他同類(lèi)別書(shū)籍

國(guó)家對(duì)圖書(shū)的分類(lèi)管理，為教師的教學(xué)工作帶來(lái)了許多方便，同樣，也為小學(xué)生的閱讀帶來(lái)了很多優(yōu)勢(shì)。一類(lèi)圖書(shū)往往可以引發(fā)許多同類(lèi)別書(shū)籍作參考或補(bǔ)充，教師可以利用適合學(xué)生年齡階段的一篇文章，拋磚引玉式地推薦許多同類(lèi)別具有相同教育意義或主題內(nèi)涵的文章給學(xué)生來(lái)進(jìn)行閱讀，使學(xué)生更加清楚地意識(shí)到課內(nèi)外閱讀之間的整體性，更有效地選擇自己喜歡的閱讀書(shū)類(lèi)。

二、按照課內(nèi)閱讀導(dǎo)向進(jìn)行課外閱讀

2.1? 提高閱讀興趣

學(xué)生的興趣導(dǎo)向是一切閱讀行為的基礎(chǔ)。一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，同時(shí)也要結(jié)合課內(nèi)教學(xué)要求，引導(dǎo)并推薦相關(guān)閱讀材料，幫助學(xué)生了解各自的閱讀口味，以快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)。另一方面，要結(jié)合時(shí)代的學(xué)習(xí)發(fā)展模式，利用各種網(wǎng)絡(luò)媒介讓學(xué)生從愛(ài)上看書(shū)到愛(ài)上“聽(tīng)”書(shū)，解放了雙眼的同時(shí)，也在不知不覺(jué)中催化了學(xué)生的閱讀需求，為適應(yīng)知識(shí)劇增的社會(huì)時(shí)代提供有利的設(shè)備支持。

2.2? 教授閱讀方法

好的閱讀方法可以起到事半功倍的效果，在閱讀教學(xué)中，老師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)癥下藥。面對(duì)不同的閱讀材料，選擇使用不同的閱讀技巧與策略。在教授學(xué)生各種科學(xué)高效的閱讀方法和技巧的同時(shí)，一定要告訴學(xué)生在課外閱讀中經(jīng)常去運(yùn)用和實(shí)踐它，不斷鞏固知識(shí)，帶動(dòng)課內(nèi)外閱讀的互動(dòng)合作。要重視對(duì)小學(xué)生傳統(tǒng)文化閱讀教育的指導(dǎo)，在扎根具有我國(guó)本民族特色的文學(xué)作品上下功夫?yàn)閷W(xué)生講解，尤其是一些帶有文言文語(yǔ)言特色的文章，要選擇一些適合學(xué)生理解、針對(duì)小學(xué)生閱讀水平的出版書(shū)籍給他們推薦和閱讀，這不僅從小設(shè)立了一種文化自信的閱讀氛圍，也有利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展。其次，要留心每個(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，糾正并指導(dǎo)他們?cè)陂喿x過(guò)程中存在的各種問(wèn)題。

2.3? 呈現(xiàn)閱讀結(jié)果

小學(xué)生在課外閱讀中所收獲的成就要及時(shí)反饋到課堂活動(dòng)交流中，教師要為學(xué)生們創(chuàng)造這樣的溝通學(xué)習(xí)環(huán)境，把擁有不同閱讀風(fēng)格和閱讀心得的學(xué)生匯聚到一起，各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)他們閱讀后樂(lè)于分享的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在分享中理解和思索其他小伙伴在閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中也鍛煉了自我表達(dá)能力，把閱讀帶來(lái)的實(shí)際體驗(yàn)重新梳理一遍，增強(qiáng)了閱讀帶來(lái)的效果。在這種集體閱讀氛圍的沐浴之下，學(xué)生們更容易感受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于閱讀目的的社會(huì)性和實(shí)用性，小學(xué)閱讀教育就不能僅僅局限于課本中。應(yīng)不斷向課外延展，把課外閱讀與課內(nèi)閱讀緊密聯(lián)系在一起，充分利用課外閱讀學(xué)習(xí)到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用來(lái)服務(wù)課內(nèi)教學(xué)，同時(shí)，課內(nèi)閱讀所得領(lǐng)悟，也可以在課外閱讀中得到利用和發(fā)揮，兩者相輔相成，都是建立在扎實(shí)的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，在此不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，促使學(xué)生對(duì)今后的閱讀學(xué)習(xí)實(shí)踐擁有飽滿(mǎn)的熱情和信心。

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