淺談在科學(xué)教育中滲透創(chuàng)新思維

吳小麗

摘要：小學(xué)科學(xué)作為素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，蘊含著豐富的創(chuàng)新資源。不僅要使學(xué)生獲得知識，提升能力，更重要的是對小學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有十分重要的意義。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，善于引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生潛能，重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本文就如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維提出幾點看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);創(chuàng)新思維;探究能力

分類號：G623.6

在二十一世紀新課程改革的浪潮中，新課程改革出現(xiàn)了一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科----科學(xué)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的目的是為了突出學(xué)生的主體與老師的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生對大自然的興趣與培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的潛力，使得學(xué)生的知識接受能力、觀察能力、動手能力、表達能力和創(chuàng)造性思維能力都能得到較大幅度的提高。

1.合理利用課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

1.1重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)、開發(fā)和利用。因為興趣是最好的老師，我們要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生一個自由的學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生學(xué)得主動，能積極參與教學(xué)過程，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示思維，激勵學(xué)生遇到問題有主動探究的欲望。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究這些科學(xué)現(xiàn)象時，領(lǐng)略到其中的原因和過程，每當(dāng)一個演示現(xiàn)象弄清楚明白，不僅體驗到了成功的喜悅，也感受到了創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)的樂趣。

1.2注重探索實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。能夠喚起學(xué)生的好奇心和注意力就是實驗，當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作、嘗試，已經(jīng)激起了學(xué)生心中強烈的興趣。實驗探索過程也是創(chuàng)新的過程，如在做測量磁力大小的實驗，我提出課題后，讓學(xué)生自己動手、動腦，在實驗中觀察現(xiàn)象，主動探索，然后得出科學(xué)規(guī)律。我先指導(dǎo)學(xué)生操作方法，把回形針掛在鉤子上，再把小鉤子往磁鐵上吸，一個磁鐵能吸多少個回形針這個過程我具體、細致地講解、指導(dǎo)，然后讓學(xué)生獨立去實驗，為了避免帶來誤差，我提示學(xué)生最底下放的第一個磁鐵要始終保持不變，后吸上的再依次往上疊。實驗證明，學(xué)生創(chuàng)新能力與學(xué)生的動手操作能力不可分割，學(xué)生在操作的過程中獲取了新知。

2.訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.1質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，在科學(xué)課的教學(xué)過程中，努力引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑。在課前導(dǎo)入時就讓學(xué)生質(zhì)疑問難，使問題成為打開學(xué)生創(chuàng)新思維的鑰匙！如在學(xué)習(xí)《觀察人體》后，要讓學(xué)生質(zhì)疑：為什么“人類的骨頭是怎樣生長的？為什么心臟會跳動這么快？為什么脈博會跳動？”我充分給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，給學(xué)生提出問題的機會，再組織學(xué)生有針對性地探討相關(guān)問題，學(xué)生對知識的理解、運用就上升了一個層次。所以， 教師要留有余地，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問的良好習(xí)慣。

2.2小學(xué)科學(xué)課離不開學(xué)生的觀察活動，在科學(xué)課的教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，可以觀察事物是什么形狀的、什么顏色、氣味怎么樣……等等，可以觀察小動物的外形，生活習(xí)性，甚至可以聯(lián)想到他們的生存狀態(tài)。如在探索蝸牛有什么特點，我把蝸牛帶到了課堂上，在觀察身體特征的過程中，我要求學(xué)生要細致地觀察蝸牛的觸角、眼睛等細節(jié)部位，蝸牛行動緩慢，學(xué)生更易觀察 ，在觀察蝸牛的形態(tài)和反應(yīng)后，再讓學(xué)生說一說蝸牛的身體部位，主要是口、眼、觸角、腹足，當(dāng)學(xué)生對蝸牛有所了解后，再聚集在蝸牛的爬行上，我準備了一塊玻璃，讓蝸牛在玻璃上運動，學(xué)生可以從不同角度進行觀察，可以從殼的上方，或者透過玻璃看腹足，還可以把玻璃豎起來觀察能否向上爬，最后再讓學(xué)生研討，蝸牛的爬行本領(lǐng)這么大，與什么有關(guān)？在對事物特征或觀察到的現(xiàn)象進行述說時，從不同的觀察點來描述，提醒學(xué)生要認真傾聽同學(xué)的發(fā)言，盡量不重復(fù)別人的語言，鼓勵學(xué)生標新立異，要有自己不同的見解。

3.構(gòu)建創(chuàng)新思維的新型師生關(guān)系

新課程改革提倡要尊重愛護學(xué)生，在師生面前人人平等，學(xué)生是有獨立思想的人，教師要創(chuàng)設(shè)情感交融的課堂氛圍，要有民主的教學(xué)作風(fēng)，使學(xué)生在各方面得到健康發(fā)展。在班級中創(chuàng)設(shè)人人平等互助的氛圍，學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機被激發(fā)了，潛能才能得到發(fā)揮。有的學(xué)生雖然成績較差，但是在某一方面卻表現(xiàn)出有獨到見解，教師在課堂上要及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，一有進步，就多表揚、多鼓勵，讓他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

4.創(chuàng)新作業(yè) 釋放學(xué)生潛能

檢測學(xué)生掌握知識、鞏固知識的基本手段是科學(xué)作業(yè)，通過作業(yè)，能了解學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)的程度，也能促進良好思維的發(fā)展和基本能力的形成。因此，為了達到教學(xué)的目的要求，課堂練習(xí)要有一定的質(zhì)量，要體現(xiàn)層次性，針對性、實效性和趣味性，不同層次的學(xué)生布置的作業(yè)要求要有不同。社會調(diào)查是一項很好的實踐活動，學(xué)生可以根據(jù)老師布置的問題進行調(diào)查，做生活中的小主人，經(jīng)過實際調(diào)查后，形成書面材料，寫成調(diào)查報告，再提出自己的見解或建議。學(xué)生對于這種獨特的作業(yè)，都有很高的興趣，這不僅呈現(xiàn)在形式上，也有效發(fā)展了他們的潛能、思維，提升了能力和素養(yǎng)，張揚了個性。在各個方面都得到了鍛煉，他們都樂意去當(dāng)小小調(diào)查員，在探究過程中積極思考，這些都來源于他們參與的社會調(diào)查、科學(xué)。

總之，科學(xué)是一門釋放學(xué)生大腦、雙手、眼睛、嘴巴的學(xué)科，教師在教學(xué)中要運用多種教學(xué)手段，使學(xué)生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握科學(xué)知識，利用課余時間學(xué)習(xí)理論知識，提高自身水平，自身能力提高了，才有能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這個任務(wù)既艱巨又長遠，做為教師要樹立創(chuàng)新教育觀，不斷探索教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生勤于思考、敢于實踐、敢于質(zhì)疑問難，使自己成為創(chuàng)新型教師。

參考文獻：1、營造培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍季東升 孫玉霞 王春玉 李華群 - 《商業(yè)文化（上半月）》-

2、小學(xué)科學(xué)陽光作業(yè)探索 季東春 - 《小學(xué)科學(xué)：教師》