微課在中等專業(yè)學校機電專業(yè)教學中的應用

王國軍 王旭東

摘要：在高速發(fā)展的經濟社會和我國大力發(fā)展改革教育體制的社會背景下，中職院校教育教學發(fā)展也有了新變化。根據(jù)國家新課改的相關理念，中職院校教育旨在對學生進行學業(yè)教育的同時進行職業(yè)教育培養(yǎng)，不斷增強中職學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。為提高機電專業(yè)教育教學質量，特將微課教學方式引進課堂中，并展開分析。

關鍵詞：微課;中職機電專業(yè);應用探討

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0124-01

引言：為順應國家新課改的相關理念，中職機電專業(yè)教育教學為培養(yǎng)技能型復合人才與高素質的職業(yè)技術操作者，將結合微課教學，開展教育教學新模式。本文要探析的就是微課在中職機電專業(yè)教學中的相關應用，為中職機電專業(yè)做出新期望。

1 微課在機電專業(yè)教學中的作用

在如今這個工業(yè)生產高度現(xiàn)代化、電子化、標準化的經濟社會，中職院校是我國職業(yè)教育的主力軍?；谥新氃盒５慕逃谥?，中職機電專業(yè)教學也有教育模式的新變化。為適應機電類人才的技術素質要求，對從事機電類人員的動手操作能力、社會實踐能力、臨場發(fā)揮能力、技術操縱能力以及實際生產中的創(chuàng)新應用能力也有新要求。將微課應用在機電專業(yè)教學中，是采用“技術+知識”的教育方法，讓機電專業(yè)學生在校園傳統(tǒng)課堂授課的同時，體驗進行信息技術的操作能力教育，通過理論課堂的教學資源與實踐操作雙向結合，可以實現(xiàn)“七分實踐操作，三分理論教育”的有機融合教育模式，對促進機電專業(yè)學生綜合素質發(fā)展有重要要求。

2 微課在中職機電專業(yè)教學中的應用

2.1運用微課進行自主學習?！拔⒄n”顧名思義就是微型課，相對比傳統(tǒng)的理論課堂，微課從內容和形式都有所不同，首先，它圖文并茂的教學音視頻是微課的核心。將中職機電專業(yè)課堂組成“情境化”、“實戰(zhàn)化”，上課就像是看電影，給學生一種身臨其境的體驗，能最大限度激發(fā)學生的學習興趣、調動起學習積極性。其次，將微課引進中職教育，也是落實國家教育理念，在傳統(tǒng)教學模式上進行改革創(chuàng)新，不斷在教學方法的重要表現(xiàn)，只有從課堂教學上進行突破，方可能保障教育體制下的人才輸出經久不絕。中職院校機電專業(yè)的企校合作教學模式改革正是這一指導思想的實際踐行，我們應鼓勵各大中職院校堅持企校合作教學模式改革與落實，為社會市場經濟發(fā)展提供更高質量更強技術性的人才奮斗！

2.2借助微課，提升學習能力。培養(yǎng)技術性人才，中職院校肩負著重要的教育角色。一方面，是在順應社會經濟發(fā)展另一方面也是結合教育宗旨教育理念附和新課改的要求，靈活運用創(chuàng)新思維創(chuàng)新機電專業(yè)的教學理念，提高學生的綜合素質和專業(yè)能力。從中職院校培養(yǎng)學生的側重點和機電專業(yè)本身的學科特性而言，采用微課實現(xiàn)職業(yè)教育和社會需求有機融合，驅動學習者和制作者的熱情，并將其融合到實際教學中，對教師和學生而言，都是一種學習機會，從微課的實施形式到微課的實施方向都有相當長的路要走，也為學生走向社會奠定學習基礎。

2.3突破重難點，利用微課解疑釋惑。“微課”作為現(xiàn)代網絡發(fā)展推進下產生的新興產物，將其有機應用于中職機電專業(yè)的教學實踐中，對更新教學手段有極大意義。其實，微課和課件一樣，作為課堂教學的輔助手段或延伸是有必要的，相對比中專教師的講述，微課的普及能打破授課時的“一窩蜂”狀態(tài)。用微課的教學形式彌補課堂教學，將其作為為學生解惑以及答疑的另一課堂，的確可以起到引領和補充的作用，學生可以通過微課對技能性內容進行有效預習和復習，從而加深理解與技能的熟悉，很好促進教學。另外，微課還可以將教學中難以掌握的知識點或技能訓練內容，轉變成可循環(huán)教育資源，供學生反復學習。

3 反思微課在中職機電專業(yè)教學中的應用

微課作為一種新型的教育模式，有著高度靈活性、可視化的特點。從技術上來，掌握并能熟練制作微課，是使用的第一步。畢竟課堂是老師的課堂，要想完整表達自己對教學的理解，僅僅靠別人制作的微課是不夠的。從這個意義上來說，需要中職教師圈加大對微課的宣傳，并投入更多精力進行微課制作技術的培訓，調動教師參與積極性，讓更多的老師心向往之，從而將其與課堂完美結合，實現(xiàn)中職教育的新攀登。雖然，制作微課的技術不是很復雜，很多中職學校也花了不少力氣為教師展開專業(yè)培訓，從制作技術，理念，到如何在教學中應用，但是，在微課的實際推廣中，仍不同程度的存在很多問題。比如有部分教師認為巧妙的利用微課，可以讓學生加大興趣，提升學習效率，但是，將微課引進課堂后，發(fā)現(xiàn)實際效果還是很不盡人意。這些問題的存在證實微課在中職機電專業(yè)的引進和實施還需要繼續(xù)探索。

結語：綜上述，良好的微課資源建設是一項長時間、繁瑣的工程，在培養(yǎng)中等技能型人才方面發(fā)揮著積極作用，在中等職業(yè)學校教學中的應用也需要更多人致力研究?？偠灾?，雖然微課已經產生，將微課納入課堂也是勢在必行，但在現(xiàn)實操作中，也需要結合專業(yè)教學內容，不可一味否定以前的教學模式，只注重技術更新，而是讓學習者感覺學習過程舒服、愉悅，將充分調動學生的學習自主性，對豐富學生的學習內容也有重要意義。

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