疫情之下成人高校線(xiàn)上音樂(lè)教學(xué)模式淺析

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技水平也隨之發(fā)展，在教育行業(yè)也緊跟時(shí)代潮流，在當(dāng)前疫情防控情勢(shì)緊張的情況下，對(duì)于學(xué)生的教育不能停止，所以高校創(chuàng)新的采用了線(xiàn)上教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)也由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為了線(xiàn)上音樂(lè)教學(xué)，線(xiàn)上音樂(lè)教學(xué)的使用不但使學(xué)生避免了聚集可能造成的感染，還可繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，是當(dāng)前疫情下最好的音樂(lè)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);線(xiàn)上音樂(lè);教學(xué)模式研究;疫情之下

音樂(lè)藝術(shù)是人們從古至今智慧的結(jié)晶，音樂(lè)的加入使得世界變得充滿(mǎn)生機(jī)，音樂(lè)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，在現(xiàn)如今中國(guó)防空局勢(shì)較為緊張，成人高校的音樂(lè)學(xué)生無(wú)法進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行聲音、樂(lè)器的訓(xùn)練，這就要高校音樂(lè)教育工作者應(yīng)當(dāng)利用新興的網(wǎng)上教學(xué)手段，對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)上音樂(lè)教學(xué)。

一、音樂(lè)教學(xué)

在了解線(xiàn)上音樂(lè)教學(xué)模式之前，首先需要了解成人高校的音樂(lè)教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)模式的了解才能夠更好的探究線(xiàn)上音樂(lè)學(xué)習(xí)模式音樂(lè)是人類(lèi)文化藝術(shù)的結(jié)晶，音樂(lè)在西方又被人們稱(chēng)作是流動(dòng)的建筑，在東方人們對(duì)于音樂(lè)的評(píng)價(jià)可以用四個(gè)字概括“以樂(lè)擬聲”。成人高校是國(guó)家高等教育的重要組成部分。在成人高校中開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育課程，加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是促進(jìn)成人高校學(xué)生素質(zhì)全面提高的重要途徑。其中，聲樂(lè)、器樂(lè)教學(xué)是成人高校音樂(lè)教育體系中最主要的兩個(gè)組成部分。我國(guó)現(xiàn)在對(duì)成人高校學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，主要以教師為主導(dǎo)進(jìn)行教課，課程門(mén)類(lèi)課程設(shè)置種類(lèi)豐富，首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)理論、發(fā)聲學(xué)、音樂(lè)史等科目的教授，讓學(xué)生充分理解到音樂(lè)的涵義之后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技法類(lèi)的培養(yǎng)，教授學(xué)生樂(lè)器的演奏，同時(shí)還會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)聲，等一系列音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，疫情當(dāng)前，學(xué)生無(wú)法進(jìn)入校內(nèi)跟隨老師進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以采用線(xiàn)上音樂(lè)教學(xué)成為了成人高校音樂(lè)教學(xué)的首選方式。

二、線(xiàn)上音樂(lè)教學(xué)模式研究

線(xiàn)上音樂(lè)教學(xué)模式，是一種在疫情情況下采取的特殊教學(xué)模式，通過(guò)線(xiàn)上音樂(lè)教學(xué)模式的應(yīng)用教師可以繼續(xù)為學(xué)生傳授音樂(lè)知識(shí)，但由于線(xiàn)上音樂(lè)教學(xué)模式起步較晚，對(duì)于線(xiàn)上音樂(lè)教學(xué)模式的探究還有待深入。

（一）線(xiàn)上音樂(lè)理論教學(xué)

音樂(lè)理論教學(xué)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的第一步，同時(shí)音樂(lè)理論的教學(xué)對(duì)于場(chǎng)地要求并不高，通過(guò)線(xiàn)上教育完全可以滿(mǎn)足音樂(lè)理論的教學(xué)工作，但是由于課堂上從滿(mǎn)了學(xué)習(xí)的氣氛，而線(xiàn)上教學(xué)學(xué)生缺乏上課氣氛，易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中等問(wèn)題的產(chǎn)生，教師在線(xiàn)上進(jìn)行音樂(lè)理論的講解工作室應(yīng)當(dāng)注意調(diào)動(dòng)活躍線(xiàn)上學(xué)習(xí)氣氛，在一些學(xué)校的音樂(lè)理論線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，教師會(huì)運(yùn)用一些教學(xué)種手段激發(fā)學(xué)生的積極性，教師會(huì)采用讓學(xué)生輪番進(jìn)行音樂(lè)理論朗讀的形式，提升學(xué)生的注意力，同時(shí)還會(huì)安排小組討論，使學(xué)生融入到音樂(lè)理論學(xué)習(xí)氛圍之中。

（二）線(xiàn)上聲樂(lè)樂(lè)器教學(xué)

因?yàn)橐魳?lè)學(xué)習(xí)具有特殊性，學(xué)生應(yīng)當(dāng)大量的對(duì)聲樂(lè)、樂(lè)器進(jìn)行練習(xí)，但是由于疫情的原因，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)入課堂進(jìn)行聲樂(lè)、樂(lè)器的學(xué)習(xí)，在線(xiàn)上進(jìn)行聲樂(lè)樂(lè)器的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采取多種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)工作，首先秉承的原則是聲樂(lè)樂(lè)器教學(xué)不能夠擾民，因?yàn)橐咔槠陂g居民都在家中進(jìn)行隔離，還有老人兒童需要進(jìn)行休息，聲樂(lè)樂(lè)器教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響周?chē)用竦恼Ｉ?，所以教師在?duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)安排時(shí)，應(yīng)當(dāng)避開(kāi)居民休息時(shí)間，早九點(diǎn)至中午十二點(diǎn)可以安排學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)，下午三點(diǎn)至五點(diǎn)也可以開(kāi)展聲樂(lè)學(xué)習(xí)的課程[1]。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)器的教學(xué)時(shí)，由于某些學(xué)生家庭內(nèi)部并未裝配樂(lè)器，使得學(xué)生無(wú)法進(jìn)行樂(lè)器的學(xué)習(xí)，但是通過(guò)現(xiàn)代化高科技手段，使用樂(lè)器模擬軟件便可進(jìn)行樂(lè)器的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。在一些學(xué)校的音樂(lè)線(xiàn)上教學(xué)中變率先采用了樂(lè)器模擬軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)器教育，這種軟件的好處在于可以通過(guò)軟件模擬出各種樂(lè)器的音色音調(diào)，并且能夠讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到樂(lè)器的演奏感覺(jué)，而且由于樂(lè)器均為電腦模擬，所以同學(xué)們可以佩戴耳機(jī)進(jìn)行樂(lè)器的模擬演奏訓(xùn)練，這樣皆可以學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏知識(shí)，又不會(huì)產(chǎn)生噪音對(duì)打擾到周?chē)?hù)休息，可謂是一舉兩得的方式。

（三）學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)可以受到老師的監(jiān)督，但是由于線(xiàn)上授課的模式，教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把控，在這種情況下教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)下自主學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生線(xiàn)下自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，音樂(lè)是一種藝術(shù)，其中包含作曲、作詞，在疫情下，學(xué)生們長(zhǎng)時(shí)間的在家里進(jìn)行隔離難免會(huì)產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)，教師可以善于利用此點(diǎn)，讓學(xué)生每天進(jìn)行日記的寫(xiě)作，記錄學(xué)生自己思想情感的變化，之后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的音樂(lè)理論根據(jù)學(xué)生每天的心得感悟進(jìn)行音樂(lè)詞曲的創(chuàng)作，這種方法的運(yùn)用能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且這種創(chuàng)作可以為學(xué)生在家枯燥的生活增添樂(lè)趣[2]。另外教師還可以進(jìn)行學(xué)習(xí)水平測(cè)試，通過(guò)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)教師可以清楚的把握到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生教師可以進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，并且由于線(xiàn)上模式能夠很方便的進(jìn)行授課，教師可以利用課余時(shí)間為測(cè)試成績(jī)不理想的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，使學(xué)生追趕上班級(jí)內(nèi)整體學(xué)習(xí)水平，從而提高班級(jí)的整體學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)于成人高校線(xiàn)上音樂(lè)教育模式的探究，可以看出線(xiàn)上音樂(lè)教學(xué)模式雖然有局限性，但是也有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教師對(duì)線(xiàn)上模式的深入研究可以豐富線(xiàn)上音樂(lè)教育的教學(xué)模式，提高學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1] 江帆.高校音樂(lè)課程線(xiàn)上教學(xué)的應(yīng)用探究[J].大觀，2020，（5）：116-117.

[2] 孟燕，吳洋.高校音樂(lè)理論課程在線(xiàn)教學(xué)模式探索[J].黃河之聲，2019，（18）：74-75.

作者簡(jiǎn)介：譚曉（1979.8—），女，籍貫：湖北，單位：石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)，最高學(xué)歷：研究生職稱(chēng)：副教授，研究方向：音樂(lè)學(xué)。