基于小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透心理健康

劉麗梅

摘 要：小學(xué)高年級語文教學(xué)中，科學(xué)滲透心理健康，既有利于幫助學(xué)生豐富心理健康知識，又有利于塑造小學(xué)生高尚的人格、優(yōu)秀的品德。本文對滲透心理健康的重要性進(jìn)行介紹，并從三個方面闡述相應(yīng)的滲透策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文教學(xué);心理健康;滲透

引 言

小學(xué)語文教學(xué)中，滲透心理健康知識，有利于啟發(fā)小學(xué)生的思想，教師利用心理健康教育各種途徑和手段，比如：語言、文字等，給小學(xué)生以健康的指導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生思想得到啟發(fā)、行為得到約束、意識得到增強(qiáng)，從容面對學(xué)習(xí)、生活中的困難。促使小學(xué)生的精神和心理得到學(xué)習(xí)和鍛煉，教師利用健康教育的多樣性和科學(xué)性，滿足小學(xué)生的精神和心理學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的個性發(fā)展、特長發(fā)展提供平臺。

一、小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透心理健康的重要性

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步、新課改的創(chuàng)新與發(fā)展，心理健康教育越來越受到重視。其重要性其從以下幾個方面體現(xiàn)：第一，有利于小學(xué)生增強(qiáng)意識。開展心理健康教育，豐富學(xué)生心理健康知識，增強(qiáng)學(xué)生心理保健意識，端正學(xué)生對心理健康教育的看法。促使小學(xué)生可以受到健康、科學(xué)的心理干預(yù)，有利于緩解壓力、釋放情緒。第二，有利于提升學(xué)生心理整合能力。教師通過各種心理健康教學(xué)途徑，鍛煉學(xué)生的意志力，訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，促使學(xué)生以健康的心理從事各種活動。第三，有利于促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)生活，融入社會環(huán)境，梳理學(xué)習(xí)與人際交往關(guān)系，對學(xué)生的情感培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。第四，有利于小學(xué)生實(shí)現(xiàn)減負(fù)、減壓。教師根據(jù)心理健康教育的內(nèi)容和目標(biāo)，幫助小學(xué)生克服心理障礙、戰(zhàn)勝實(shí)際困難，從而實(shí)現(xiàn)減負(fù)減壓的目標(biāo)。

二、小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透心理健康的策略

（一）課堂教學(xué)中營造心理健康教育氛圍

課堂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的載體和平臺，教師在語文課堂教學(xué)中，要注重創(chuàng)設(shè)心理健康教育的氛圍，從而促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生的心理健康教育的科學(xué)滲透，進(jìn)而科學(xué)實(shí)施心理健康教育教學(xué)活動。教師要在語文課堂上，為小學(xué)生有針對性的營造和諧、愉快的教學(xué)情境，讓小學(xué)高年級學(xué)生的心理健康得到有效干預(yù)和發(fā)展。教師要摒棄傳統(tǒng)的“說教式”“填鴨式”教學(xué)模式，要以輕松的教學(xué)形式、愉快的課堂氛圍、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式來滲透心理健康教育內(nèi)容，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，培養(yǎng)健康、樂觀的心理。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)五年級上冊第20課《古詩詞三首》——《山居秋瞑》、《楓橋夜泊》、《長相思》時，首先，教師可以根據(jù)詩歌中的不同情境，通過多媒體設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)課件，讓小學(xué)生充分感受到這三首詩歌的自然環(huán)境，掌握詩歌大意。教師讓小學(xué)生去誦讀詩歌，感受作者所要表達(dá)的思想感情，并且運(yùn)用自己的語言表述出來。然后，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題，讓小學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，讓學(xué)生能夠在自主合作探究中，培養(yǎng)克服困難的勇氣和信心，促使同學(xué)之間形成默契配合，開展互幫互助學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的心理健康意識得到提升。

（二）充分挖掘課本內(nèi)容加強(qiáng)心理健康教育

在小學(xué)高年級語文課本中，有許多課文中含有優(yōu)秀的品質(zhì)、德行和精神值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和探究。因此，教師在教學(xué)過程中，通過深入挖掘課本中的內(nèi)容，找到關(guān)于心理健康教育的相關(guān)知識點(diǎn)，講述給小學(xué)高年級學(xué)生，真正意義上實(shí)現(xiàn)心理健康的滲透教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)五年級上冊課本中的《狼牙山五壯士》一篇課文時，通過五壯士的慷慨就義、無私奉獻(xiàn)的精神，體現(xiàn)出深深的愛國情懷，五壯士為了民族的復(fù)興、革命的勝利甘愿付出自己的生命，這對小學(xué)生的培養(yǎng)愛國情懷、激發(fā)愛國情感有非常積極的影響作用。在學(xué)習(xí)了《狼牙山五壯士》這篇課文之后，小學(xué)生可以深深體會到：祖國發(fā)展到今天這樣繁榮昌盛的盛世，是無數(shù)革命先烈用生命和鮮血鑄造的，作為新時期的小學(xué)生要無比珍惜、認(rèn)真學(xué)習(xí)，為祖國的未來發(fā)展、民族昌盛奉獻(xiàn)出自己的力量。

（三）在語文課外活動中滲透心理健康教育

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，不可缺少的環(huán)節(jié)就是語文課外活動的開展。教師利用課外活動的多樣性和多元性特點(diǎn)，來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識。在語文課外活動中，教師以趣味性強(qiáng)、自主性強(qiáng)的活動內(nèi)容來吸引小學(xué)生進(jìn)行自主探究和深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展、意志增強(qiáng)，對語文課外拓展活動充滿勇氣和信心，這也是實(shí)現(xiàn)心理健康教育行之有效的途徑之一。比如：學(xué)習(xí)了《長征》、《開國大典》這兩篇課文后，教師利用課外時間組織學(xué)生參觀紅色景點(diǎn)，學(xué)習(xí)革命先烈高尚的人格品行，幫助小學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。在清明節(jié)時，學(xué)校組織小學(xué)高年級學(xué)生開展掃墓活動，瞻仰烈士的英勇事跡，豐富自身的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生舍己為人的精神，從而樹立高尚的人格，塑造優(yōu)秀的品德。

結(jié) 語

總之，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，充分滲透心理健康知識，對小學(xué)生的身心發(fā)展、個性塑造具有積極的促進(jìn)作用。教師通過語文教學(xué)活動，讓小學(xué)生深深的感受到心理健康教育的重要性，從而提高自身的心理健康意識和知識，進(jìn)而提高個人核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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