參與、合作、探究的英語(yǔ)教學(xué)模式

龔國(guó)方

【摘要】根據(jù)目前初中教育質(zhì)量基本要求，初中英語(yǔ)成為初中教育的主板內(nèi)容之一，其對(duì)于初中生掌握基礎(chǔ)性語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能以及滿(mǎn)足社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)初中生群體培育需求具有關(guān)鍵性的主導(dǎo)作用。本文基于教育需求視角，說(shuō)明互動(dòng)性課堂存在的價(jià)值意義，提出師生合作情景劇扮演對(duì)話、探究親子及師生合作共同互動(dòng)性英語(yǔ)課堂、延伸部分課堂活動(dòng)內(nèi)容等具有互動(dòng)性的初中英語(yǔ)課堂探究策略研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);參與;探究;合作;教學(xué)模式

基于現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才需求的發(fā)展視角，英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始成為基礎(chǔ)性的語(yǔ)言技能。因此，在學(xué)生的入門(mén)教育階段，該教學(xué)內(nèi)容逐漸成為初中教育中的關(guān)鍵性?xún)?nèi)容之一。但是，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，家長(zhǎng)群體逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不大、掌握程度有限、學(xué)習(xí)效率低下等各種問(wèn)題。

鑒于以上英語(yǔ)教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題，為創(chuàng)新英語(yǔ)課堂的教學(xué)形式，豐富整個(gè)教學(xué)體系，為學(xué)生探究更為優(yōu)質(zhì)的課堂效率，以上存在的問(wèn)題的關(guān)鍵解決點(diǎn)就是提升師生合作之間的互動(dòng)性，讓老師在授課過(guò)程中可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，有效學(xué)習(xí)，主動(dòng)掌握，讓學(xué)生能夠提出教學(xué)建議，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此，打造師生合作互動(dòng)性課堂實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)新課堂的重要前提之一，在這一基礎(chǔ)上，才能盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部以及師生合作的綜合性發(fā)展，滿(mǎn)足對(duì)內(nèi)、對(duì)外的教學(xué)指標(biāo)。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)師生合作互動(dòng)性英語(yǔ)課堂的探究，主要從以下師生合作情景劇扮演對(duì)話、探究親子及師生合作共同互動(dòng)性英語(yǔ)課堂、延伸部分課堂活動(dòng)內(nèi)容三大教學(xué)策略來(lái)落實(shí)。

一、師生合作情景劇扮演對(duì)話

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，基于我個(gè)人的認(rèn)知角度，我認(rèn)為最為重要的是在學(xué)子學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生塑造一種“語(yǔ)言親切感”。這種“親切感”的塑造是至關(guān)重要的，正如上文提到的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)的接觸機(jī)會(huì)相對(duì)較少，使用機(jī)會(huì)更少。因此，作為授課教師的我們，勢(shì)必要有效地為學(xué)生提供使用機(jī)會(huì)和接觸機(jī)會(huì)。在這一策略的指引下，初中英語(yǔ)教師可以根據(jù)每一單元對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)要求以及教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生尋找適合扮演的情景劇，通過(guò)角色扮演提升學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的應(yīng)用程度，并且在此過(guò)程中增設(shè)部分環(huán)節(jié)。例如，獎(jiǎng)項(xiàng)環(huán)節(jié)、競(jìng)答環(huán)節(jié)等，為整個(gè)情景劇注入全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這一過(guò)程中，必須始終將教學(xué)大綱內(nèi)的教學(xué)要求以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性的考量，充分把握情景劇的適用性，讓其能夠有效創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)形式，改善部分教學(xué)效果。

二、探究親子及師生合作共同互動(dòng)性英語(yǔ)課堂

“父母是孩子最好的老師”，站在一個(gè)英語(yǔ)教師的視角，筆者也是這么認(rèn)為的。當(dāng)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們可能會(huì)由于自身心理、注意力低下等各種因素，導(dǎo)致自身上課的時(shí)候分心走神，不僅如此，在這一過(guò)程中，可能缺乏一個(gè)有效的引導(dǎo)力量。例如，父母的支持鼓勵(lì)，這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。因此，筆者認(rèn)為，親子及師生合作共同互動(dòng)性課堂的探究十分必要。作為初中英語(yǔ)教師，必須在建設(shè)傳統(tǒng)型英語(yǔ)課堂的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貙?duì)課堂類(lèi)型以及授課環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在原有課堂的基礎(chǔ)上適當(dāng)加入某些親子及師生合作共同互動(dòng)的課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生群體在家長(zhǎng)的引導(dǎo)和陪伴下，能夠更為全面地展現(xiàn)出自身的潛能，從而更主動(dòng)快樂(lè)地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。該課堂最為重要的因素是家長(zhǎng)的引導(dǎo)，因此，家長(zhǎng)的參與是關(guān)鍵性的影響因素，當(dāng)然，為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，提升初中生群體對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，必須在為課堂進(jìn)行一定的裝扮，讓學(xué)生在一個(gè)美好溫暖的環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí)。這一課堂教學(xué)的戰(zhàn)略是針對(duì)初中生群體的發(fā)展特點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵性影響因素，對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，這在一定程度上有利于現(xiàn)代化初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，對(duì)初中生群體具有關(guān)鍵性的主導(dǎo)作用。

三、延伸部分課堂活動(dòng)內(nèi)容

在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)的授課過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容會(huì)相對(duì)局限于書(shū)本上的知識(shí)。因此，知識(shí)內(nèi)容會(huì)相對(duì)枯燥乏味，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的整體效果，創(chuàng)新部分教學(xué)內(nèi)容和方式。作為教師隊(duì)伍的我們，必須基于原有教學(xué)環(huán)節(jié)上注入新型的教學(xué)內(nèi)容，讓整體課堂環(huán)境更為有趣活潑。因此，我們可以提供多種教學(xué)形式，讓初中生群體主動(dòng)選擇一種自己喜歡展現(xiàn)自我的方式，例如，個(gè)人演講臺(tái)、情景劇扮演、日常對(duì)話等，還可以為學(xué)生群體預(yù)留線上作業(yè)，讓學(xué)生群體通過(guò)線下學(xué)習(xí)、線上交流的學(xué)習(xí)方式對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行雙重鞏固，在這一基礎(chǔ)上真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

基于現(xiàn)代化教育的需求視角，初中英語(yǔ)是極為關(guān)鍵的教育主板內(nèi)容，其滿(mǎn)足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展對(duì)后期人才建設(shè)的基本要求。因此，本文根據(jù)目前初中英語(yǔ)課堂上存在的部分教學(xué)問(wèn)題，提出師生合作情景劇扮演對(duì)話、探究親子及師生合作共同互動(dòng)性英語(yǔ)課堂、延伸部分課堂活動(dòng)內(nèi)容等具有互動(dòng)性的初中英語(yǔ)課堂探究策略研究。以上三大策略在一定程度上能夠提升初中生群體的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其相對(duì)主動(dòng)積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)英語(yǔ)教育方面的學(xué)習(xí)有一定的助益作用。

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