電子商務(wù)專業(yè)微課的開發(fā)應(yīng)用探究

【摘要】知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，促使信息技術(shù)得以迅猛發(fā)展，在我國新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定下，微課教育工具的開發(fā)受到了各界的廣泛關(guān)注。本文簡要概述了電子商務(wù)專業(yè)微課制作與開發(fā)的要求，并從應(yīng)用階段、課程適用性、資源共享三個方面提出了電子商務(wù)專業(yè)微課開發(fā)應(yīng)用的對策，希望為微課研究制作人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)專業(yè);微課開發(fā);微課適用性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定促使在線教育模式得到了普及應(yīng)用，已經(jīng)成為了當(dāng)前教育領(lǐng)域的新型教育方式。數(shù)據(jù)表示，當(dāng)前全國已有6.4萬個教學(xué)點已實現(xiàn)數(shù)字教育資源全覆蓋，在線教育月活躍用戶規(guī)模已超出4.8億人，電子商務(wù)專業(yè)作為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新興專業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)能夠有效推動該學(xué)科的發(fā)展。

一、電子商務(wù)專業(yè)微課制作開發(fā)的要求

（一）微課結(jié)構(gòu)

電子商務(wù)專業(yè)微課的內(nèi)容制作應(yīng)遵循理論知識、事實案例、實踐學(xué)習(xí)的微課結(jié)構(gòu)設(shè)置原則，每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容皆應(yīng)確保知識點清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、重難點知識分解循序漸進(jìn)。這就需要老師在制作微課時，注重知識點與案例結(jié)合的匹配程度，從而有效加深學(xué)生對理論知識的理解。

（二）微課呈現(xiàn)形式

微課課程設(shè)置的時間不宜過長，通常應(yīng)控制在5～8分鐘左右。電子商務(wù)微課開發(fā)團(tuán)隊?wèi)?yīng)注重微課視頻中聲音、畫面、文字、動畫等的分配比例，確保微課制作結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r，也應(yīng)注重畫面色彩豐富、元素新穎等特點的呈現(xiàn)，從而將復(fù)雜的知識內(nèi)容、圖表分析用直觀的顏色和動態(tài)線條加以區(qū)分。

（三）課程開發(fā)體現(xiàn)延展性

電子商務(wù)專業(yè)的知識內(nèi)容更新速度較快，這就需要課程制作老師能夠洞悉行業(yè)發(fā)展的狀態(tài)和趨勢，制定出具有行業(yè)前瞻性的專業(yè)微課，同時電子商務(wù)專業(yè)與管理學(xué)、金融學(xué)、財務(wù)會計、軟件開發(fā)等專業(yè)課程聯(lián)系較為密切，因此在開發(fā)課程時還應(yīng)充分結(jié)合相關(guān)課程知識，提升該專業(yè)學(xué)習(xí)的全面性和實用性。

二、電子商務(wù)專業(yè)微課應(yīng)用的對策

（一）應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段

微課課程應(yīng)該應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個階段之中，我們可以以“電子商務(wù)與國際貿(mào)易”這一學(xué)科的教學(xué)為例，在此課程教學(xué)中，學(xué)生不但需要掌握國際商務(wù)領(lǐng)域中大量的英文詞匯，還需要掌握電子商務(wù)相關(guān)知識理論，然而大量的商務(wù)英語詞匯教學(xué)和電子商務(wù)理論知識，使得該門課程的課堂教學(xué)時間嚴(yán)重不足，老師一般無法平衡教學(xué)重點，導(dǎo)致該門課程的教學(xué)無法達(dá)到教學(xué)綱領(lǐng)所規(guī)定的教學(xué)效果。因此，老師可以將商務(wù)英文詞匯教學(xué)部分在課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的微課中重點呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在課前和課后自主完成英文詞匯的學(xué)習(xí)，并在微課視頻中插入英文填詞游戲，提升學(xué)生對商務(wù)英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高課前與課后微課利用的效率，從而節(jié)省大量的課堂時間來重點講授電子商務(wù)相關(guān)的理論知識內(nèi)容。在該門課程課堂微課制作過程中，老師應(yīng)將電子商務(wù)企業(yè)跨國業(yè)務(wù)實例與理論知識高度結(jié)合，并在微課中設(shè)置企業(yè)模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供實踐教學(xué)，從而達(dá)到利用微課提高教學(xué)效率的目的。

（二）微課合理性的評價與調(diào)整

老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課時，應(yīng)對微課使用的合理性以及教學(xué)效果進(jìn)行嚴(yán)格的考察，并以學(xué)生為主體對其展開問卷調(diào)查，得到學(xué)生對微課開發(fā)的真實感受、了解到學(xué)生對微課呈現(xiàn)形式是否滿意、知識解析是否通俗易懂、理論學(xué)習(xí)是否印象深刻等，然后通過學(xué)生反饋，針對性調(diào)整微課中不合理的結(jié)構(gòu)設(shè)置和細(xì)節(jié)設(shè)置，從而在反復(fù)試驗開發(fā)和評價優(yōu)化過程中，形成一套高標(biāo)準(zhǔn)、高價值的電子商務(wù)微課體系，促進(jìn)電子商務(wù)人才培養(yǎng)達(dá)到新的高度。沐維電商與黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院達(dá)成校企合作，并積極推行“線上+線下”相結(jié)合的復(fù)合教學(xué)模式，開發(fā)出了專門的電商微課課程，使用微課教學(xué)時，學(xué)校對教學(xué)效果進(jìn)行實時監(jiān)測，同時同步調(diào)整課程設(shè)置，在此背景下，微課課程逐漸贏得了授課老師與學(xué)生之間的廣泛認(rèn)可。

（三）搭建課程資源共享平臺

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能技術(shù)發(fā)展的共同推進(jìn)下，我國教育領(lǐng)域正在加緊進(jìn)行數(shù)字教學(xué)平臺的開發(fā)與應(yīng)用.根據(jù)數(shù)據(jù)預(yù)估，到2022年全國范圍內(nèi)將推出3000門國家精品在線開放課程以及10000堂基礎(chǔ)教育示范課等，高校作為教育課程研發(fā)的重要基地，應(yīng)首先搭建起課程資源共享平臺，為高校自主研發(fā)的微課資源提供儲存和交流的機(jī)制，為國家級精品微課課程的開發(fā)提供參考依據(jù)。電子商務(wù)專業(yè)微課資源是新時期高校研究的重點內(nèi)容，相關(guān)部門應(yīng)充分利用先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)平臺促進(jìn)學(xué)科資源整合，并在該平臺中開通微課教研團(tuán)隊與學(xué)生之間的溝通機(jī)制，使得微課設(shè)置充分汲取學(xué)生的建議，從而進(jìn)一步提升課程設(shè)置的合理性。

三、結(jié)論

綜上所述，5G時代的到來，將為微課制作提供更為便捷的服務(wù)，電子商務(wù)教師應(yīng)順應(yīng)這一潮流，合理分析課程制定的要求，在知識點選取、課程呈現(xiàn)形式、課程開發(fā)延展性等方面提升微課制作與開發(fā)的質(zhì)量，在實際教學(xué)中應(yīng)將微課應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個階段，在此期間應(yīng)不斷優(yōu)化調(diào)整課程內(nèi)容，并通過搭建微課資源共享平臺的方式，為電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展提供更為豐富的教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王文佳（1982-），女，漢族，山西平遙人，博士，講師，研究方向：電子商務(wù)、跨境電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融、ERP。