部編小學(xué)語文教材課后練習(xí)的綜合運(yùn)用

劉彩英

【摘要】課后練習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化、鞏固和提升的重要部分。文章以部編版小學(xué)語文教材為例，就課后練習(xí)的綜合運(yùn)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 課后練習(xí)? 綜合運(yùn)用? 策略

課后練習(xí)是對(duì)學(xué)生鞏固和提升的重要途徑。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文課后練習(xí)的重要意義，綜合運(yùn)用課后練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中提高語文素養(yǎng)。

一、明確朗讀要求，提升朗讀水平

語文是一門語言類基礎(chǔ)課程，朗讀是學(xué)好語文的基本方法。在部編小學(xué)語文教材課后練習(xí)中，朗讀是重頭戲。課后朗讀練習(xí)非常注重層次性，教師也應(yīng)該針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀。

一是范讀引路，模仿感受。教師的范讀能夠給學(xué)生留下第一印象。因此，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師應(yīng)切實(shí)注重范讀。特別是在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生完成課后朗讀練習(xí)時(shí)，由于其知識(shí)儲(chǔ)備和閱歷都非常淺薄，不能依靠理性分析，而應(yīng)將重點(diǎn)放在范讀上，讓學(xué)生傾聽范讀時(shí)獲得直觀感受，從而按照教師范讀進(jìn)行模仿。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《小小的船》時(shí)，可以采取教師范讀、帶讀，學(xué)生練習(xí)，最后再提升效果。二是多法結(jié)合，多措并舉。不同文本可以采取“快、慢、輕、重”讀及分解法等不同的方式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如為了讀好《彩虹》第二自然段，可以采取分解朗讀的方式。指導(dǎo)朗讀第一句爸爸“你那把澆花用的水壺呢”時(shí)，可以用課件展示分解的詞句：“壺、水壺、澆花用的水壺;你那把澆花用的水壺”。通過將長句變成斷句，降低了朗讀的難度，低年級(jí)學(xué)生更容易讀到位。三是動(dòng)手畫畫，助力朗讀。教師在課后朗讀練習(xí)指導(dǎo)時(shí)，可以在重點(diǎn)句子旁標(biāo)注表示朗讀輕重緩急的符合，可以有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀。如“-O-”表示朗讀語氣兩頭低、中間高，“O-O”表示朗讀語氣兩頭重、中間輕。

二、整合生活資源，激發(fā)學(xué)生興趣

語文來自于生活。在生活中學(xué)習(xí)語文、用好語文是設(shè)置課后練習(xí)的目的之一。在小學(xué)語文教材課后練習(xí)中，教師應(yīng)注重與生活結(jié)合起來，深入挖掘生活中與之相關(guān)的語文資源，從而拓寬學(xué)生的視野，促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語文與生活的密切聯(lián)系。一是結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置生活情境。學(xué)生在生活情境中，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決生活中的實(shí)際問題。如在《猜字謎》課后練習(xí)第五題課文中已有兩個(gè)猜字謎題目的基礎(chǔ)上，教師考慮到日常生活中很多學(xué)生也參加過猜字謎活動(dòng)，因此，可以增加一道題目“我也能編一個(gè)字謎”。這道題目不僅可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能夠在猜謎語的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)編謎語，從而感受到漢字文化的博大精深，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。通過猜字謎課后練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)的語文知識(shí)與生活密切聯(lián)系起來，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生把所學(xué)的語文知識(shí)充分應(yīng)用到生活中來。二是注重課后練習(xí)，提升語文素養(yǎng)。課后練習(xí)是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。教師在課后練習(xí)中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題。如在對(duì)《四季》課后練習(xí)題目中要求學(xué)生仿寫課文中自己喜歡的句子。教師在指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該注意倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，選擇自己喜歡的句子。在此基礎(chǔ)上，注重聯(lián)系生活實(shí)際，想一想初夏秋冬的景象，像“放電影”一樣在自己在頭腦中一一浮現(xiàn)出來，然后，再模仿課文中的句子進(jìn)行仿寫。學(xué)生在模仿寫句子的練習(xí)中，能夠有效提升想象力和表達(dá)能力。又在《項(xiàng)鏈》課后練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用顏色描述生活中的物體。如雪白的（）;金黃的（）;紅通通的（）;綠油油的（）等等。學(xué)生借助在生活中日常觀察的記憶，可以很快填寫合適的詞語。

三、注重內(nèi)外結(jié)合，拓展學(xué)生思維

一方面，注重與課內(nèi)相結(jié)合。課后練習(xí)是課文重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。在課后練習(xí)中，教師應(yīng)該注重與課文內(nèi)容結(jié)合起來，這樣不僅可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能增強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)一步學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。如《要下雨了》課后練習(xí)，主要是對(duì)學(xué)生的讀寫能力進(jìn)行訓(xùn)練。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該與課后練習(xí)結(jié)合起來，有針對(duì)性地開展教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的效果。另一方面，注重拓展與延伸。課后練習(xí)不僅可以鞏固所學(xué)的語文知識(shí)，而且還能開闊學(xué)生的視野，學(xué)到很多教材上沒有的東西，拓展學(xué)生的思維能力。如在《古詩二首》課后練習(xí)中，有一題是“課內(nèi)語段賞析”。如《詠柳》這首詩中，“詩人表面上是贊美柳樹，實(shí)則是贊美了什么？”學(xué)生借助閱讀理解，可以在閱讀中找到答案。然后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解古詩，提高對(duì)古詩的賞析能力。為了幫學(xué)生正確理解，教師可以在課后練習(xí)指導(dǎo)時(shí)，將賀知章寫的其他詩詞作品展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，以此既可以拓寬學(xué)生的眼界，又能拓展學(xué)生的思維能力。

四、借助現(xiàn)代手段，設(shè)置直觀情境

多媒體技術(shù)在教育教學(xué)的中應(yīng)用，能夠增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)感人，更容易增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。因此，在小學(xué)語文教材課后練習(xí)中，也應(yīng)該注重利用多媒體技術(shù)手段，用視頻影片圖片及文字構(gòu)建直觀形象的情境，讓學(xué)生在身臨其境中進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，比講解法等傳統(tǒng)的教學(xué)手段更容易取得良好的效果。如在指導(dǎo)學(xué)生《要下雨了》完成課后練習(xí)時(shí)，其中第四題是描寫雷聲和雨聲。如果學(xué)生僅僅借助課文中的文字，難以在頭腦中形成直觀的印象。教師可以借助多媒體，將雷聲、雨聲的音頻播放出來，然后讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。通過多媒體展示的方式，可以讓學(xué)生結(jié)合生活中所聽到的雷聲、雨聲來辨認(rèn)，并用自己的話說出來。從而促使學(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生更加深層次的了解，也能進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

綜上所述，課后練習(xí)是語文教材中不可獲取的部分，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升的主要陣地，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課后練習(xí)的重要性和必要性，轉(zhuǎn)變思想觀念，靈活采取多種方式方法，抓住語文學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際，明確朗讀要求，提升朗讀水平，整合生活資源，激發(fā)學(xué)生興趣，注重內(nèi)外結(jié)合，拓展學(xué)生思維，借助現(xiàn)代手段，設(shè)置直觀情境，不斷提升語文教學(xué)質(zhì)量。

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