大數(shù)據(jù)背景下高職院校學(xué)生管理的問題與對策

趙雅欣

【摘要】目前，在大數(shù)據(jù)時代背景下，高職院校在學(xué)生管理工作中也需要進(jìn)一步與時俱進(jìn)，針對管理模式和管理方法進(jìn)行不斷的調(diào)整和完善，充分適應(yīng)時代發(fā)展趨勢和職業(yè)院校的改革要求。然而，需要注意的是，在當(dāng)前的高職院校學(xué)生管理工作中，仍然存在一定的問題或者不足，對此需要突破傳統(tǒng)的管理理念，調(diào)整管理模式。據(jù)此，本文重點探討和分析大數(shù)據(jù)背景下，高職院校學(xué)生管理工作中存在的問題和對策，希望為切實推進(jìn)高職院校學(xué)生管理工作取得更加良好的成效做出一定的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 大數(shù)據(jù)? 學(xué)生管理? 問題? 對策

一、大數(shù)據(jù)背景下高職院校學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的主要問題

（一）高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱

高職院校教授的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，大多數(shù)學(xué)生都是因為高考成績不夠理想而被高職院校接收，所以在這樣的情況下，高職院校學(xué)生接受教育的差異性比較大，而且所呈現(xiàn)出的綜合素質(zhì)和受教育的程度相對來說都比較薄弱，學(xué)生在人生觀，世界觀和價值觀方面有著很大的差異。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)生管理工作就會面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因為針對學(xué)生教育和管理工作而言，不僅要學(xué)校和教師付出巨大的努力，更重要的是，要依靠學(xué)生積極有效的配合，使學(xué)生具備應(yīng)有的主觀能動性和自覺性。然而，因為高職學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍不高，往往不能針對教育管理工作進(jìn)行有效配合，配合度不理想，所以在很大程度上阻礙了高職院校學(xué)生管理工作的有效開展，無法取得良好的成效，對于各項管理工作的改革和創(chuàng)新也造成嚴(yán)重阻礙。

（二）高職院校師資力量比較薄弱

普通本科院校及本科以上院校對各學(xué)科教師的選拔有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，對于教師也有比較嚴(yán)格的管理，有比較健全完善的制度。然而針對高職院校而言，在針對任課教師進(jìn)行選擇的過程中存在某方面的問題，相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)格，不夠健全完善，通常情況下高職學(xué)校的教師都要以研究生畢業(yè)生為大多數(shù)，少數(shù)博士生、教授、副教授德等級別的教師，相對來講教師的層次并不是特別的高，教師的教學(xué)經(jīng)驗存在著參差不齊的情況，兩極分化問題比較嚴(yán)重，教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的教師，通常情況下并不具備足夠的創(chuàng)新能力，不能積極有效的適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展變化和教學(xué)模式的更新。

（三）高職院校學(xué)生管理機(jī)制和制度不夠健全完善

從實踐情況來看，高職院校在學(xué)生管理工作中往往沿用傳統(tǒng)的管理模式，并沒有真正意義上與時俱進(jìn)，適應(yīng)當(dāng)前的時代發(fā)展趨勢，管理方法和管理制度已經(jīng)嚴(yán)重落伍。傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作往往只是為了完成學(xué)校的管理要求，并沒有充分考慮到學(xué)生管理工作的復(fù)雜性和學(xué)生的身心發(fā)展特點等相關(guān)情況。現(xiàn)階段，高職院校的學(xué)生管理工作并沒有充分確立學(xué)生的主體地位，往往忽略了教師和學(xué)生的感受，在學(xué)生管理制度的科學(xué)性，合理性和可執(zhí)行性方面比較薄弱，缺乏應(yīng)有的針對性和高效性，這在很大程度上嚴(yán)重阻礙了學(xué)生管理工作的有效開展，其管理成效十分欠缺。

二、大數(shù)據(jù)背景下高職院校學(xué)生管理工作的對策

（一）充分利用大數(shù)據(jù)，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在針對學(xué)生進(jìn)行管理過程中，要充分利用大數(shù)據(jù)手段，針對各類學(xué)生的個人信息和具體情況進(jìn)行充分的了解，把握學(xué)生的具體情況和大數(shù)據(jù)內(nèi)容。從而進(jìn)行有針對性的管理，確保因材施教，因人而異，針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行全面的掌握，及時有效地了解學(xué)生存在的問題或者思想障礙等等，然后耐心細(xì)致的與之溝通和交流，實現(xiàn)人性化管理，以此使學(xué)生的積極性，主動性和自主探究欲望得到充分的激發(fā)，讓學(xué)生能夠自覺自愿的融入到學(xué)校的學(xué)生管理工作中來，從而在更大程度上提升自身的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，從而實現(xiàn)全面綜合的發(fā)展，使自身能夠成為對國家和社會有用的人才。

（二）增強(qiáng)教師的綜合素養(yǎng)，建立健全完善的管理制度

首先，要通過管理制度的健全完善，進(jìn)一步有效招聘和培養(yǎng)更為優(yōu)質(zhì)的教師人才，針對教師的各類數(shù)據(jù)信息進(jìn)行充分的掌握，以此為基準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)合理的選拔和引進(jìn)，同時也要進(jìn)行有效的培訓(xùn)和培養(yǎng)，構(gòu)建高質(zhì)量的教師隊伍，以此為高職學(xué)校學(xué)生管理工作的有序推進(jìn)夯實師資基礎(chǔ)。高職院校開展學(xué)生管理工作的目的是為了提高教學(xué)效率，讓學(xué)生和教師能順利完成教學(xué)工作和學(xué)習(xí)人物，管理工作開展的主體是教師和學(xué)生。因此，高職院校教育管理模式的創(chuàng)新需要貼近教師和學(xué)生的特點進(jìn)行改革。例如：以教師為改革的主要主體，在學(xué)生管理工作中，要結(jié)合教師的教學(xué)方式和管理特點，做出相對應(yīng)的創(chuàng)新和改進(jìn)，確保教師的教學(xué)方法和學(xué)生管理方法與高職學(xué)生的綜合特點有效適應(yīng)。其次，把學(xué)生作為管理的主體，進(jìn)一步有效明確學(xué)生應(yīng)該執(zhí)行的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)和行為規(guī)范，確保學(xué)生能夠在嚴(yán)格的管理制度和教師的有效指導(dǎo)下明確自身的學(xué)習(xí)方向和職業(yè)發(fā)展方向，在行為方式等方面有更大程度的改善。

（三）融入大數(shù)據(jù)手段，嚴(yán)格管理學(xué)?？荚u制度

學(xué)?？荚u制度不僅針對學(xué)生的期中、期末考試等階段性測試，也包括對教師的階段性考核，在現(xiàn)階段要針對大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行充分的應(yīng)用，在考評制度的制定過程中，要把握學(xué)生的各類數(shù)據(jù)情況。目前我國正在努力建設(shè)和諧文明社會，對學(xué)生的教育以素質(zhì)教育為主，應(yīng)試教育為輔，這對提高學(xué)生綜合素質(zhì)有非常重要的積極意義，同時也能夠在更大程度上有效推進(jìn)高職院校學(xué)生管理工作取得更加良好的成效。高職院校進(jìn)行教育管理模式的創(chuàng)新和改革不僅需要提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，還要確保學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力。因此，加強(qiáng)考評制度的管理是高職院校教育管理工作改革和創(chuàng)新的重要內(nèi)容。首先，對學(xué)生的考評制度要更加嚴(yán)格，考評標(biāo)準(zhǔn)符合現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展方向，并在理論教育的基礎(chǔ)上提高學(xué)生動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生打造成為一個而復(fù)和現(xiàn)代社會發(fā)展的技能型人才。其次，對教師的考評要以本科院校的教師考核制度為依據(jù)，將提高教師的教學(xué)能力，打造雄厚的師資力量，確保教師的綜合素養(yǎng)得到全面提升，在學(xué)生管理能力方面顯著增強(qiáng)，以此促進(jìn)高職院校學(xué)生管理工作實現(xiàn)應(yīng)有的目標(biāo)，使學(xué)生培養(yǎng)成為技能化、職業(yè)化的優(yōu)秀人才。

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基金項目：2017年度廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃《大數(shù)據(jù)背景下高職學(xué)生信息化管理研究與實踐——廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》（2017B127）。