校企深度互融人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

丁芳 姜能惠 王愛(ài)國(guó)

摘 要：以汽修專業(yè)為例，提出了基于校企深度互融的遞進(jìn)循環(huán)式人才培養(yǎng)模式，并闡述此模式的內(nèi)涵、探索與實(shí)踐、實(shí)施、創(chuàng)新、實(shí)施效果等關(guān)鍵問(wèn)題，對(duì)校企雙方如何構(gòu)建遞進(jìn)循環(huán)式人才培養(yǎng)模式、如何保障實(shí)施該培養(yǎng)模式、如何共同育人、如何真正發(fā)揮作用做充分說(shuō)明。通過(guò)校企多方面合作，使理論與實(shí)踐多方位深度融合;通過(guò)工學(xué)結(jié)合遞進(jìn)循環(huán)，對(duì)人才培養(yǎng)閉環(huán)控制，實(shí)現(xiàn)校企高效培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)公民的美好愿景。

關(guān)鍵詞：校企深度互融;遞進(jìn)循環(huán)式;人才培養(yǎng)模式;校企協(xié)同

中圖分類號(hào)：G712? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1671-7988（2020）15-231-03

Abstract： Taking the Automobile Detecting and Maintenance Technology Professional as an example， this paper puts forward the progressive circulating talents training mode based on the deep mutual integration of college and enterprise， and expounds the connotation， exploration and practice， implementation， innovation， implementation effect and other key issues of this mode. It fully states how to build the progressive circulating talents training mode， how to guarantee the implementa -tion of this training mode， how to educate people together， and how to really play a role Ming. Through the cooperation of college and enterprise， the theory and practice are deeply integrated in many aspects; through the progressive cycle of the combination of work and learning， the closed-loop control of talent training is realized， so as to realize the good vision of college and enterprise to effectively cultivate high-quality professional citizens.

Keywords： College and enterprise deep integration; Progressive and circular; Talent cultivation model; College and enterprise collaborative

CLC NO.： G712? Document Code： A? Article ID： 1671-7988（2020）15-231-03

1 引言

為了加快我國(guó)職業(yè)教育健康有序發(fā)展，黨的十九大報(bào)告明確提出：“要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！痹?2019年，國(guó)家出臺(tái)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，簡(jiǎn)稱“職教20條”，提出在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”（即1+X證書(shū)）制度試點(diǎn)，該工作現(xiàn)已啟動(dòng)。雖然，我國(guó)職業(yè)教育已充分認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合、校企合作的重要性，但是由于支持政策不明晰，尤其對(duì)企業(yè)一方鼓勵(lì)政策較少，使得企業(yè)對(duì)校企合作的積極性不高，學(xué)校和企業(yè)雙方?jīng)]有制度保障，沒(méi)有形成長(zhǎng)效機(jī)制，雙方之間的合作關(guān)系較難穩(wěn)固，校企雙方融合度不高[1]。而且，部分院校在尋求合作企業(yè)時(shí)，過(guò)于注重企業(yè)名氣和實(shí)力，并沒(méi)有考慮是否充分滿足專業(yè)需求和崗位需求，使得校企合作多是陽(yáng)春白雪般的存在。

2 校企深度互融的遞進(jìn)循環(huán)式人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

針對(duì)企業(yè)的維修崗位的崗位需求，安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院和安徽江城汽車服務(wù)有限公司共同研討并制定汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，真正落實(shí)“理實(shí)一體化”教學(xué)，構(gòu)建基于校企合作的“三遞進(jìn)”、“兩循環(huán)”、“一體化”的課程體系。其中的“三遞進(jìn)”具體指：課程模塊層層遞進(jìn)、知識(shí)體系層層遞進(jìn)、崗位能力層層遞進(jìn);“兩循環(huán)”具體指課程體系大循環(huán)、課程開(kāi)發(fā)逆循環(huán)，使學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正能夠?qū)W以致用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。學(xué)生課程學(xué)習(xí)后，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及新技術(shù)新思路等反饋回來(lái)，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系?！耙惑w化”指的是理實(shí)一體化，體現(xiàn)在課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)場(chǎng)所一體化，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是知識(shí)、技能和能力的一體化，在教學(xué)過(guò)程中，也要將考核和評(píng)價(jià)納為一體[3]。

3 校企深度互融的遞進(jìn)循環(huán)式人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

3.1 制定人才培養(yǎng)方案

學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合分析汽車維修行業(yè)人才需求，確立汽修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定崗位以及崗位群的典型工作任務(wù)，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3.2 推進(jìn)課程資源建設(shè)

學(xué)校和企業(yè)共同根據(jù)課程性質(zhì)和課程特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的信息化教學(xué)資源，徹底改變了傳統(tǒng)的教師授課模式，從而利用“課上、課下、網(wǎng)絡(luò)”夯實(shí)推進(jìn)課程資源建設(shè)。

3.3 開(kāi)展教研科研合作

校企搭建雙贏的合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)從師資到科研及實(shí)驗(yàn)條件的資源共享，有效提升校企雙方的科研實(shí)踐水平和科研能力。

3.4 積極推進(jìn)社會(huì)服務(wù)

利用現(xiàn)有的技術(shù)資源和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備資源積極進(jìn)行各種形式的產(chǎn)學(xué)研合作，提供汽車維修從業(yè)資格考證培訓(xùn)和技能鑒定及特有工種培訓(xùn)，積極探索1+X證書(shū)試點(diǎn)工作。

3.5 健全競(jìng)賽訓(xùn)練機(jī)制

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，依托職業(yè)院校技能競(jìng)賽、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，持續(xù)健全“專業(yè)核心技能-綜合實(shí)踐能力-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”三層次訓(xùn)練機(jī)制，切實(shí)提高學(xué)生的崗位技能，讓學(xué)生融入到真實(shí)的企業(yè)文化氛圍中。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)[4]。

4 校企深度互融的遞進(jìn)循環(huán)式人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

4.1 綜合分析專業(yè)職業(yè)能力

對(duì)專業(yè)職業(yè)能力進(jìn)行分析，根據(jù)由表及里、由易到難，將知識(shí)結(jié)構(gòu)體系分為汽車機(jī)械結(jié)構(gòu)與原理、汽車電氣原理與電路圖分析、汽車養(yǎng)護(hù)與故障診斷三個(gè)部分。

4.2 知識(shí)體系采用遞進(jìn)式思路

知識(shí)體系按照“汽車機(jī)械結(jié)構(gòu)與原理→汽車電氣原理與電路圖分析→汽車養(yǎng)護(hù)與故障診斷分析”主線來(lái)設(shè)置，體現(xiàn)了從機(jī)械到電氣、從單一故障到復(fù)合故障、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的遞進(jìn)式培養(yǎng)思路[5]。

4.3 校企協(xié)同編寫(xiě)課程教材

學(xué)校和企業(yè)共同開(kāi)發(fā)教材，共同建設(shè)線上課程資源，學(xué)校參建國(guó)家資源庫(kù)的課程建設(shè)時(shí)援引豐富的企業(yè)案例，這些豐富的課程資源和教材充分用于各模塊的教學(xué)。

5 校企深度互融的遞進(jìn)循環(huán)式人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點(diǎn)

5.1 頂層設(shè)計(jì)總體保障

對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)行業(yè)是高職教育中的重中之重，能為企業(yè)所用就是學(xué)校的人才培養(yǎng)最終目的。堅(jiān)持服務(wù)宗旨、打造辦學(xué)特色的重要切入點(diǎn)之一就是要按照對(duì)接產(chǎn)業(yè)、開(kāi)放辦學(xué)思路，深度推進(jìn)校企對(duì)接，提高企業(yè)與學(xué)校在合作育人中的融合度[6-7]。

5.2 人才培養(yǎng)逐層遞進(jìn)

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，根據(jù)企業(yè)的崗位需求，工學(xué)結(jié)合，深化課程改革，構(gòu)建以崗位能力為本位、以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)、以教研項(xiàng)目為依托的專業(yè)課程體系[8-9]。

5.3 校企協(xié)同共育共享

堅(jiān)持實(shí)施以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以產(chǎn)業(yè)為依托、以企業(yè)需求為依據(jù)的人才培養(yǎng)模式，使得人才培養(yǎng)目標(biāo)更具針對(duì)性，能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)的最優(yōu)化。

5.4 四位一體教學(xué)相長(zhǎng)

為了充分發(fā)揮校企雙方各自優(yōu)勢(shì)，理論課程側(cè)重在學(xué)校進(jìn)行，理實(shí)一體化課程側(cè)重在企業(yè)進(jìn)行。實(shí)踐探索“理論教學(xué)與實(shí)踐操作”“教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程”“課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所”“實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與生產(chǎn)車間”四位一體的教學(xué)模式。

6 校企深度互融的遞進(jìn)循環(huán)式人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果

6.1 學(xué)生受益：人才培養(yǎng)得到社會(huì)高度認(rèn)可

校企深度互融的遞進(jìn)循環(huán)式人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供最全方位的培養(yǎng)環(huán)境和師資條件，培養(yǎng)的學(xué)生在企業(yè)成長(zhǎng)迅速，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，深得用人單位的好評(píng)。

6.2 校企合作：帶動(dòng)其它專業(yè)快速發(fā)展

安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院和安徽江城汽車服務(wù)有限公司的深度合作，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才、打造優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)推廣到我校汽車營(yíng)銷與服務(wù)技術(shù)專業(yè)、汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)、汽車電子技術(shù)專業(yè)等老牌汽車專業(yè)中，成績(jī)斐然。

6.3 成果輻射：為國(guó)內(nèi)同類專業(yè)的發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)和資源

校企深度互融的遞進(jìn)循環(huán)式人才培養(yǎng)模式為國(guó)內(nèi)高職專業(yè)尤其是同類專業(yè)提供了良好的經(jīng)驗(yàn)借鑒，在校企深度融合方面提供了實(shí)踐案例。

7 結(jié)束語(yǔ)

高職院校與企業(yè)之間，不可獨(dú)立各行其是，而應(yīng)協(xié)同深度融合、育人不分彼此、雙方共同促進(jìn)，汽修專業(yè)實(shí)施校企深度互融的遞進(jìn)循環(huán)式人才培養(yǎng)模式，有利于提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能和社會(huì)企業(yè)對(duì)技能人才需求的“零”接軌，夯實(shí)學(xué)生就業(yè)。構(gòu)建遞進(jìn)循環(huán)式人才培養(yǎng)模式，能夠搭建協(xié)同建設(shè)、協(xié)同培養(yǎng)、協(xié)同受益的平臺(tái)，校企雙方能夠形成可持續(xù)的合作機(jī)制，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的職業(yè)公民。

參考文獻(xiàn)

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