淺談提高小學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)能力的策略

楊書(shū)瓊

摘?要：看圖寫(xiě)話(huà)不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性，提升他們的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文教師既要重視培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫(xiě)話(huà)能力，又要在看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，靈活制定不同的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)能力的提升。本文注重從閱讀、表達(dá)以及生活三個(gè)角度著力，為學(xué)生搭建自主的看圖寫(xiě)話(huà)平臺(tái)，旨在促進(jìn)看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;看圖寫(xiě)話(huà);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)過(guò)程中，我們常常面臨如下的尷尬教學(xué)境地：學(xué)生常常無(wú)話(huà)可說(shuō);在寫(xiě)話(huà)表達(dá)的過(guò)程中，缺乏邏輯性;缺乏看圖寫(xiě)話(huà)的興趣。針對(duì)以上問(wèn)題，本文注重從實(shí)際的教學(xué)著力，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生積累表達(dá)方式;規(guī)范學(xué)生的表達(dá);讓他們享受看圖寫(xiě)話(huà)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合表達(dá)能力的提升。

一、運(yùn)用閱讀教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的鮮活性

在看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生的寫(xiě)話(huà)內(nèi)容過(guò)于單一，缺乏一定的表達(dá)形象性，造成寫(xiě)話(huà)內(nèi)容的干癟，甚至有些學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法找到看圖寫(xiě)話(huà)學(xué)習(xí)的突破口，易產(chǎn)生畏難心理。針對(duì)這種狀況，小學(xué)語(yǔ)文教師可以從夯實(shí)學(xué)生的表達(dá)基礎(chǔ)著力，讓學(xué)生閱讀個(gè)人感興趣的書(shū)籍，注意學(xué)生的閱讀書(shū)籍以繪本為主，并讓學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中，嘗試運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)繪本的內(nèi)容，還應(yīng)與繪本表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，從而在對(duì)比的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)繪本的表達(dá)方式，增強(qiáng)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的鮮活性。

在具體執(zhí)行的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以從以下幾點(diǎn)著力：第一點(diǎn)，制定閱讀目標(biāo)。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，教師可以讓學(xué)生制定繪本閱讀目標(biāo)。比如，花三周時(shí)間，閱讀一本繪本。第二點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，總結(jié)個(gè)人在繪本閱讀中學(xué)習(xí)的知識(shí)。比如，生動(dòng)形象的詞語(yǔ)、優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)方式。第三點(diǎn)，開(kāi)展閱讀分享。閱讀分享的作用：既可以讓學(xué)生在分享的過(guò)程中，增強(qiáng)表達(dá)的自信，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，又讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生的閱讀，進(jìn)行方法性的指引，從而促進(jìn)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的能力。

二、使用邏輯表達(dá)法，培養(yǎng)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)層次性

語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，而且還能讓學(xué)生的表達(dá)更具有層次性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的提升。在現(xiàn)階段的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師常常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生并沒(méi)有清晰地表達(dá)，而是進(jìn)行所觀內(nèi)容的簡(jiǎn)單堆積，缺乏一定的邏輯性。針對(duì)這種狀況，教師可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，并積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓他們掌握相應(yīng)的寫(xiě)話(huà)邏輯，增強(qiáng)他們語(yǔ)言表達(dá)的層次性。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)。開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課：第一點(diǎn)，注重搭建交流空間。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中，暴露語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題，從而為后續(xù)的有效指導(dǎo)探尋依據(jù)。第二點(diǎn)，注重精準(zhǔn)指導(dǎo)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師既要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，又要探究他們?cè)诖诉^(guò)程中出現(xiàn)表達(dá)問(wèn)題的原因，比如，粗心大意、語(yǔ)言基礎(chǔ)差等等，從而進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更具邏輯性。第三點(diǎn)，注重表達(dá)的方法性。教師可以教給學(xué)生基本的表達(dá)技巧，比如，運(yùn)用首先、其次、最后的語(yǔ)言表達(dá)方式，也可以引導(dǎo)學(xué)生分析句子與句子之間的邏輯，減少語(yǔ)言表達(dá)贅述情況的發(fā)生。通過(guò)規(guī)范學(xué)生的表達(dá)，教師可以精準(zhǔn)性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性。

三、采用生活教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)興趣度

在看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用生活化的方式，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活最為接近的看圖寫(xiě)話(huà)模式，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)熱情，并在此過(guò)程中，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行規(guī)范，在激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣度的同時(shí)，促進(jìn)他們看圖寫(xiě)話(huà)表達(dá)能力的增強(qiáng)。

例如，在上周，為了激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的積極性，教師運(yùn)用多媒體，展示最為接近學(xué)生生活的圖片，并鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想個(gè)人的生活經(jīng)歷，從而將這種經(jīng)歷和感觸運(yùn)用到看圖寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的看圖寫(xiě)話(huà)熱情，增強(qiáng)他們的看圖寫(xiě)話(huà)興趣度。在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師注重引入如下的圖片，并運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)：一位學(xué)生在輸液，一位媽媽在剝桔子皮。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們可以聯(lián)想自己生病的時(shí)候，并結(jié)合圖片的內(nèi)容，進(jìn)行具體表達(dá)！”與此同時(shí)，教師走入學(xué)生的討論過(guò)程中，并針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)。教師在此對(duì)學(xué)生的一段表達(dá)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。小洛說(shuō)：“通過(guò)看圖，我聯(lián)想到自己生病的情境，媽媽像是熱鍋上的螞蟻，急得團(tuán)團(tuán)亂轉(zhuǎn)。她一會(huì)兒?jiǎn)栣t(yī)生，了解我的病情，一會(huì)兒?jiǎn)栁疑眢w是否舒服一點(diǎn)?！蓖ㄟ^(guò)運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，教師觸動(dòng)學(xué)生的情感閘門(mén)，提升他們的看圖寫(xiě)話(huà)興趣度，真正讓學(xué)生的寫(xiě)話(huà)更具有生活性和感染力。

總而言之，在提升學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)能力的過(guò)程中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的角度著力，并構(gòu)建與他們認(rèn)知的連接點(diǎn)，從學(xué)生的興趣、生活入手，根據(jù)學(xué)生表達(dá)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊軍.看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].甘肅教育.2016（01）.