OSCE在口腔頜面外科實習護生教學中的應用

張力子 鄭瑩 杜秋花

【摘要】目的 探究口腔頜面外科實習教學中OSCE的應用價值。方法 在2019年4月～2020年2月以口腔頜面外科的實習護生40名進行研究。以不同考核方式劃分為實驗、常規(guī)組。常規(guī)組采取傳統(tǒng)教育與考核方式。實驗組采取基于OSCE的教學考核措施?？偨Y最終教學成績。結果 入選時兩組實習護生最終成績無對比，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）;在不同教學干預后實驗組實習護生的考核成績更加理想，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結論 口腔頜面外科實習教學中OSCE的應用價值顯著，可以更好的借助OSCE實現(xiàn)對學生綜合能力的客觀體現(xiàn)，有利于后續(xù)醫(yī)學教學措施的改變，從而提升整體教學質量，值得普及。

【關鍵詞】OSCE;口腔頜面外科;實習護生;教學應用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095.6681.2020.24..01

口腔頜面外科屬于臨床中實踐性能力要求相對較高的一個科目，同時也是實習教學的難點課程。在當前擁有良好成績的學生并不代表著在臨床操作中能力較強[1]。對此，尋求一種客觀性的綜合能力考核方式屬于整個醫(yī)學教育領域非常重要的改革方向[2]。客觀結構化臨床考試（OSCE）屬于近些年的一種新型技能考核方式，合理引入這一評價體系可以更好的判斷實習護生的能力，對于學生的綜合學習效果的評價作用顯著。對此，本文以我院部分實習護生為例探討不同考試方式的應用價值。研究內(nèi)容如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

在2019年4月～2020年2月以口腔頜面外科的實習護生40名進行研究。以不同考核方式劃分為實驗、常規(guī)組，每組實習護生20例。實驗組和常規(guī)組均為女性，分組后的年齡中位數(shù)分別為23.54歲、22.98歲?；A資料無對比，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

1.2 方法

常規(guī)組采取傳統(tǒng)教育與考核方式。

實驗組采取基于OSCE的教學考核措施。OSCE考核方法：設計考站：（1）病史采集、體格檢查;（2）病歷書寫;（3）化學單、檢查結果的判讀;（4）典型病案的臨床分析、診斷或鑒別依據(jù);（5）消毒鋪巾、穿戴手術相關物品、手術器械的辨別與使用、打結縫合操作;（6）急救操作以及心肺復蘇。在考核之后基于考核結果對后續(xù)教學內(nèi)容進行優(yōu)化，實現(xiàn)個性化、針對性補充教學。

1.3 觀察指標

總結最終教學成績。

1.4 統(tǒng)計學方法

研究應用SPSS 19.0軟件。數(shù)據(jù)錄入時依據(jù)不同數(shù)據(jù)類型進行針對性處理，對于百分比數(shù)據(jù)采用X2進行檢驗，對于均數(shù)數(shù)據(jù)采用t進行檢驗。數(shù)據(jù)錄入與檢驗操作均需要實行2次，在數(shù)據(jù)不一致時需要由2名專業(yè)人員處理。數(shù)據(jù)分析結果P值不足0.05則代表兩組數(shù)據(jù)對比擁有統(tǒng)計學價值。

2 結 果

入選時兩組實習護生最終成績無對比，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）;在不同教學干預后實驗組實習護生的考核成績更加理想，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。詳細情況見表1。

3 結 論

臨床實習教學屬于醫(yī)學教育中非常重要的環(huán)節(jié)，假設每一個醫(yī)師都可以快速的將理論知識轉化成為臨床實習能力，可以更好的提升醫(yī)學服務質量[3]。OSCE考核主要是基于口腔頜面外科的基礎臨床問題，借助考核方式發(fā)現(xiàn)學生的缺陷與不足，并基于考核的結果針對性的補充性教學，促使實習護生的學習缺陷得到有效補充。

本次研究結果顯示，入選時兩組實習護生最終成績無對比，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）;在不同教學干預后實驗組實習護生的考核成績更加理想，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。該結果充分證明SOCE的應用價值顯著，基于OSCE這一種以臨床工作為導向的簡單、快速、綜合可靠性較強的考核方式，可以更加直觀的展現(xiàn)學生的臨床綜合工作能力，有利于醫(yī)學教學效果的體現(xiàn)，可以更好的提升學生醫(yī)患溝通、臨床操作以及應急處理等多方面的能力，可以顯著提升口腔頜面外科的綜合教學質量。

綜上所述，口腔頜面外科實習教學中OSCE的應用價值顯著，可以更好的借助OSCE實現(xiàn)對學生綜合能力的客觀體現(xiàn)，有利于后續(xù)醫(yī)學教學措施的改變，從而提升整體教學質量，值得普及。

參考文獻

[1] 王寬壘，武雪亮，劉占礦.OSCE在醫(yī)學生臨床能力培養(yǎng)中的SWOT分析[J].中國醫(yī)藥導報，2019，24（22）：44-45.

[2] 王寬壘，武雪亮，劉文仙，等.基于OSCE的崗前培訓對臨床醫(yī)學生學習效果的影響[J].中國病案，2019，23（7）：311-312.

[3] 陳 華，孫書方.OSCE考核綜合評價在臨床教學管理中的應用[J].教育信息化論壇，2018，14（3）：69-70.