思政教育與高職院校建筑專業(yè)的融合研究

安曉莉

摘 要：將思政教育滲透在各門學(xué)科教育活動中，深刻體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。本文從專業(yè)角度考慮，探討如何將思政內(nèi)容融會貫通于建筑專業(yè)，對高職思政教育具有重要研究意義和實踐價值。主要從幾方面考慮，滿足教書育人和高職學(xué)生認知的規(guī)律。

關(guān)鍵詞：思政教育;高職院校;建筑專業(yè);融合

引言

高職院校教育不同于普通大學(xué)教育，過程較為注重學(xué)生的思想教育和行為規(guī)范，重視將人才技能、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神融匯貫通于人才培養(yǎng)全過程。而思政教育是落實立德樹人的關(guān)鍵部分，全國由上而下都十分注重思政教育。因此，深入研究思政教育形式和路徑，并將其融入高職院校專業(yè)課程具有重要現(xiàn)實意義。

一、山東省課程思政簡述

2019年4月，山東省政府辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推進新時代山東高等教育高質(zhì)量發(fā)展的若干意見》（魯政辦字〔2019〕76號），強調(diào)了高校思想政治主體任務(wù)。5月，山東省高校召開課程思政課程研討會，要求全體教師以加強思想政治教育作為主業(yè)，不僅要“授業(yè)”“解惑”，更要善于“傳道”，當好學(xué)生思想的指路人。9月，成立山東省高等學(xué)校課程思政研究中心，負責進行調(diào)查研究、進行思政實踐、探討實現(xiàn)規(guī)律和學(xué)術(shù)交流研討等活動。9月至今，多地多學(xué)校積極組織課程思政研討活動，取得了較大進展。

經(jīng)研究，現(xiàn)有的課程思政存在以下特點：一、教學(xué)方法較為單一，限于課堂內(nèi)講解和普及;二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過于單一，與專業(yè)課程的聯(lián)系不夠密切。

二、高職院校建筑專業(yè)實施思政教育的必要性

高職院校的人才培養(yǎng)更加注重專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提升，尤其是針對各方面認知和思維模式不同于本科層次的高職學(xué)生，將思政教育融入其課程體系，正好迎合了其培養(yǎng)目標。建筑行業(yè)作為傳統(tǒng)的基建行業(yè)， 從業(yè)人員數(shù)量多，人員質(zhì)量會直接影響國民的整體素質(zhì)。此外，建筑關(guān)乎人民的生命安全和財產(chǎn)安全，如果建筑從業(yè)人員素質(zhì)較差，則會影響建筑質(zhì)量，進而影響國家安定。因此，將思政教育融入高職院校建筑專業(yè)具有廣遠的現(xiàn)實意義。

三、融入途徑

1.? 提升建筑專業(yè)教師思政教育能力

建筑專業(yè)教師必須具備較高的思想政治素質(zhì)。首先要堅定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持馬克思主義和社會主義核心觀，形成強烈的愛國情懷和民族主義?？梢酝ㄟ^積極參加黨建活動，學(xué)校、部門或行業(yè)組織的素質(zhì)拓展，積極學(xué)習(xí)最新的政策文件等完善認知體系和框架。其次，在日常生活和工作中，把此精神融入言談舉止，時刻體現(xiàn)高校教師應(yīng)有的人格魅力和職業(yè)素養(yǎng)。要以身作則，或向典型人物學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立積極正面的形象，影響越來越多的學(xué)生，影響學(xué)生越來越多的時間。

2.? 提升建筑專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)

建筑專業(yè)教師必須具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。首先要掌握最新行業(yè)動態(tài)，可以通過學(xué)習(xí)強國、行業(yè)資訊、研討活動等方式了解。建筑行業(yè)已不同于以往的傳統(tǒng)行業(yè)，隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)融入較多，建筑設(shè)計和規(guī)劃軟件、建筑儀器設(shè)備等更新?lián)Q代速度較快，高校教師要具備敏銳的嗅覺，和快速的執(zhí)行能力，將此動態(tài)傳遞給學(xué)生。中國建筑發(fā)展日新月異，在世界范圍內(nèi)影響深遠。建筑專業(yè)教師要具備國際視野，在傳播專業(yè)知識的同時，積極為中國建筑的發(fā)展和現(xiàn)狀發(fā)聲，讓學(xué)生具備大的格局，為建筑做出更加深遠的貢獻。

3.? 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性

專業(yè)教師不能機械地傳播知識，知識具有時代性，因此，關(guān)鍵是教會學(xué)生如何自學(xué)。在教學(xué)過程中，本人發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生學(xué)習(xí)的動力源于自發(fā)，他們會為了解決知識盲點主動查閱資料;而差等生的學(xué)習(xí)動力源于考試不掛科，他們也會主動解決知識盲點，但是多采用詢問他人的形式。兩種方式的區(qū)別在于，一種具有思考的過程，一種只是被動地接受。因此，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性顯得尤為重要。

可以從轉(zhuǎn)變教學(xué)目的開始，教學(xué)過程中摻加行業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢、建筑人才的特殊貢獻等，讓學(xué)生對本專業(yè)產(chǎn)生興趣。教學(xué)方法和手段避免滿堂灌模式，盡量豐富教學(xué)內(nèi)容，多增加圖片、視頻、甚至游戲等教學(xué)資源，題目類型傳統(tǒng)的選題、填空等改變成項目的設(shè)計等主觀性較強的試題。適當增加專業(yè)實訓(xùn)課程所占比例，增加學(xué)生企業(yè)培訓(xùn)時間等。教學(xué)結(jié)果的檢測也不拘泥于傳統(tǒng)的考題形式，可以拉大平時成績的占比，或者課程設(shè)計等類型的考核形式。

四、結(jié)語

思政教育融入專業(yè)課程可以從以上教師和學(xué)生兩個方面著手，重點在教師。協(xié)同教育還處于探索階段，專業(yè)課教師仍需付出巨大努力，提升各方面能力。