融合MOOC，推動(dòng)理虛實(shí)一體化教學(xué)模式改革

摘 要：職業(yè)院校的教學(xué)要按照真實(shí)環(huán)境真學(xué)真做，進(jìn)而讓學(xué)生掌握真本領(lǐng)。但在實(shí)際教學(xué)中，由于實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)備的數(shù)量與學(xué)生人數(shù)之間的不匹配，導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)全面的真實(shí)教學(xué)，使得教學(xué)效率較低。本文以建筑專業(yè)為例，分析了存在的問題，并針對實(shí)際問題提出了融合MOOC的教學(xué)方式，探索理—虛—實(shí)一體化的教學(xué)模式，培養(yǎng)一批具有綜合職業(yè)能力，能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等建筑施工一線崗位需要的高素質(zhì)、高技能型人才。

關(guān)鍵詞：真實(shí)環(huán)境 MOOC 建筑專業(yè) 高素質(zhì)

現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）指出：建筑類專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)側(cè)重工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)在理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)用型、技能型和高層次及實(shí)踐和創(chuàng)新相結(jié)合的“產(chǎn)、學(xué)、研”三位一體的人才培養(yǎng)模式。筆者認(rèn)為結(jié)合MOOC教學(xué)方式有助于改進(jìn)建筑專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等問題亟待解決。

一、MOOC技術(shù)開發(fā)背景

MOOC（Massive Open Online Course，即大規(guī)模在線開放課程）是基于課程與教學(xué)論及網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)智能技術(shù)發(fā)展起來的新興在線課程形式。2012年，斯坦福大學(xué)教授創(chuàng)建的Coursera和Udacity在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上線，麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦的edx套線學(xué)習(xí)平臺(tái)上線，美國一流大學(xué)紛紛加入在線教育。這一年也隨之被《紐約時(shí)報(bào)》成為“MOOC”年。2013年5月，清華大學(xué)、北京大學(xué)正式加入edx平臺(tái)。同年10月清華大學(xué)推出“學(xué)堂在線”平臺(tái)，《中國建筑史》成為清華大學(xué)在“學(xué)堂在線”開設(shè)的首批五門課程之一，同時(shí)也是在edx與“學(xué)堂在線”同時(shí)上線的兩門課程之一。

二、MOOC技術(shù)在建筑教學(xué)中的開發(fā)

本著“學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)參與、共建共享”的開發(fā)思路，路橋區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校先后與4個(gè)企業(yè)合作開發(fā)教學(xué)資源并簽訂合作協(xié)議。2014年9月，與上海維啟軟件科技有限公司共同合作開發(fā)“BIM三維識(shí)圖實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”“三維識(shí)圖考試系統(tǒng)”，快速提高學(xué)生的識(shí)圖技能。

2015年6月，與杭州萬霆科技有限公司合作共同開發(fā)“建筑工程測量仿真軟件”，以游戲闖關(guān)的模式，提高學(xué)生的測量技能。同年12月，與浙江盛泰科技有限公司共同合作開發(fā)房屋結(jié)構(gòu)3D打印模型，作為教學(xué)輔助工具。2016年5月，與高等教育出版社合作共同開發(fā)“MOOC”課程，并在“中國大學(xué)MOOC”平臺(tái)上發(fā)布，打破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“線上線下”的混合式學(xué)習(xí)。

為了保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行，校企雙方簽訂了合作協(xié)議，協(xié)議中明確了雙方的資金與設(shè)備投入，實(shí)行企業(yè)與學(xué)校共同管理。企業(yè)負(fù)責(zé)規(guī)章制度、安全教育、崗位職責(zé)教育和實(shí)際生產(chǎn)操作指導(dǎo)，學(xué)校負(fù)責(zé)相關(guān)理論指導(dǎo)和思想政治教育。2015年1月，對《維啟仿真識(shí)圖實(shí)訓(xùn)軟件》進(jìn)行了專利申報(bào)，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目更有理論性、科學(xué)性與指導(dǎo)性，并在全國范圍內(nèi)推廣使用。

三、MOOC技術(shù)在建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.BIM三維識(shí)圖實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

2013年5月，路橋區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校參與開發(fā)了浙江省中職課改新教材《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)平法識(shí)圖》。“BIM三維識(shí)圖實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”與該教材配套，把基礎(chǔ)平法施工圖、柱平法施工圖、梁平法施工圖、板平法施工圖、剪刀墻平法施工圖、樓梯平法施工圖等二位平法施工圖通過BIM技術(shù)轉(zhuǎn)化成直觀形象的3D虛擬模型，進(jìn)一步提高學(xué)生空間想象能力。該系統(tǒng)可操作性強(qiáng)，將構(gòu)件中的每一根鋼筋模擬真實(shí)場景進(jìn)行擺放，自動(dòng)判定擺放位置的對錯(cuò)，大幅度提高課堂效率，為后續(xù)實(shí)踐操作奠定基礎(chǔ)。

“BIM”系統(tǒng)主要有以下四大特點(diǎn)：一是3D建筑構(gòu)件完美仿真。圖紙與模型一一對應(yīng)，可360°旋轉(zhuǎn)、縮放、細(xì)部構(gòu)造觀察，最直觀地展示三維構(gòu)件與圖紙的投影關(guān)系。二是人性化色彩突出強(qiáng)調(diào)。三維模型中對于不同類型的鋼筋、平法標(biāo)注信息以不同的顏色區(qū)分且一一對應(yīng)，對比強(qiáng)烈，突出重點(diǎn)。三是索引功能引導(dǎo)正確教學(xué)。三維鋼筋模型真實(shí)細(xì)致，完全對照平法標(biāo)志以及真實(shí)鋼筋綁扎來布置鋼筋位置，并能拖動(dòng)鋼筋到指定位置，提高趣味性。四是三維動(dòng)態(tài)交互模型。通過簡單便捷的動(dòng)態(tài)交互操作方法，學(xué)生只需點(diǎn)擊需要查看的結(jié)構(gòu)構(gòu)件，就能實(shí)現(xiàn)平面構(gòu)件3D化，可操作性強(qiáng)。

2.三維識(shí)圖考試系統(tǒng)

“三維識(shí)圖考試系統(tǒng)”是結(jié)合浙江省高職單招單考開發(fā)的，通過實(shí)時(shí)考試、練習(xí)的方式在教學(xué)實(shí)訓(xùn)過程中鞏固識(shí)圖知識(shí)。該平臺(tái)有三大優(yōu)勢：一是考核題目支持文字圖片型、文字圖紙型和全文字形，考核圖紙支持圖片和DWG格式，學(xué)生可以清晰地放大縮小、方便讀圖。二是學(xué)生可在線練習(xí)，采用模擬考試方式，每答對一題可獲相應(yīng)金幣，金幣數(shù)較多者可獲“施工經(jīng)理”等稱號。對于錯(cuò)題自動(dòng)給出提示，引導(dǎo)學(xué)生查看詳細(xì)解析、教材或規(guī)范圖集的出處等。三是考試設(shè)置可根據(jù)條件自動(dòng)出題，考核系統(tǒng)自動(dòng)評分并記錄成績，同時(shí)統(tǒng)計(jì)試題的正確率和班級的正確率。

3.建筑工程測量仿真軟件

“建筑工程測量仿真軟件”遵循 “實(shí)訓(xùn)為主，教學(xué)為輔”的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，是一款闖關(guān)游戲型軟件。該軟件以工程測量的實(shí)際工程案例作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)作為教學(xué)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)知識(shí)和實(shí)際操作的難易程度，設(shè)置了十個(gè)工程測量項(xiàng)目，進(jìn)行虛擬操作體驗(yàn)，有效解決了目前高等院校建筑類專業(yè)課程授課過程中存在的情景教學(xué)資源少、實(shí)訓(xùn)操作場地局限、實(shí)訓(xùn)操作道具成本較高、重復(fù)利用率低等問題。

其特點(diǎn)主要有：操作自由，儀器仿真度高。用戶可將儀器或工具擺放至任意位置，多個(gè)虛擬人員跑動(dòng)至任意位置進(jìn)行測量作業(yè)，大大提高了虛擬測量作業(yè)的仿真度。鼠標(biāo)和鍵盤的配合確保了每一個(gè)部件均可操作，每一次調(diào)節(jié)細(xì)致入微，每一次讀數(shù)真實(shí)精確。資源豐富，實(shí)訓(xùn)功能強(qiáng)大。該軟件中的十個(gè)工程測量項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下設(shè)若干個(gè)類型難度不同的測量任務(wù)，適應(yīng)了用戶分階段、分層次的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)需求。同時(shí)，軟件內(nèi)置嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)知識(shí)解讀、儀器介紹、測量方法詳解、視頻演示等教學(xué)資源，較好地滿足了教學(xué)的需要并富有趣味性，提高了學(xué)生的測量技能。

4.建筑3D打印模型

將建筑各模型構(gòu)件通過3D打印機(jī)打印成立體模型，直觀性強(qiáng)，將二維圖紙變成實(shí)體的模型又進(jìn)一步突出空間想象能力，且解決了無法直觀地觀看建筑構(gòu)件的問題。

5.《混凝土結(jié)構(gòu)平法識(shí)圖》MOOC教程

與高等教育出版社合作，將“BIM三維識(shí)圖實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”“三維識(shí)圖考試系統(tǒng)”“建筑工程測量仿真軟件”“建筑3D打印模型”做成MOOC課程，在“中國大學(xué)MOOC”平臺(tái)上推廣。

該課程有著一支從中職到高職，再到本科的跨界組合教師團(tuán)隊(duì)。中職教師主要由來自臺(tái)州市建筑工程學(xué)校的王仁田、高美林、謝秉辰帶領(lǐng)；高職教師主要由來自臺(tái)州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的汪洋、蔣敏、潘婭紅帶領(lǐng)；本科院校教師主要由來自臺(tái)州學(xué)院的林宏劍帶領(lǐng)。通過選題—教學(xué)設(shè)計(jì)—課件制作—拍攝錄制—后期處理等步驟，將“碎片化資源”整合成“結(jié)構(gòu)化課程”，實(shí)現(xiàn)“系統(tǒng)化設(shè)計(jì)”。

融合MOOC技術(shù)，既能解決目前學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)真實(shí)需求的差距，又能達(dá)到教師易教學(xué)、學(xué)生易學(xué)習(xí)的效果，猶如一個(gè)“教學(xué)工場”型的綜合性實(shí)訓(xùn)基地。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供了全面配套的課件、三維視圖、動(dòng)畫模擬、現(xiàn)場實(shí)際施工視頻，使學(xué)生通過一套真實(shí)案例，了解工藝流程操作方法，掌握建筑工程主要節(jié)點(diǎn)技術(shù)操作要點(diǎn)，具備編制施工進(jìn)度計(jì)劃、編制施工方案、繪制施工現(xiàn)場平面圖等能力。

（作者單位：路橋區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）