初中寫作教學對策探析

霍建仁

作文是人們系統(tǒng)地表達知識和經(jīng)驗，思想和感情的書面語言形式;作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動。它是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點。學生進入初中階段后，接觸到更多的新學科，初中生的整體學習難度也在提高，尤其是在初中語文教學中作文教學占有重要地位，它是衡量初中語文素養(yǎng)的重要尺度，但是目前教師在培養(yǎng)學生作文能力的過程中，忽視了培養(yǎng)學生的語言能力，學生對語文寫作沒有興趣，寫作能力較差，作為初中語文教師，要關注學生的特點和狀態(tài)，引導學生建立起完善的作文思維，讓學生愛上作文，提高語文作文能力。

以下針對目前初中語文作文教學中面臨的困境和問題進行了討論，提出了初中語文教育中作文教學的探索路徑和策略，創(chuàng)新教學形式，提高學生寫作能力。

一、創(chuàng)新教學形式，提高學生學習興趣

目前我國初中語文科目教學方式中，教師多數(shù)采用傳統(tǒng)的教學方法，在作文教學時，首先由語文教師挑選出部分優(yōu)秀的范文，讓學生閱讀作文范文，教師再對范文進行分析講解，如其中的寫作步驟、寫作方法等，指導學生進行寫作規(guī)范總結和學習，最后規(guī)定學生的寫作特定范圍，比如很多教師會引導學生圍繞“身邊常見的事物”進行寫作。這樣陳舊的教學方式，限制了學生的作文思維，將初中生的寫作思維規(guī)定在一定范圍內(nèi)，而學生在教師的引導下，根據(jù)自己所要描寫和敘述的事物，無法展開最大范圍的想象，寫作思維受限，只能在特定范圍內(nèi)，將“作文規(guī)范”套用在自己的作文中，為了達到作文要求，寫出重復的空話、套話，作文質(zhì)量較差，嚴重影響學生作文能力的發(fā)展，無法提高整體的語文作文水平和語文學科的學習能力。

初中語文教師要在作文教學的形式上進行拓展和創(chuàng)新，例如教材內(nèi)容中《回憶我的母親》這篇文章，教師講解后可開設作文實踐，讓學生根據(jù)自己的母親進行寫作，完成后按照作文質(zhì)量進行等級分類，作為作文教學的參考依據(jù)。在作文教學課堂上，教師可針對學生特點和課堂狀態(tài)，設定作文朗讀環(huán)節(jié)，比如讓寫出優(yōu)秀作文的同學本人或是朗讀能力較強的同學，朗讀優(yōu)秀作品，結束后鼓勵學生針對作文內(nèi)容進行分析和評價，活躍作文課堂氣氛，激起學生的參與積極性，提高學生整體的寫作興趣。而對于質(zhì)量較差的作文，語文教師可以將其中優(yōu)秀的詞句、片段整理、摘錄出來，同樣在作文教學課堂上進行展示朗讀，不同質(zhì)量的作文，都可以作為講評樣本，充分利用到課堂中來，學生對于自己的作文有興趣進行選材、構思分析，加深對語言、內(nèi)容特點的理解，創(chuàng)新作文教學形式，提高學生整體的作文能力水平。

二、制定、明確作文教學目標

初中語文作文教學的常見問題之一，就是針對寫作的教學目標不明確，語文教師通常對學生首先進行作文要求講解，引導學生根據(jù)自己的想法進行作文練習，再由教師批改學生作文，過程中缺乏教學方式創(chuàng)新，并且完全忽視了作文教學的目標。語文教師沒有在教學中掌握學生特點，根據(jù)初中生的個性特點和成長規(guī)律來制訂合理的作文教學計劃，學生初中三年的學習時間，寫作能力止步不前，這都是由于初中語文教育中寫作教學目標未明確導致。

初中語文作文教學，教師要注重教學目標的確立，并且保持目標的有效性和實時性，首先將新課程標準和初中教育培養(yǎng)目標結合起來，以學生的實際發(fā)展情況為起點，確立教學目標。比如，對于初中一年級的學生，可以制訂基礎的作文訓練計劃，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，從根本上提高寫作能力。例如，針對初中語文人教版教材《秋天的懷念》，文中描寫了窗外樹葉“刷刷拉拉”飄落的景色，后文引出作者對母親的情感，教師可開展小日記、周周練等實踐活動，讓學生根據(jù)季節(jié)、景色，寫出帶有自我感情的作文，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，鍛煉寫作能力。

三、融入真情實感，實現(xiàn)學生自由寫作

初中語文作文教學，教師忽視了對學生將真情實感融入到寫作的培養(yǎng)，初中生的年齡較小，缺少豐富的生活經(jīng)驗，因此在寫作素材的選擇上受到一定的限制，沒有太多的寫作資料可以參考，缺少真情實感的融入。初中生為了完成作文任務，常常是面對作文題目的時候依賴參考資料，將內(nèi)容東拼西湊，完成寫作的字數(shù)要求，甚至對所寫內(nèi)容不夠了解，長久機械式地參考寫作資料，使學生養(yǎng)成依賴性的寫作習慣，失去主動寫作的興趣。

在語文作文教學中，教師要讓學生認識到，寫作就是書寫自己的所見所想，將內(nèi)心和生活描述出來，寫作并不是憑空想象或是四處拼湊，而是真實存在于人們身邊的人、事、物。教師可以在教學過程中開展體驗活動，以多種多樣的形式引導學生進行交流，比如生活中的見聞、家庭溫馨的畫面等。合理安排作文課堂上的分享環(huán)節(jié)，例如教材中《記承天寺夜游》這篇文章意蘊豐厚，字字有玄機。教師應該抓住重點詞語敲擊文本，以期走進蘇軾細膩豐富的心靈，感悟蘇軾空明的心境，豁達的生活態(tài)度和人生境界。教師可以此為根據(jù)，引導學生針對承天寺的描寫進行讀后感寫作，拓展學生的寫作思維，自由書寫內(nèi)心所想。

四、豐富作文教學方法，激發(fā)學生興趣

所謂“興趣是最好的老師”，這在初中語文作文教學中是非常適用的，初中語文作文教學的重點，首先就是培養(yǎng)起學生的作文學習興趣。目前初中生對于作文寫作興趣缺失，作文在內(nèi)容和字數(shù)上的要求較嚴格，再加上多數(shù)語文教師將文章重點集中在“愛國主義”“孝順父母”等話題中，寫作環(huán)境單一、傳統(tǒng)，學生的寫作思想發(fā)展被限制，自愿寫作的興趣較低，導致學生寫作方法不正確，產(chǎn)生厭倦寫作的負面情緒。

初中語文教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，根據(jù)學生的個性特點和寫作心理，制定合理可行的教學方法，因材施教，鍛煉不同年級的學生的寫作能力。完善寫作思維，合理應用分層教學、游戲教學、情景教學等方法，將作文訓練的壓力減小，激發(fā)學生學習作文的興趣，例如，針對教材內(nèi)容《愚公移山》開展教學時，教師可以利用多媒體展示愚公移山的圖片或動畫影片，創(chuàng)建良好的教學氛圍，在合理的場景中，引導學生更好地投入到寫作中，提高語文作文的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，初中語文教學是培養(yǎng)和提高學生作文能力的關鍵時期，初中語文教師要在教學中對學生進行系統(tǒng)的作文寫作能力培養(yǎng)，提高學生的作文專業(yè)性，引導學生正確理解作文題目，提高作文質(zhì)量。寫作教育中引導學生加強對出題人意圖的理解，正確立意，理解題目重心，避免出現(xiàn)跑題。初中語文教師要加強作文教學能力，開拓創(chuàng)新，推動初中語文作文教學的教育發(fā)展，提高初中生的作文質(zhì)量和語文學科綜合素養(yǎng)，為國家需要培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

作者單位：甘肅省天水市第七中學（741020）