高校網(wǎng)課教學(xué)存在的問題與對策研究

李夢超

【摘要】科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，電視、電腦、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)載體遍布于人們生活的每個角落，并逐漸成為生活中不可或缺的一部分。從某種意義上來說，我們已經(jīng)進(jìn)入到了一個全新的時代，即新媒體時代或者說是互聯(lián)網(wǎng)時代。新冠肺炎疫情發(fā)生以來，高校不能進(jìn)行正常線下教學(xué)，大學(xué)生只能通過網(wǎng)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種線上教學(xué)方式雖然為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了新的便利，但是由于目前網(wǎng)課教學(xué)仍然處于起步階段，還存在許多不足，如何有效解決這些問題，使線上教學(xué)效果更佳，已成為當(dāng)今教育行業(yè)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

【關(guān)鍵詞】高校;大學(xué)生;網(wǎng)課教學(xué)

一、網(wǎng)課教學(xué)的定義、優(yōu)勢、發(fā)展

（一）網(wǎng)課教學(xué)的定義

網(wǎng)課教學(xué)是一種在線教育活動，它通過某種軟件在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行遠(yuǎn)程課堂授課，即通過在線平臺實(shí)施特定學(xué)科的一系列教學(xué)活動。網(wǎng)課教學(xué)包括提前擬定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、通過教學(xué)策略串聯(lián)組織起來的教學(xué)內(nèi)容以及支撐在線課程的技術(shù)平臺。它是與傳統(tǒng)學(xué)校課程教育形成鮮明對比的新課程教學(xué)模式，具有開放、包容、便于交互和自主選擇等優(yōu)點(diǎn)。

（二）網(wǎng)課教學(xué)的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)課程教學(xué)相比，網(wǎng)課教學(xué)具有以下優(yōu)勢：一是最大限度地利用教育資源。網(wǎng)課教學(xué)可以將優(yōu)秀的教師、優(yōu)秀的教學(xué)成果通過網(wǎng)絡(luò)傳播，學(xué)生只要使用在線平臺即可學(xué)習(xí)知識。二是靈活的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)課教學(xué)突破了時間和空間的限制，更注重學(xué)生的主動性和教育教學(xué)的互動性。三是智能化的教學(xué)管理。網(wǎng)課教學(xué)涉及到的考試、作業(yè)批改等教學(xué)評價活動都可以通過智能算法進(jìn)行，大大提高了教學(xué)效率。

（三）網(wǎng)課教學(xué)的發(fā)展

自2012年全國頂尖高校不約而同開通以大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）為主要形式的網(wǎng)絡(luò)課程以來，我國網(wǎng)絡(luò)在線教育市場發(fā)展迅速，2019年中國在線教育市場規(guī)模3468億元，在線教育用戶規(guī)模達(dá)2.69億人。

網(wǎng)絡(luò)課程市場也出現(xiàn)了進(jìn)一步細(xì)分：以“小猿搜題”“猿題庫”等為代表的K12教育;以“扇貝單詞”等為代表的語言課程教育;以“學(xué)而思網(wǎng)校”等為代表的綜合網(wǎng)校;以“TED網(wǎng)易公開課”等為代表的高等教育;以“中公教育”等為代表的職業(yè)教育等領(lǐng)域。2020年年初受新冠肺炎疫情影響，高校推遲春季開學(xué)時間，為順利實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”，各高校紛紛借助在線平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，使在線教育用戶規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大。進(jìn)入5G時代，人工智能、大數(shù)據(jù)等新興信息技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)課程的作用愈發(fā)凸顯，網(wǎng)課教學(xué)依賴在線平臺，而平臺功能需要技術(shù)支撐。為了提高教學(xué)效果、教學(xué)體驗(yàn)，在線教育平臺亟需推動技術(shù)升級。

二、高校網(wǎng)課教學(xué)存在的問題

網(wǎng)課教學(xué)包括三大主體：教師、教材和教學(xué)平臺，很多高校教師選擇用釘釘、騰訊會議等軟件進(jìn)行在線授課，這就造成網(wǎng)課成了實(shí)質(zhì)意義上的“課堂搬家”“課本搬家”，缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使得網(wǎng)課的教學(xué)效果不盡人意。

針對這一問題，本文在某校2017級計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生中發(fā)放了125份調(diào)查問卷，調(diào)查顯示：有85.60%的學(xué)生表示自己在上網(wǎng)課時因?yàn)椤翱D”而苦惱;一半以上的學(xué)生在學(xué)期已經(jīng)過半的情況下依然無法適應(yīng)網(wǎng)課的節(jié)奏。

（一）網(wǎng)課教學(xué)缺乏對學(xué)生的有效監(jiān)督

根據(jù)奧蘇貝爾的動機(jī)理論，認(rèn)知驅(qū)動力是學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識的傾向，是成就動機(jī)中最重要的部分。但是，高校在疫情期間開展的網(wǎng)課教學(xué)基本都停留在“課堂搬家”的層面上，課程內(nèi)容表現(xiàn)形式比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，監(jiān)管的缺失也使得部分自覺性較差的學(xué)生難以在網(wǎng)課教學(xué)中獲得知識。

（二）網(wǎng)課教學(xué)設(shè)計(jì)受到限制，導(dǎo)致必要的教學(xué)活動缺失

高校開展網(wǎng)課教學(xué)本身應(yīng)當(dāng)起到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延展作用，是培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識能力的環(huán)節(jié)。然而網(wǎng)課嚴(yán)重依賴網(wǎng)絡(luò)平臺，目前主流的在線教育平臺功能有限，例如化學(xué)、生物學(xué)等諸多需要動手實(shí)驗(yàn)的學(xué)科很難通過網(wǎng)課教學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)，如教育學(xué)、音樂演奏學(xué)等專業(yè)需要與導(dǎo)師進(jìn)行一對一演示的學(xué)科也無法在網(wǎng)課教學(xué)的框架內(nèi)取得較好的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)習(xí)資源形式單一，數(shù)量匱乏

網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主創(chuàng)新的重要支撐。然而目前高校網(wǎng)課教學(xué)除必要的課程視頻、PPT以及參考書目外，基本上沒有其他形式的學(xué)習(xí)資源可供學(xué)生學(xué)習(xí)，并且沒有具體的導(dǎo)學(xué)策略和教學(xué)計(jì)劃供學(xué)生參考，因此無法為學(xué)生學(xué)習(xí)在線課程提供良好的幫助。

三、高校網(wǎng)課教學(xué)發(fā)展對策研究

（一）充分利用新技術(shù)進(jìn)行課堂監(jiān)督

網(wǎng)課教學(xué)本身受制于在線平臺的功能局限，無法實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)等同的課堂監(jiān)督。因此，完善課堂監(jiān)督環(huán)節(jié)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識是網(wǎng)課教學(xué)面臨的問題。以目前“釘釘”等主流軟件為例，教師可以通過在線提問的形式達(dá)到課堂監(jiān)督的目的。對于不具備在線提問功能的平臺，教師可以設(shè)置隨機(jī)簽到等形式，通過不定時打卡的形式來規(guī)范學(xué)生認(rèn)真聽講。

（二）線上線下齊發(fā)力

針對前文提及的無法通過網(wǎng)課教學(xué)完成完整系統(tǒng)知識教學(xué)的學(xué)科，教師可補(bǔ)充一些線下教學(xué)互動。例如針對化學(xué)等操作性較強(qiáng)的科目，線下補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)課就顯得非常必要;如教育學(xué)等需要學(xué)生進(jìn)行模擬授課教學(xué)的科目，設(shè)置線下實(shí)踐課程也是對線上課程教學(xué)很好的一個補(bǔ)充與延伸。

（三）豐富網(wǎng)課教學(xué)形式和學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)課教學(xué)主要通過教師直播授課、線上答疑等形式進(jìn)行，很多教師是第一次接觸直播授課。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，網(wǎng)課教學(xué)成了“搬家的學(xué)校課堂”。教師作為教學(xué)的主體，要為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資料，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。此外，教師在網(wǎng)課教學(xué)過程中，還需注意多種教學(xué)方式的搭配，不能只針對課本和PPT進(jìn)行講授。

（四）提升網(wǎng)課教育平臺服務(wù)能力

網(wǎng)課教學(xué)對平臺運(yùn)行保障能力、平臺的教學(xué)功能、基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)等方面要求較高，平臺運(yùn)行保障能力決定了在線教學(xué)是否能夠流暢進(jìn)行。而平臺的教學(xué)功能進(jìn)一步完善，將推動提升網(wǎng)課教學(xué)的質(zhì)量。因此，在保證既定教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的基礎(chǔ)上，還要提高在線平臺的教學(xué)服務(wù)能力，減少因網(wǎng)絡(luò)擁堵造成的“卡頓”甚至崩潰的現(xiàn)象。

互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)課教育成為了不可或缺的一種教育形式，它在為我們提供便利的同時，也帶來了一些問題。只有通過不懈努力，充分利用新媒體技術(shù)等完善教學(xué)手段，不斷提升網(wǎng)課教育平臺服務(wù)能力，未來的網(wǎng)課教學(xué)才會更加便捷，才能為廣大學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的課程體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭露露.傳承與融合：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對深度教學(xué)的啟示與建議[J].智庫時代，2020（04）：197-198.

[2]胡雯.萬億級在線教育市場依然有極大發(fā)展?jié)摿J].中國對外貿(mào)易，2020（06）：78-80.

[3]龔靜.基于奧蘇貝爾動機(jī)理論的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（18）：105-107.

[4]安娜.用藝術(shù)的形式豐富思政的課堂——“藝術(shù)形式+思政課堂”教學(xué)模式探討[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，40（04）：169-170.

[5]曹蕊蕊，黃輝.疫情期間，線上教學(xué)引發(fā)對線下教學(xué)的思考[J].科技風(fēng)，2020（18）：66.

[6]林謀錦.高校網(wǎng)絡(luò)課程存在的問題與對策研究[J].信息系統(tǒng)工程，2012（07）：158-160.

（作者單位：河南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院）