德法兼修視角下法律職業(yè)倫理教育的實施路徑探討

摘要 法律職業(yè)倫理教育是實現(xiàn)法治人才“德法兼修”培養(yǎng)目標的重要內(nèi)容。在法學(xué)教育中，應(yīng)以“德”為先。明確法律職業(yè)倫理教育的知識性和素養(yǎng)性，通過開設(shè)法律職業(yè)倫理課程、多種形式強化職業(yè)體驗、創(chuàng)新實踐方式、拓展第二課堂、科學(xué)評價反饋等方式落實及增強法律職業(yè)倫理教育的實效性，培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀法治人才。

關(guān)鍵詞 德法兼修 法律職業(yè)倫理 法治人才 法學(xué)教育

基金項目：2018年度校級教育教學(xué)改革項目：《法律職業(yè)倫理教育的現(xiàn)狀分析與進路探尋——以許昌學(xué)院為例》（XCU2018-YB-007）。

作者簡介：柴麗，許昌學(xué)院講師，研究方向：法學(xué)教育、破產(chǎn)法。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.09.161

一、問題的提出

依法治國的實現(xiàn)最終需要“人”去落實和推動。高校是培養(yǎng)法治人才的主陣地，因此需要思考培養(yǎng)什么人？怎么培養(yǎng)？等問題。針對法學(xué)教育而言，根據(jù)教育部發(fā)布的《法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標準》，法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標的核心是培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡母咚刭|(zhì)法治人才。何為高素質(zhì)法治人才？衡量標準不應(yīng)只是對法律技能的評價，而是是否能夠進一步對法治的弘揚、法律權(quán)威的樹立、法律群體正義形象的塑造等起到正面的推動作用。法學(xué)教育的目標不是培養(yǎng)法律機器，而是有溫度的法律人。教育部發(fā)布的《法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標準》在人才培養(yǎng)目標表述上“德”在前“才”在后，充分說明了法學(xué)人才培養(yǎng)中對“德”育的重視度以及重要性。法律職業(yè)倫理教育是落實德法兼修培養(yǎng)原則的重要內(nèi)容，但受教育功利等多種因素影響，當(dāng)前的法律職業(yè)倫理教育還有很大的進步空間，嚴重影響或制約法治人才的培養(yǎng)質(zhì)量。高校在法學(xué)人才培養(yǎng)中要切實深入的提升法律職業(yè)倫理教育的實效，將“德”“才”兩手抓，才能培養(yǎng)出社會所需求的高素質(zhì)法治人才。但是如何培養(yǎng)？具體如何實施？這是必須要思考和解決的問題。

二、法律職業(yè)倫理教育的目標與內(nèi)容

明確目標才能有針對性的實施教育。法律職業(yè)倫理教育的目標需要結(jié)合法律職業(yè)倫理的內(nèi)容和特性科學(xué)的界定。

（一）法律職業(yè)倫理教育的內(nèi)容

法律職業(yè)倫理教育的內(nèi)容直接涉及教什么？怎么教？的問題。明確法律職業(yè)倫理教育的內(nèi)容，需要厘清三個概念：一是職業(yè)倫理，區(qū)別于職業(yè)道德，職業(yè)倫理側(cè)重于從業(yè)者的行為準則，而職業(yè)道德更傾向于社會對某類職業(yè)的一般道德要求。二是法律職業(yè)倫理，是法律職業(yè)人當(dāng)為或不當(dāng)為之基準，是法律職業(yè)者在從事法律職業(yè)活動中所應(yīng)遵守的行為規(guī)范。三是法律職業(yè)倫理教育，是教育主體針對從事或?qū)韽氖路陕殬I(yè)的全體進行的一項教育內(nèi)容。因此，法律職業(yè)倫理教育的內(nèi)容簡而言之，就是教育主體對受教者針對法律職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的倫理素養(yǎng)實施的一系列培養(yǎng)過程。

法律職業(yè)倫理教育的內(nèi)容與法律職業(yè)倫理的內(nèi)容息息相關(guān)。我國目前的法律職業(yè)人員從狹義上講主要包括法官、檢察官、律師、仲裁員、公證員等等專門從事法律適用、法律服務(wù)的群體，這些職業(yè)的執(zhí)業(yè)內(nèi)容就是運用法律、維護當(dāng)事人的權(quán)益，保障社會的有效、良性運轉(zhuǎn)。當(dāng)然，不同的職業(yè)所要求的職業(yè)倫理的內(nèi)容側(cè)重點有所差異，因此根據(jù)不同的職業(yè)制定了一系列的法律、法規(guī)、決議、行業(yè)規(guī)范等等文件明確職業(yè)倫理的內(nèi)容。如：《法官法》《檢察官法》《律師法》《法官職業(yè)道德基本準則》《檢察官職業(yè)道德規(guī)范》《律師職業(yè)道德和職業(yè)紀律規(guī)范》《公證員職業(yè)道德基本準則》等等。這些都對相應(yīng)法律職業(yè)提出了明確而具體的倫理規(guī)范要求?？傮w來講，法律職業(yè)倫理包括兩方面的內(nèi)容，一方面是具體而明確的行為準則。如前面所說的法律法規(guī)及其他形式的規(guī)范性文件所要求的，相關(guān)法律職業(yè)人員應(yīng)該遵守的規(guī)則。另一方面是沒有明確規(guī)定，但是作為法律職業(yè)的本身特性所要求的，法律職業(yè)人應(yīng)當(dāng)持有的公平、正義等理念。

綜上所述，法律職業(yè)倫理的內(nèi)容既有明確的具有指引性質(zhì)的行為規(guī)范要求，又有抽象的意識層面的認識和判斷。鑒于此，法律職業(yè)倫理教育需要針對性的施教，對于具有知識指引性的行為規(guī)范可以通過教授的方式來進行講解、掌握、規(guī)范。對于意識層面的認識需要通過多種方式讓受教者進行感悟體會，通過教育潛移默化的影響受教者的倫理認知，將法律職業(yè)倫理要求內(nèi)化為其自覺意識，從而指導(dǎo)其法律職業(yè)行為。

（二）法律職業(yè)倫理教育的目標

清晰教育內(nèi)容，法律職業(yè)倫理教育的目標很明確，有二：一是倫理內(nèi)容的掌握和理解，讓學(xué)生掌握法律職業(yè)人當(dāng)為或不當(dāng)為之事項，明確法律職業(yè)者在從事法律職業(yè)活動中所應(yīng)遵守的行為規(guī)則;二是理念、觀念的培育，幫助學(xué)生樹立法律職業(yè)認同感、正義感、使命感、責(zé)任感。

三、高校法律職業(yè)倫理教育的具體實施路徑

根據(jù)當(dāng)前高校法律職業(yè)倫理教育的實施現(xiàn)狀，結(jié)合法律職業(yè)倫理教育的目標和具體內(nèi)容，筆者認為高校法律職業(yè)倫理教育的具體實施路徑可從以下幾個方面著手：

（一）將法律職業(yè)倫理教育貫穿法學(xué)教育始終

法律職業(yè)倫理教育非一日之功，也非一課所能解決。

首先，嚴格按照教育部的要求將法律職業(yè)倫理課程納入法學(xué)必修核心課程體系，通過專門的課程講解，提升學(xué)生對法律職業(yè)倫理的重視，以及對法律職業(yè)倫理的內(nèi)容和要求形成知識體系框架，這是具有一定可教性的內(nèi)容，為其職業(yè)倫理素養(yǎng)的升華奠定知識基礎(chǔ)。

其次，在其他法學(xué)課程學(xué)習(xí)中也要貫穿法律職業(yè)倫理教育。法學(xué)教育必須要擯棄重技能輕倫理教育的做法，要以“德”為先，將法律職業(yè)倫理教育的內(nèi)容融入到日常教學(xué)中，乃至整個法學(xué)教育的全過程，實現(xiàn)法學(xué)教育與倫理教育的有效結(jié)合，這樣才能通過長期的潛移默化，使學(xué)生在潛意識接受、認可、掌握職業(yè)倫理內(nèi)容，自覺地實現(xiàn)由他律向自律的內(nèi)化，從而規(guī)范自身的行為。

（二）運用多樣化的教學(xué)方法加深倫理體驗

要清楚的認識到，倫理教育屬于內(nèi)化的一個過程，教育是外因，起的是推動作用。因此，需要思考如何通過教育外因推動其內(nèi)化升華？倫理教育不能只單純的知識傳授，必須要讓學(xué)生自己去體會和感悟，自覺的踐行。因而，需要在教學(xué)中靈活運用多元化的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中加深倫理體驗。要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合社會生活中的實際案例、司法實踐，以及法律法規(guī)的具體運用，運用法律實踐、法庭觀摩、模擬法庭、法律援助等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論知識靈活的運用到實際案件中，以此來加強學(xué)生的法律認同感，引導(dǎo)學(xué)生從法律和倫理兩個角度看待問題，并不斷加深學(xué)生的專業(yè)知識，不斷提高法律職業(yè)技能，最終形成法律思維，在理性基礎(chǔ)上確立對法律的崇尚、正義的向往。

（三）創(chuàng)新實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生加強法律倫理意識

法學(xué)教育是一門實踐性很強的學(xué)科，但目前高校法學(xué)教育教學(xué)計劃中實踐性教學(xué)所占的比例并不大，一般實踐性學(xué)分比例都在25%左右。這不僅不利于學(xué)生實務(wù)操作能力的提升，另一方面對倫理教育的效果也有影響。倫理教育不能是單純的課堂言語教化，是需要讓學(xué)生在實踐中進行角色代入，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考、選擇。因此，法學(xué)課程設(shè)置中應(yīng)當(dāng)增加實踐教學(xué)學(xué)分和課時，讓學(xué)生在實踐中發(fā)揮主觀能動性，取精華，去糟粕。實踐的方式可多樣化，但是需要指出的是，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要讓學(xué)生切實地參與實踐，發(fā)揮實踐教學(xué)的效果，堅決杜絕形式主義。

（四）拓展第二課堂教育，鞏固法律課堂倫理教育的結(jié)果

課堂實踐仍然具有一定的局限性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，增加學(xué)生參與實務(wù)的機會，這對于學(xué)生的職業(yè)倫理教育是非常重要的。一方面是讓學(xué)生在職業(yè)體驗中領(lǐng)悟倫理要求和選擇，另一方面也是教育者觀察倫理教育效果，及時糾正偏差的機會。當(dāng)前很多高校的實踐教學(xué)校內(nèi)實踐較多，校外實踐大多采用畢業(yè)實習(xí)方式，時間1到3個月不等，且大都屬于邊緣化實習(xí)，鑒于實務(wù)案例辦理的周期性和保密性，學(xué)生接觸或者深入接觸實務(wù)案例的機會并不多。因此，結(jié)合筆者教學(xué)實踐，建議可采取延長畢業(yè)實習(xí)的時間、法院庭審旁聽、法官小助理等等方式，讓學(xué)生能夠?qū)嶋H參與實踐，自己去聽、看、做，在實踐中面對法律、價值等的矛盾和沖突時的選擇，觸發(fā)其思考和感悟。而且在實務(wù)案例中的表現(xiàn)能夠反映出其真實狀態(tài)，如出現(xiàn)不符合職業(yè)倫理要求的傾向，就可以及時地指出、引導(dǎo)、糾正。

（五）營造校園法治文化氛圍，促進學(xué)生法律思維和倫理素養(yǎng)的提高

育人者，必先正其身。作為教育者自身要具備良好的職業(yè)倫理素養(yǎng)，這樣才能起到言傳身教的示范作用。學(xué)校在學(xué)生管理過程中，依法依規(guī)依紀管理，積極營造法治氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，促進他們法律思維的形成和倫理素質(zhì)的提高。此外，學(xué)校還可以利用廣播、校報、板報、校園網(wǎng)站、公眾號等媒體平臺各渠道全方位宣傳法治，讓學(xué)生在良好的外部環(huán)境中熏陶和影響，使學(xué)生自覺地融入到法治氛圍之中，促進學(xué)生法律意識、法律思維和倫理修養(yǎng)的提高。

（六）科學(xué)構(gòu)建法律職業(yè)倫理教育效果反饋及評價機制

科學(xué)的效果反饋及評價機制能夠起到導(dǎo)向和檢測的雙向作用，職業(yè)倫理教育也需要構(gòu)建一個科學(xué)的效果和評價機制，促進教學(xué)效果的強化。但是需要思考的是該機制的科學(xué)性、合理性和可行性。評價應(yīng)當(dāng)分為兩個層次，一個層次是教育的過程評價，從形式到內(nèi)容進行評估和考核;另一個層面，對于效果的考核，涉及意識評價，建議通過情景設(shè)置的處理結(jié)果進行評價，從中能夠看到學(xué)生對倫理的理解以及面對實際問題時的倫理選擇。同時還需要關(guān)注的是，需要結(jié)合評價結(jié)果進行肯定和修正。

法律職業(yè)倫理的重要性不言而喻，它對我國法治建設(shè)進程的順利進行有著舉足輕重的重要性。高校作為法律職業(yè)人才輸送的重要來源地，應(yīng)當(dāng)高度重視職業(yè)倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。教育是雙向的，作為受教者的法科生來講，也需要提升職業(yè)倫理的重視度，自覺地規(guī)范自己的行為。但是，也應(yīng)該認識到職業(yè)倫理的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要一個長期浸潤的過程。通過法學(xué)教育全面系統(tǒng)的改革和完善，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的同時提高學(xué)生的職業(yè)倫理素養(yǎng)，培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡姆ㄖ螌崉?wù)人才，成就人的全面發(fā)展，最終才能實現(xiàn)法學(xué)教育培養(yǎng)卓越法治人才的目的。