提高小學(xué)班主任德育工作的實(shí)效性研究

張玉紅

摘 要：德育關(guān)系著學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時(shí)也影響著學(xué)生人格的塑造和價(jià)值觀念的確立，所以是現(xiàn)代小學(xué)教育中不可忽視的工作內(nèi)容。但是在實(shí)際教學(xué)中，德育工作尚存在多方面的問(wèn)題，以至于德育工作無(wú)法發(fā)揮實(shí)際的效用，對(duì)學(xué)生行為規(guī)范、心理健康等方面影響不夠。所以，作為德育工作的重要組織者，小學(xué)班主任需要在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上探究有效的辦法來(lái)提高德育工作的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）30-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.082

在小學(xué)班主任工作中，德育是極為重要的組成部分，它決定著學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)也是班主任工作能力的體現(xiàn)。但德育工作實(shí)效性的提升并不容易，不僅需要在了解學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和性格特征的基礎(chǔ)上結(jié)合德育目標(biāo)來(lái)制訂科學(xué)的策略，而且需要在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中以及生活的方方面面進(jìn)行滲透。

一、提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的意義

小學(xué)階段學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)有限，尚未形成完整、獨(dú)立的思想價(jià)值體系，所以是接觸德育教育的關(guān)鍵階段。德育工作的質(zhì)量會(huì)影響學(xué)生今后價(jià)值觀的形成和人格塑造的效果，所以德育是小學(xué)教育的關(guān)鍵任務(wù)之一。從小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，他們的言行舉止、說(shuō)話方式很容易受到周?chē)h(huán)境的影響，即他們喜歡模仿和學(xué)習(xí)身邊的人和事物[1]。在學(xué)校，班主任是學(xué)生接觸較多的人，其言行舉止會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，并引發(fā)模仿。所以，提高德育工作的實(shí)效性相應(yīng)地要加強(qiáng)班主任自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，給學(xué)生樹(shù)立積極正面的榜樣形象，潛移默化中指導(dǎo)學(xué)生做人做事的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和積極向上的價(jià)值觀念，以更好地提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。可以說(shuō)，小學(xué)班主任是學(xué)生道德品質(zhì)的引路人。高質(zhì)量的德育工作將會(huì)為人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，并由此推動(dòng)班主任工作向前發(fā)展，為小學(xué)生創(chuàng)造健康、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

二、提升小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性面臨的挑戰(zhàn)

首先，德育工作的實(shí)施缺乏有力的支持條件。就目前來(lái)看，學(xué)校更加注重學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展，盡管德育受到的關(guān)注度越來(lái)越高，但是實(shí)踐效果卻不佳。在物質(zhì)、資源方面缺乏有效的支持，很多德育活動(dòng)只是象征性地執(zhí)行，并沒(méi)有進(jìn)行深入的探索，與學(xué)生的實(shí)際生活并沒(méi)有有效結(jié)合。所以，學(xué)生所接受的德育信息較為零散，只局限于理論知識(shí)，在個(gè)人腦海中并沒(méi)有系統(tǒng)性地建立起德育知識(shí)體系，無(wú)法在實(shí)際生活中進(jìn)行有效的應(yīng)用。

其次，班主任開(kāi)展德育工作的能力較低。德育工作的實(shí)施內(nèi)容較多，且在短期內(nèi)無(wú)法獲得明顯的效果。同時(shí)，還需要和各個(gè)主體進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)，包括與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同為學(xué)生營(yíng)造健康的德育環(huán)境;還需要和其他學(xué)科的教師交流，以獲得學(xué)生多方面的信息，并相應(yīng)地將德育內(nèi)容滲透在日常的教學(xué)中。除此之外，還需要不定期地組織德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，以掌握更具體的德育知識(shí)[2]。

由此可見(jiàn)，德育教育工作對(duì)于班主任各方面的能力是一種嚴(yán)格的考驗(yàn)，包括溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、引導(dǎo)能力等。顯然，很多班主任并不具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，對(duì)于德育工作的認(rèn)知尚停留在表面，更多采用的是說(shuō)教的方式，限制了德育工作效用的發(fā)揮。另外，班主任德育工作缺乏創(chuàng)新性。這體現(xiàn)在德育工作的內(nèi)容、方法、形式等各個(gè)方面，最重要的是忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求，致使很多學(xué)生難以真正理解德育的實(shí)質(zhì)，更無(wú)法有效吸收相關(guān)的內(nèi)容。

三、提高小學(xué)班主任德育工作的實(shí)效性策略

（一）加強(qiáng)小學(xué)班主任職業(yè)綜合素質(zhì)

班主任的工作能力和職業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到德育工作的實(shí)際效果，不管是工作態(tài)度還是解決問(wèn)題的方式，所產(chǎn)生的效果都可以在現(xiàn)實(shí)中一一呈現(xiàn)。因此，要提升小學(xué)班主任德育工作的實(shí)效性，需要加強(qiáng)班主任自身的職業(yè)綜合素質(zhì)。首先，小學(xué)班主任需要提高對(duì)德育工作的重視度，分析、解讀有關(guān)德育的內(nèi)容，明確開(kāi)展德育工作的重要方式和需要的相關(guān)能力，有針對(duì)性地通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)進(jìn)行各方面能力的提升。其次，班主任要以學(xué)生為中心，了解小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和性格特征，主動(dòng)將德育工作和學(xué)生的發(fā)展相聯(lián)系，探究?jī)烧叩倪B接點(diǎn)，進(jìn)而在日常工作中有意識(shí)地進(jìn)行滲透，以確保德育工作能夠真正幫助學(xué)生完善價(jià)值觀念，塑造良好的人格[3]。再次，小學(xué)班主任在日常的管理工作中要自主規(guī)范個(gè)人的言行和儀表，學(xué)習(xí)有關(guān)德育工作的理論知識(shí)和實(shí)踐辦法，使自身具備較高的德育素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生尚不具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，他們有著較強(qiáng)的模仿能力，教師的言行同樣會(huì)深刻影響他們的觀念。在學(xué)習(xí)、生活中班主任和學(xué)生接觸的時(shí)間較多，極容易成為學(xué)生的模仿對(duì)象，所以班主任要運(yùn)用健康的道德理念和正確的社會(huì)規(guī)范來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)。最后，小學(xué)班主任要及時(shí)更新思想觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的德育知識(shí)，在深化德育工作實(shí)踐的過(guò)程中，確保德育工作與時(shí)俱進(jìn)，與現(xiàn)代教育理念相符合。

（二）以多元手段構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的德育教育環(huán)境

德育教育更強(qiáng)調(diào)情感的體會(huì)和內(nèi)在的感悟，要使學(xué)生真正理解并應(yīng)用于實(shí)踐中，離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)德育環(huán)境的支持。首先，班主任要尊重學(xué)生的主體身份，開(kāi)展德育工作時(shí)要體現(xiàn)民主性和公正性，與學(xué)生共同探討班級(jí)管理制度，協(xié)商并確立班級(jí)活動(dòng)中的行為規(guī)范，讓學(xué)生樹(shù)立主人翁的班級(jí)活動(dòng)意識(shí)，由此主動(dòng)地反思、自主地實(shí)施教育，共同維護(hù)班級(jí)秩序，遵守班規(guī)。其次，在班主任德育工作中還需要注重家校合作模式的實(shí)施，與家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，掌握學(xué)生言行舉止的變化以及心理需求，在不同的環(huán)境中給予學(xué)生積極的引導(dǎo)。再次，要整合多元化的教育手段以提升德育工作的質(zhì)量和效率，豐富德育教育過(guò)程。讓學(xué)生從不同的渠道獲取積極向上的思想觀念，以開(kāi)闊個(gè)人的思維和視野，和自身發(fā)展相結(jié)合，在情感上產(chǎn)生共鳴，完善道德品質(zhì)[4]。最后，小學(xué)班主任還需要充分運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)提升德育工作的實(shí)效性，根據(jù)班級(jí)狀況創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)德育教育平臺(tái)，向?qū)W生傳輸豐富的德育資源，便捷、快速地組織德育教育活動(dòng)，以推動(dòng)德育工作向前發(fā)展。

（三）根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異針對(duì)性地實(shí)施德育工作

傳統(tǒng)的小學(xué)德育工作更多的是統(tǒng)一實(shí)施，在班級(jí)內(nèi)運(yùn)用說(shuō)教的方式呈現(xiàn)德育內(nèi)容，包括行為規(guī)范、價(jià)值觀念等，而在實(shí)踐的過(guò)程中忽略了學(xué)生的個(gè)性化差異，這也導(dǎo)致學(xué)生真正吸收的思想觀念較少，無(wú)法與自身行為和成長(zhǎng)進(jìn)行融合。所以面對(duì)當(dāng)前新課改的教育要求，小學(xué)班主任要提升德育工作的實(shí)效性，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性特征。在日常的工作中要留心觀察學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，最大程度上消除學(xué)生和班主任間的距離，讓他們主動(dòng)敞開(kāi)心扉進(jìn)行情感的表達(dá)，從中獲取有用的信息，了解學(xué)生遇到的困境，然后運(yùn)用科學(xué)的辦法幫助學(xué)生解決困難，以此來(lái)取得學(xué)生的信任。在此過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地幫助他人，形成優(yōu)良的品德。班主任要盡可能地了解各個(gè)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好和心理特征，及時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的思想動(dòng)態(tài)，因材施教，開(kāi)展德育教育工作。特別是對(duì)于班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)較差、性格內(nèi)向、存在自卑心理的學(xué)生，班主任要特別關(guān)注，投入足夠的時(shí)間、耐心以及愛(ài)心引導(dǎo)他們，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生在班主任積極的引導(dǎo)下取得進(jìn)步，樹(shù)立自信心。

（四）運(yùn)用混合指導(dǎo)方式創(chuàng)新德育教育模式

小學(xué)德育教育的內(nèi)容包括理想教育、勞動(dòng)教育、科學(xué)世界觀和人生觀教育、自覺(jué)紀(jì)律教育等，要保證一一落實(shí)。想讓學(xué)生理解相關(guān)的內(nèi)容，單一的教育模式顯然無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這就需要班主任對(duì)當(dāng)前的德育教育工作模式進(jìn)行創(chuàng)新。首先，小學(xué)生年齡尚小，理解力有限，對(duì)于事物和價(jià)值觀念基本上都需要親身的接觸才會(huì)獲得深刻的體悟，所以班主任必須圍繞學(xué)生的年齡特征確定德育教育的手段，通過(guò)組織多樣性、趣味性的德育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，通過(guò)課堂理論指導(dǎo)和實(shí)踐相結(jié)合的辦法來(lái)提升德育工作的質(zhì)量。在班級(jí)中舉辦德育主題辯論會(huì)，讓學(xué)生充分結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表想法，并吸收不同的觀念和想法，以充實(shí)個(gè)人的思想價(jià)值體系，提升綜合素質(zhì)。其次，在德育工作模式創(chuàng)新過(guò)程中，要不斷拓展實(shí)踐的內(nèi)容。教師可以將傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生吸收其中正向的道德觀念，并賦予其知識(shí)性、藝術(shù)性以及趣味性等鮮明的特征，讓學(xué)生在愉悅、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)德育知識(shí)，在情感上形成深刻的體會(huì)。再次，班主任要盡可能地創(chuàng)造校外德育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠到社會(huì)中去了解并學(xué)習(xí)相關(guān)的德育標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。如看望孤寡老人、參加志愿者活動(dòng)等，讓學(xué)生吸收更全面、更符合社會(huì)普世價(jià)值觀的內(nèi)容，促使學(xué)生建立健全的人生觀和價(jià)值觀體系。綜合來(lái)說(shuō)，要提升德育工作的實(shí)效性，小學(xué)班主任需要根據(jù)德育教育目標(biāo)、時(shí)代特征以及學(xué)生需求來(lái)創(chuàng)新工作模式，并在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)踐的過(guò)程，以確保學(xué)生能夠?qū)Φ掠齼?nèi)容形成深刻的感悟，并內(nèi)化為個(gè)人的道德力量。

四、結(jié)語(yǔ)

德育工作在現(xiàn)代教育中受到了廣泛的關(guān)注，同樣也有了更為嚴(yán)格的要求和全新的目標(biāo)。所以班主任作為德育工作的實(shí)踐主體，要重視德育工作的執(zhí)行效果。首先，要明確小學(xué)德育工作的任務(wù)和目標(biāo)，轉(zhuǎn)變思維意識(shí)。其次，要探究有效的實(shí)踐手段。一方面要提升個(gè)人的綜合素質(zhì)，以確保在各個(gè)方面符合德育工作開(kāi)展的要求;另一方面要組織豐富的德育活動(dòng)，利用多元教育手段，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的差異針對(duì)性地實(shí)施德育工作。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的德育教育環(huán)境，從根本上提高德育工作的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金波，劉珊珊.提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的路徑研究[J].教育（文摘版），2017（5）：15.

[2]朱紅霞.提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的路徑研究[J].課程教育研究（外語(yǔ)學(xué)法教法研究），2018（35）：214.

[3]石興隆.如何提高小學(xué)班主任德育工作的實(shí)效性[J].教育研究，2019（3）：50.

[4]黃小輝.如何提高小學(xué)班主任德育工作的實(shí)效性[J].西部素質(zhì)教育，2017（2）：43.