協(xié)同育人背景下高校課程思政的實施策略

摘 要：合作育人對于高校做好“立德樹人”的基礎(chǔ)工作，對實施教育學(xué)和政治學(xué)的思想政治改革具有重要意義，也是高校推行“課程思政”的重要途徑。我國社會正在進(jìn)入一個新時代，高校在進(jìn)行成功的研究和促進(jìn)“思想和課程政策”的改革方面取得了一些進(jìn)展。但是，高校課程缺乏知識淵博的管理系統(tǒng)和機制，且面臨著許多的困境，例如，推進(jìn)“課程思政”教育的改革不夠充分，教師能力不足，管理體制不完善等。只有通過加強構(gòu)想，優(yōu)化系統(tǒng)和機制以及實施教師質(zhì)量改進(jìn)項目，才可以有效地應(yīng)對當(dāng)前“課程思政”的教育改革教育所面臨的挑戰(zhàn)和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人;課程思政;教育改革

習(xí)近平總書記在全國高校政治和政治活動會議上說過：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長需求和期待，其他各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上還強調(diào)道：“堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。”對于所有的教育工作人員來說，“立德樹人”是他們必須要肩負(fù)的責(zé)任，在對“課程思政”進(jìn)行廣泛促進(jìn)時，各大高校必須要做到深入貫徹，旗幟鮮明。

1 “課程思政”與思政課程協(xié)同育人的現(xiàn)實難點

1.1 功能定位

科學(xué)地位是高校“教育思想”的前提，也是思想政治課聯(lián)合教育的前提。當(dāng)前的教育和教育體系規(guī)劃中缺乏完整的“培訓(xùn)課程”是許多高校面臨的主要問題。課程“是什么”“為什么”“怎么做”都是有待解決的問題。課程和系統(tǒng)要回答“課程思政”和有關(guān)思想政治的問題，即“課程思政”和思想課程相結(jié)合進(jìn)行思想和政治教育的任務(wù)，目標(biāo)，內(nèi)容和方法。如果不對意識形態(tài)和政治過程進(jìn)行協(xié)調(diào)研究（例如：專業(yè)課程教學(xué)“思政課化”的出現(xiàn)等），就可能會出現(xiàn)一些偏差。這種情況很可能導(dǎo)致忽略思政課的主要渠道作用。根據(jù)各專業(yè)課程，通識課程，概念課程和政治課程，并描述其政治職能，目標(biāo)，材料，方法等，并根據(jù)各種課程的特點和優(yōu)勢制定科學(xué)教育和培訓(xùn)計劃。讓“課程思政”和思政課程同時發(fā)揮出它們的作用，將協(xié)同教育的效果最優(yōu)化。

1.2 運行機制

較為完善有利的運行機制是“課程思政”與思想課程之間合作的必要條件。當(dāng)前，高校之間思想與政治課程的劃分問題還是比較明顯的，而各院系促進(jìn)思想政治教育的應(yīng)對機制也各不相同。同時，我們的高校由中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的高校，黨是掌握全局和控制各方的領(lǐng)導(dǎo)核心。黨組織在各個層面提出了有關(guān)誰，如何以及與誰進(jìn)行社會主義教育的基本問題。鑒于其重要性，“課程思政”和思政課程的協(xié)同教育是課程之間合作的必要條件。另一方面，“課程思政”和思政課程的聯(lián)合學(xué)習(xí)是一項系統(tǒng)工程。它幾乎覆蓋了學(xué)校的每個部門，并且包含了各個二級學(xué)院，教師，精心統(tǒng)籌詳細(xì)計劃。是高?！罢n程思政”操作系統(tǒng)的改革，是概念和政策課程需要基礎(chǔ)領(lǐng)導(dǎo)的實踐研究?！罢n程思政”和思想政治課程需要進(jìn)行大量的改革和創(chuàng)新來育人，特別是在教育方面;思想政治教育和職業(yè)教育問題“兩張皮”問題，如果不解決，“課程思政”教育改革就很難做到“全面開花”。而要想做到這一步，就需要我們進(jìn)行課程設(shè)計和課程部署，由大到小，由點到面，找到一個突破點，并在實際活動中總結(jié)經(jīng)驗再進(jìn)行推進(jìn)。

1.3 制度保障

考核激勵制度和監(jiān)督反饋制度，是思想課程的“課程思政”和穩(wěn)步學(xué)習(xí)的重要保證。同時，評估獎勵考核制度是激勵教師的動力。“課程思政”要求將專業(yè)教育者的概念學(xué)習(xí)與政治教育專業(yè)知識相結(jié)合，從而提高了對高等師范教育和教科書的學(xué)術(shù)要求，因此，需要合理的激勵機制來鼓勵教師學(xué)習(xí)與變革的主動性。然而，高校一直以來都傾向于智力教育，忽視了思想和政治教育。因此，我們需要通過建立“課程思政”，來開展思想政治教育。當(dāng)前，在思想和政治課程中仍然存在許多挑戰(zhàn)，因此我們需要及時，有質(zhì)量的監(jiān)督反饋。同時，及時進(jìn)行質(zhì)量管理可以為“課程思政”計劃提供指導(dǎo)，應(yīng)用新的學(xué)習(xí)理念解決很多困難的問題。

2 “課程思政”與思政課程協(xié)同育人難點的對策

2.1 明確功能定位

“課程思政”的提倡并不是損害或取代思想政治，而是增強了思想政治的主導(dǎo)地位，將“課程思政”與思想綱領(lǐng)相結(jié)合。當(dāng)前，意識形態(tài)式課程正在不斷擴展，在新的狀態(tài)下，高校有權(quán)站在意識形態(tài)關(guān)注的最前沿，讓思想政治課程“領(lǐng)舞”的同時，描述出一般課程和專業(yè)課程的功能狀況，以加強和增強思想政治教育，并履行各自的思想政治功能，建立思想政治的主要渠道，促進(jìn)“課程思政”的推廣。

2.1.1 思政課程是思想政治教育的主渠道

高校的思想政治課程主要是采取顯性教育形式，強調(diào)政治統(tǒng)一性和學(xué)術(shù)推理性，建構(gòu)主義批判性與統(tǒng)一性，以及灌輸性與啟發(fā)性，開展馬克思主義理論，馬克思主義中國化理論成果，社會主義價值觀教育，講述中國的事。

2.1.2 專業(yè)課程要注重將價值觀教育融于知識傳授

在“課程思政”教育和教育改革的背景下，專業(yè)課程必須依靠其專業(yè)知識來實施隱性的思想政治教育，以實現(xiàn)其優(yōu)勢。有必要了解具有強烈概念特征的哲學(xué)和社會科學(xué)學(xué)科的深層領(lǐng)導(dǎo)作用，將科學(xué)掌握和職業(yè)道德教育的程度擴展到生物學(xué)組成的價值和自然科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)中，做到兩者相融。促進(jìn)學(xué)生的愛國情懷，強國志，為民族服務(wù)，實現(xiàn)知識和情義的統(tǒng)一，為我國現(xiàn)代特色的社會主義事業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

2.2 健全運行機制

“課程思政”是對教育的新追求和探索，它非常重要，涉及很多方面，是一個龐大，系統(tǒng)和具有挑戰(zhàn)性的項目，若沒有科學(xué)強大的先進(jìn)設(shè)計和操作系統(tǒng)的教育目標(biāo)，則有很多事情都很難實現(xiàn)，因此，共同學(xué)習(xí)“課程思政”和思想課程需要一個整體計劃，并且我們需要建立和完善工作機制。

“課程思政”與思想政治課程協(xié)同教育的涉及范圍很廣泛，并且具有一定的困難度。因此，一個具有優(yōu)良課程的試點計劃可以為改革思想和政治教育開創(chuàng)先河，以發(fā)展“課程思政”并協(xié)調(diào)教育和培訓(xùn)。我們可以在優(yōu)質(zhì)課程中完成一個試點項目，并探索各種具體可行的操作模式，以提供比其他課程和其他本科課程更好地體驗。

2.3 加強制度創(chuàng)新

隨著“課程思政”的實施和新的教育理念的推行，課程中的協(xié)作既需要統(tǒng)籌設(shè)計，又需要系統(tǒng)的保證。因此，我們要完善系統(tǒng)支持，促進(jìn)對激勵系統(tǒng)監(jiān)測反饋系統(tǒng)的評價和變更，確?！罢n程思政”的實施和思想課程的協(xié)同教育。

2.3.1 考核激勵制度創(chuàng)新

評估激勵系統(tǒng)是學(xué)習(xí)改革的一個方面。對于“課程思政”和講授思想政治課程的高校來說，對學(xué)科和實踐材料的評估是基于對實踐的影響和年度教師的工作評估。教師的工資也必須包括在內(nèi)。此外，我們還需要增加參加課程思想政治教育的教師的熱情和創(chuàng)造力。

2.3.2 監(jiān)督反饋制度創(chuàng)新

教學(xué)的改革不僅僅需要創(chuàng)新和執(zhí)行，還需要及時地進(jìn)行反饋和反思。因此，監(jiān)督系統(tǒng)需要得到改變和創(chuàng)新。一方面，我們要將監(jiān)督反饋的責(zé)任落實到每一個人身上，讓老師在“課程思政”與思想政治課程協(xié)同教育的過程中，不管遇到什么問題，都可以有反饋渠道來進(jìn)行及時地反饋，讓問題可以及時地得到解決。另一方面，為了使其能夠被接受并創(chuàng)建一種通用的追溯連接方法，我們需要建立一個復(fù)雜而全面的反饋系統(tǒng)，以改善學(xué)校所有部門的協(xié)調(diào)機制，最終消除響應(yīng)渠道的阻礙，滿足反饋和報告要求。此外，要建立一個信息平臺，作為便捷的反饋渠道，順應(yīng)信息化發(fā)展的速度和要求，對反饋方式進(jìn)行改善，讓問題反饋可以更快，更便捷。

2.4 優(yōu)先整合關(guān)鍵資源

高校在構(gòu)建課程，思政協(xié)同育人機制的過程中，應(yīng)優(yōu)先考慮整體日常學(xué)生管理，綜合研究或整合關(guān)鍵資源（如教育）。建立教學(xué)與學(xué)工協(xié)同考核的機制。通過分析工作內(nèi)容和每個職位的方向，定期任命來自不同領(lǐng)域的教職員工，組織工作交流會議，以增加彼此的合作交流，給每個崗位的教職工的工作內(nèi)容和考核方向形成一個交叉點，給育人機制的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)造必要的條件。此外，教師和學(xué)工可以在各種學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行協(xié)作，包括學(xué)習(xí)競賽，動手練習(xí)和日?；顒印閰⒓訉W(xué)分制的學(xué)生在教室內(nèi)外建立共同管理機制。此外，它還促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)以及習(xí)慣的養(yǎng)成。突出了“立德樹人”這一教育目標(biāo)的培養(yǎng)方案以及教學(xué)內(nèi)容，并強調(diào)了其作為教育和協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。提出此建議的原因是，通過一種功能性的學(xué)術(shù)合作學(xué)習(xí)機制，思想政治老師可以擺脫先前那種單一課堂教學(xué)模式，讓老師不僅可以登臺講解政治學(xué)，而且可以在學(xué)習(xí)和生活的各個方面獲得有關(guān)思想政治的信息，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并讓更多的學(xué)生能夠擁有更高的道德水平和思想政治素質(zhì)。

3 結(jié)語

思想政治教育不僅是思想政治教育工作者的任務(wù)，還是全體教師共同的責(zé)任。這項工作中的專業(yè)老師需要具有獨特的功能，發(fā)揮不可替代的作用。面對世界形勢的巨大變化，在實現(xiàn)我國偉大的復(fù)興和中國夢的艱巨歷程中，高校教育工作者們要牢記教育的使命和責(zé)任，保持立德樹人的初心，負(fù)重前行，不畏艱難，不斷創(chuàng)新，擔(dān)負(fù)起新時代教育者的使命和責(zé)任，為祖國的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)出才華和智慧。

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作者簡介：朱靜（1860—），女，漢族，江蘇常州人，碩士研究生，副教授，研究方向：思想政治教育、馬克思主義基本原理。