激勵(lì)理論在高中班級(jí)德育管理中的應(yīng)用

施華

【摘 ? 要】 ?隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，教育也發(fā)生了較大改變。其顯著的變化不僅要為學(xué)生傳達(dá)知識(shí)技能，還要讓學(xué)生接受思想教育。德育是高中班級(jí)管理的重要組成，注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀與世界觀。但目前教師采取的德育管理較為單一，學(xué)生參與興趣偏低。引入激勵(lì)理論能從本質(zhì)層面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，并端正學(xué)生思想與行為，全面提高德育管理質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 ?高中班級(jí);德育管理;激勵(lì)理論;應(yīng)用策略

相關(guān)研究指出，高中班級(jí)德育管理過于注重灌輸社會(huì)道德規(guī)范，采取的管理方式也很少結(jié)合學(xué)生特征，以致于學(xué)生參與性偏低。事實(shí)上，育人工作始終圍繞以人為本，更注重科學(xué)合理，因而在德育管理中應(yīng)用激勵(lì)理論能有效化解班級(jí)中存在的矛盾。高中生正從未成年走向成年，如何使學(xué)生更好地符合社會(huì)職業(yè)能力是德育管理重點(diǎn)內(nèi)容，巧用激勵(lì)理論能充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛力，為培養(yǎng)思想端正且行為規(guī)范的高質(zhì)量人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、實(shí)施目標(biāo)激勵(lì)，讓德育滲透更有效

激勵(lì)的目的在于鼓勵(lì)與激發(fā)個(gè)體行為朝著預(yù)期目標(biāo)不斷前進(jìn)，因而在班級(jí)德育管理中應(yīng)用激勵(lì)理論時(shí)需制定相應(yīng)的目標(biāo)，避免在工作中出現(xiàn)盲目，一定程度上也能調(diào)動(dòng)人的積極性。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情不斷提高德育目標(biāo)的可操作性，讓學(xué)生明確實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)對(duì)自身發(fā)展的積極作用。與此同時(shí)，教師還要善于突顯目標(biāo)在不同階段對(duì)學(xué)生以及班集體產(chǎn)生的效益，更要積極發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，積極為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生看到可在一定范圍內(nèi)能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)設(shè)置。

高中教師要結(jié)合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需求、教育理念、教育方針、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)校實(shí)際情況等制定班級(jí)目標(biāo)，并將其與近期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)、小目標(biāo)、大目標(biāo)等相結(jié)合，由此形成系統(tǒng)化目標(biāo)體系。實(shí)施目標(biāo)激勵(lì)時(shí)盡可能將學(xué)生個(gè)體奮斗目標(biāo)與班集體發(fā)展目標(biāo)相統(tǒng)一，其中學(xué)生會(huì)在教師的鼓勵(lì)下發(fā)揮出自身潛能，并積極配合教師布置的各項(xiàng)任務(wù)。然而個(gè)人再努力也無法決定班級(jí)發(fā)展方向，對(duì)此管理者要協(xié)調(diào)多方力量，讓每位學(xué)生除了為自身目標(biāo)而奮斗，還要對(duì)班級(jí)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。在此過程中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立科學(xué)合理的目標(biāo)，如果教師將目標(biāo)設(shè)置得過高，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生即使再努力也無法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的想法，十分容易滋生放棄心理，目標(biāo)激勵(lì)就失去應(yīng)有的價(jià)值。所以設(shè)置目標(biāo)時(shí)要充分考慮是否能通過努力實(shí)現(xiàn)、是否可考核以及是否可定量等多種因素，教師也要做到宏觀調(diào)控，適當(dāng)將權(quán)利放給學(xué)生，有利于高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

二、實(shí)施情感激勵(lì)，讓德育滲透更有效

相關(guān)研究指出，學(xué)生也有需求，而這種需求則是分層次的，教育者與管理者除了要在飲食、學(xué)習(xí)環(huán)境、規(guī)章制度、健康等方面滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、安全、生理等需求，還需滿足學(xué)生對(duì)尊重、愛、社交、自我實(shí)現(xiàn)等更高層次的需求，因而高中班主任需實(shí)施情感激勵(lì)，用智慧澆灌學(xué)生，用情感感化學(xué)生，促使學(xué)生能融入班集體并奉獻(xiàn)出自身力量。首先，寬嚴(yán)并濟(jì)。高中教師要始終圍繞以人為本，運(yùn)用真切、溫馨的師愛融化學(xué)生心靈。在此過程中，要遵循學(xué)生個(gè)體差異，善于站在學(xué)生的角度思考問題，只有將熱愛學(xué)生與熱愛事業(yè)相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)真正意義層面的“親其師，信其道”。因?yàn)橐粋€(gè)細(xì)微的動(dòng)作、關(guān)切的言語(yǔ)、飽含鼓勵(lì)的眼神以發(fā)自內(nèi)心的微笑均能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，并甘愿配合教師開展的教育活動(dòng)。

其次，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師應(yīng)不斷完善自身，使自身?yè)碛凶鹬卣J(rèn)可、真實(shí)真誠(chéng)、信任學(xué)生、同感理解等品質(zhì)，更要在業(yè)余時(shí)間多閱讀書籍和參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)，拓寬視野的同時(shí)提高敬業(yè)精神。與此同時(shí)，教師還要積極和學(xué)生溝通交流，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況將其分為自信、缺乏自信、內(nèi)向、外向等類型，不同類型學(xué)生要采取相應(yīng)的情感策略，當(dāng)學(xué)生得到來自教師的期望、關(guān)注、尊重后則能獲取情感歸屬。在工作中設(shè)定的每一個(gè)目標(biāo)都要緊貼學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，由此一來才能使不同水平學(xué)生均能有所收獲，提升自信心。

第三，建立決策制度、獎(jiǎng)懲制度、建議制度等，鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，制定挑戰(zhàn)性較高的團(tuán)體德育與個(gè)人德育目標(biāo)，促使學(xué)生道德、思想、政治等多方面均衡發(fā)展的同時(shí)帶動(dòng)組織發(fā)展。

三、實(shí)施榜樣激勵(lì)，讓德育滲透更有效

榜樣激勵(lì)即借助社會(huì)先進(jìn)者的案例或?qū)W生周圍具有良好行為表現(xiàn)、思想品質(zhì)等人作為榜樣，由此引發(fā)學(xué)生情感共鳴，并激發(fā)學(xué)生對(duì)榜樣的崇拜、敬佩、追趕、模仿等，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。首先是教師的榜樣激勵(lì)作用。相關(guān)研究指出，教師的一言一行均會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，尤其是高中教師特有的魅力能使學(xué)生難以忘懷，因?yàn)檫@種魅力來自教師淵博的才識(shí)、卓越的見識(shí)和非凡的領(lǐng)導(dǎo)能力，所以高中教師要發(fā)揮自身榜樣作用，從多方面感染和影響學(xué)生，并促使學(xué)生將其內(nèi)化為自身行為。其次是名人的榜樣激勵(lì)。所謂榜樣激勵(lì)指領(lǐng)導(dǎo)者或教育者選擇成績(jī)突出且做法先進(jìn)的集體、個(gè)人，要求大家向其學(xué)習(xí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極性。當(dāng)前有很多人憑借自身奮斗經(jīng)歷成為他人心中的榜樣，并給對(duì)方帶來無限力量和啟迪。

例如，教師可為學(xué)生講解中國(guó)女排隊(duì)員惠若琪的故事，2015年惠若琪的心臟出現(xiàn)問題，不愿放棄排球夢(mèng)想的惠若琪選擇在兩次大型心臟手術(shù)后開始恢復(fù)訓(xùn)練，最終憑借自身不斷努力重返賽場(chǎng)，并和隊(duì)友并肩作戰(zhàn)在2016年里約奧運(yùn)會(huì)取得排球比賽冠軍。依舊是里約奧運(yùn)會(huì)，新加坡游泳運(yùn)動(dòng)員斯庫(kù)林在100米蝶泳決賽中戰(zhàn)勝游泳之王菲爾普斯，這一獲勝在世界泳壇上獲得極大的關(guān)注。最為有趣的是，獲勝的斯庫(kù)林將菲爾普斯看作自己的偶像，因受菲爾普斯的影響自己才喜歡上游泳并投身于游泳事業(yè)，他還分享自己在13歲時(shí)與菲爾普斯的合影，能在國(guó)際賽場(chǎng)上戰(zhàn)勝自己的偶像無疑是一件很奇妙以及值得自豪的事情。上述名人事例都可作為榜樣激勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些名人永不放棄的精神，并將其內(nèi)化為自身行為，不斷激勵(lì)自己奮勇向前。

總之，高中生處于成長(zhǎng)發(fā)展關(guān)鍵期，其一言一行都值得教師高度關(guān)注。德育作為培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念的主要途徑，采取激勵(lì)理論能解決班級(jí)學(xué)生中存在的一系列問題，更幫助學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀與世界觀，并糾正自身存在的錯(cuò)誤行為，在學(xué)習(xí)和生活中釋放自身潛能，實(shí)現(xiàn)真正意義層面的德才兼?zhèn)洹?/p>

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉新.激勵(lì)策略在班主任德育工作中的運(yùn)用摭探[J].成才之路，2019（16）.