臻于自我覺醒的兒童“觸角式”社團(tuán)體系構(gòu)建

丁斌 黃紅成

【項(xiàng)目簡介】

揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生社團(tuán)經(jīng)歷了三個階段的發(fā)展。初始階段主要是“拔尖培優(yōu)工程”，即選拔有特長的學(xué)生組成校級社團(tuán)，代表學(xué)校參加各種展示和比賽。2015年開始，社團(tuán)活動開始重心下沉，面向全體學(xué)生，成立了100多個社團(tuán)，部分精品社團(tuán)還先后被評為“江蘇省十佳社團(tuán)”“揚(yáng)州市百佳社團(tuán)”。隨著“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的提出，學(xué)校在社團(tuán)活動的組織實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的學(xué)生社團(tuán)存在碎片化、形式化的現(xiàn)象，在實(shí)施過程中只關(guān)注了學(xué)生的興趣和技能發(fā)展，缺乏兒童發(fā)展的視角，缺乏品格養(yǎng)成的關(guān)注。2017年開始，學(xué)校嘗試對現(xiàn)有的學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行統(tǒng)整，針對學(xué)生核心素養(yǎng)提升和良好品格養(yǎng)成，重新構(gòu)建社團(tuán)體系，升級活動場館設(shè)施，探索實(shí)施策略。2018年5月，“兒童‘觸角式社團(tuán)體系的構(gòu)建與實(shí)施”成功申報(bào)為江蘇省中小學(xué)生品格提升工程項(xiàng)目。

摘要：學(xué)生社團(tuán)是學(xué)校開展德育活動的重要陣地和主要途徑。當(dāng)下的學(xué)生社團(tuán)活動一方面過于強(qiáng)調(diào)全面開花，人人參與，活動項(xiàng)目缺乏統(tǒng)整性;另一方面?zhèn)戎赜谥R與技能的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生品格和素養(yǎng)的提升。“觸角式”社團(tuán)體系的構(gòu)建與實(shí)施，全面指向兒童良好品格的形成與提升，為兒童的自我嘗試、自我選擇、自我認(rèn)同和自我發(fā)展搭建了廣闊的舞臺。

關(guān)鍵詞：社團(tuán)建設(shè);觸角;品格提升

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2020）09A-0009-05

立德樹人是教育的根本任務(wù)，黨的十九大報(bào)告明確指出了“發(fā)展素質(zhì)教育”的意義和重要性，《中小學(xué)德育工作指南》也對學(xué)校德育工作提出了具體的要求。社團(tuán)活動是全面提升少年兒童核心素養(yǎng)的有力抓手，也是實(shí)現(xiàn)《中小學(xué)德育工作指南》的落地之舉。

當(dāng)下學(xué)校社團(tuán)，興趣化、精英化的意味過濃，對學(xué)生的評價(jià)主要側(cè)重于技能方面，忽略了其育人價(jià)值。構(gòu)建觸角式社團(tuán)體系，其目的就是通過形式多樣、內(nèi)容豐富的社團(tuán)課程，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和形成良好品格。學(xué)校、家庭、社會的共同參與，也能形成一股有效的合力，通過多種途徑促使學(xué)生強(qiáng)健體魄、鍛鑄品格、提升自我。

一、兒童“觸角式”社團(tuán)體系的內(nèi)涵

何為自我覺醒？覺醒是醒悟和覺悟的意思。自我覺醒，即自我醒悟和領(lǐng)悟。自我覺醒是主體對自身潛能的認(rèn)識，也是促使主體自身自主、自覺發(fā)展的內(nèi)在因素。人的發(fā)展需要外在的作用，也需要內(nèi)在自我覺醒的力量。

觸角，是節(jié)肢動物重要的感受器官，具有非常靈敏的感觸物體、感受環(huán)境、嗅覺氣味等功能?！坝|角式”社團(tuán)是借用觸角功能的本義，引申為讓兒童走進(jìn)校園、自然、社區(qū)等生活場域，用多種方式感受自我、認(rèn)識自我、評價(jià)自我，激發(fā)他們對社團(tuán)活動的興趣，并在豐富的活動情境中產(chǎn)生相應(yīng)的體驗(yàn)，提升品格素養(yǎng)，最終達(dá)成自我覺醒與自我成長。

“觸角式”社團(tuán)體系是指各種“觸角式”社團(tuán)按照一定的秩序和內(nèi)部聯(lián)系組合而成的社團(tuán)整體?！坝|角式”社團(tuán)體系，充分彰顯了以兒童為本的理念，順應(yīng)兒童的天性，讓兒童在多樣的社團(tuán)活動中感受自我、發(fā)現(xiàn)自我和肯定自我，最終找到適合自我、發(fā)展自我和成就自我的社團(tuán)活動?！坝|角式”社團(tuán)體系根據(jù)不同兒童和兒童的不同階段，適時地、有選擇地開設(shè)社團(tuán)項(xiàng)目，適應(yīng)兒童發(fā)展的需要。

“觸角式”社團(tuán)體系除了一般社團(tuán)活動具有的多樣性、階段性和實(shí)踐性等特點(diǎn)之外，還具有五個特點(diǎn)。一是自發(fā)性，是指“觸角式”社團(tuán)體系可以讓兒童成為活動項(xiàng)目的遴選者和社團(tuán)內(nèi)容的決策者，能夠讓兒童自我發(fā)現(xiàn)和自主選擇。二是感觸性，這是“觸角式”社團(tuán)體系有別于其他社團(tuán)體系的另一亮點(diǎn)，意思是兒童在社團(tuán)活動或情境中對自我的認(rèn)知有所感悟。三是統(tǒng)整性，指社團(tuán)體系是由不同內(nèi)容版塊整合而成。四是節(jié)律性，兒童的發(fā)展有其相對穩(wěn)定的發(fā)展規(guī)律，“觸角式”社團(tuán)體系是基于學(xué)生發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行建設(shè)和推進(jìn)的。五是生長性，主要體現(xiàn)在兒童興趣愛好的豐富和發(fā)展上，也體現(xiàn)在不同階段的兒童心理需要的發(fā)展上。

二、兒童“觸角式”社團(tuán)體系的建設(shè)與實(shí)施

通過一年多的項(xiàng)目實(shí)施，江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)構(gòu)建了順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的觸角社團(tuán)體系，開發(fā)了內(nèi)容豐富的觸角社團(tuán)課程，強(qiáng)化了功能場館和教師隊(duì)伍的建設(shè)，開展了貼近兒童需求的特色實(shí)踐活動。

1.構(gòu)建“觸角式”社團(tuán)體系

學(xué)校立足學(xué)生個性發(fā)展和核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，結(jié)合不同年級學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)置社團(tuán)項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化組合，將社團(tuán)總體劃分為“語言活用、數(shù)理智能、德心體驗(yàn)、藝體活動、生活實(shí)踐、科技創(chuàng)新”六個板塊。每個板塊根據(jù)兒童的需求在不同年級設(shè)置相應(yīng)的社團(tuán)項(xiàng)目，形成“六縱六橫”的“觸角式”社團(tuán)體系（見表1）。一至六年級各個社團(tuán)可以在總的社團(tuán)體系下，根據(jù)不同階段兒童的發(fā)展規(guī)律和品格發(fā)展的實(shí)際需要，自主選定合適的活動內(nèi)容、活動形式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，同時兼顧不同年級的社團(tuán)在內(nèi)容設(shè)置上的遞進(jìn)關(guān)系，確保每個學(xué)生在六年的社團(tuán)活動中感受到“習(xí)有得，趣無限”。

“六橫六縱”的社團(tuán)體系以豐富的內(nèi)容、有趣的活動，滿足了學(xué)生發(fā)展的需要，對兒童產(chǎn)生了強(qiáng)大的磁吸效應(yīng)，讓每個學(xué)生在社團(tuán)體系中都能自主地伸出自己的觸角，自我選擇、自我嘗試、自我認(rèn)同、自我提升，從而達(dá)到品格提升的目的。

2.打造“觸角式”社團(tuán)場館

為了給學(xué)生提供自我感受的空間和自我評價(jià)的平臺，在保障現(xiàn)有場館設(shè)施使用的基礎(chǔ)上，學(xué)校積極籌措資金近百萬元建設(shè)了“觸角式”社團(tuán)場館。例如在讓學(xué)生培養(yǎng)自我創(chuàng)新意識和感受自我創(chuàng)新能力方面，學(xué)校精心建設(shè)了“創(chuàng)客中心”，打造了創(chuàng)客工坊、機(jī)器人教室、3D教室、木工坊等專用社團(tuán)場館和設(shè)施，讓不同興趣愛好的學(xué)生在這些社團(tuán)活動中感受自己的創(chuàng)造能力，認(rèn)識創(chuàng)造的價(jià)值和創(chuàng)造給自己帶來的成功感受。同時，學(xué)校也與社會機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，建立更多的校外學(xué)生實(shí)踐基地，滿足學(xué)生的多元化需求，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生品格的育人目標(biāo)。

3.培訓(xùn)“觸角式”社團(tuán)師資

教師是社團(tuán)的組織者，也是兒童品格提升的實(shí)踐者，是社團(tuán)價(jià)值體現(xiàn)的引領(lǐng)者。因而，建設(shè)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、富有責(zé)任心的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍能有力地支撐學(xué)生品格的提升。

專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)主要采取了三種形式：一是充分挖掘?qū)W校教師的自身潛能，為有專業(yè)特長的教師提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，并通過他們帶動一批教師的專業(yè)成長，更好地適應(yīng)社團(tuán)教學(xué)的需要。二是積極聯(lián)系非遺項(xiàng)目傳承人、傳統(tǒng)文化領(lǐng)頭人走進(jìn)校園，開設(shè)非遺項(xiàng)目和中華傳統(tǒng)文化項(xiàng)目的學(xué)生社團(tuán)。例如學(xué)校邀請揚(yáng)州畫派書畫院的老師擔(dān)任國畫社團(tuán)輔導(dǎo)教師，老師們專業(yè)的展示與講解，讓國畫與孩子們零距離親近，帶給孩子們精神陶冶。三是聘請部分有能力的熱心家長走進(jìn)校園擔(dān)任社團(tuán)輔導(dǎo)工作。

家長是重要的教育資源，也是兒童品格提升的促進(jìn)者，邀請他們走進(jìn)校園擔(dān)任社團(tuán)輔導(dǎo)工作，不僅促進(jìn)了家校之間的溝通，而且形成了提升學(xué)生素養(yǎng)的合力。

4.開發(fā)“觸角式”社團(tuán)課程

學(xué)校成立了以一線社團(tuán)輔導(dǎo)教師為主的課程開發(fā)小組，以項(xiàng)目開發(fā)的形式組織教師精心設(shè)計(jì)社團(tuán)活動課程。目前，已經(jīng)完成“創(chuàng)新力校本課程”“機(jī)器人校本課程”“珠心算校本課程”等十多門校本課程的初期開發(fā)。社團(tuán)校本課程開發(fā)還緊密結(jié)合揚(yáng)州市“五個一百工程”，打造了影視課程、經(jīng)典誦讀課程、名畫名曲賞析課程等。學(xué)校大力開發(fā)德心體驗(yàn)課程，利用家長和社區(qū)的資源，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)阿波羅花木市場、消防中隊(duì)、吳橋農(nóng)業(yè)示范基地、市人民醫(yī)院、引江水利樞紐、邵伯船閘，了解家鄉(xiāng)變化，開拓自己的眼界。同時，也請家長走進(jìn)校園，開展交通安全知識的講座、愛牙護(hù)牙知識培訓(xùn)等。

5.建立合宜的評價(jià)體系

評價(jià)是課程的重要組成部分。對“觸角式”社團(tuán)的評價(jià)，我們采取了過程與結(jié)果相結(jié)合、教師與學(xué)生相結(jié)合的方式予以考查與評估。所謂過程與結(jié)果相結(jié)合評價(jià)，是對社團(tuán)運(yùn)作過程和獲得的成果進(jìn)行評價(jià)。在過程的考核上，我們重視社團(tuán)開展的準(zhǔn)備、操作和實(shí)施環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備要充分、操作要合宜和實(shí)施要合理;在對結(jié)果的評價(jià)上，結(jié)合不同社團(tuán)的特點(diǎn)，關(guān)注各種社團(tuán)的已有積累等情況;對結(jié)果的評價(jià)我們不僅以“有與無、多與少”為標(biāo)準(zhǔn)，更推崇成果和成績的“優(yōu)和高”。過程和結(jié)果的評價(jià)主體是學(xué)校，但更重視教師和學(xué)生對社團(tuán)的評價(jià)。在教師方面，要求教師對社團(tuán)活動項(xiàng)目的開展提出個人建議，并對學(xué)生在活動中的發(fā)展予以客觀評價(jià);在學(xué)生方面，學(xué)校采用隨機(jī)采訪、獲獎感言、階段書面評價(jià)等方式，來展現(xiàn)學(xué)生對自我的認(rèn)知和認(rèn)同，體現(xiàn)“觸角式”社團(tuán)對學(xué)生自我感受、自我認(rèn)同和自我發(fā)展的促進(jìn)作用。

三、兒童“觸角式”社團(tuán)體系實(shí)施的成效

在著力兒童自我認(rèn)知、提升兒童品格的實(shí)踐中，兒童“觸角式”社團(tuán)體系構(gòu)建初見成效。

1.項(xiàng)目建設(shè)與學(xué)校文化建設(shè)有機(jī)融合

具有110余年辦學(xué)歷史的江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，在新一輪教育變革與發(fā)展中，旗幟鮮明地確立了“和實(shí)教育”的文化定位。在學(xué)校文化建設(shè)的大視野之下，“兒童觸角式社團(tuán)體系的構(gòu)建與實(shí)施”項(xiàng)目建設(shè)也有機(jī)地融合到學(xué)校長期發(fā)展的大格局之中。有了學(xué)校文化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，“觸角式”社團(tuán)體系的構(gòu)建與實(shí)施就有了靈魂，項(xiàng)目設(shè)置更科學(xué)，課程開發(fā)更合理，資源整合更有效，目標(biāo)定位更準(zhǔn)確，評價(jià)方式更優(yōu)化。

2.項(xiàng)目培育與校本課程建設(shè)同步推進(jìn)

近年來，區(qū)教育局大力推進(jìn)小學(xué)“1+N”特色校本課程建設(shè)。為了更好地進(jìn)行校本課程建設(shè)，學(xué)校多次邀請專家來校指導(dǎo)，為學(xué)校的校本課程建設(shè)出謀劃策，對社團(tuán)輔導(dǎo)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，有效地提升了教師課程開發(fā)與建設(shè)的能力，促進(jìn)了他們的專業(yè)提升。專家的傾心指導(dǎo)和教師的專業(yè)提升，是項(xiàng)目建設(shè)保持高質(zhì)態(tài)發(fā)展的有力保障。

3.在螺旋上升的規(guī)律中達(dá)成項(xiàng)目建設(shè)的目標(biāo)

兒童的發(fā)展是個體與環(huán)境交互作用的結(jié)果。基于這樣的認(rèn)識，項(xiàng)目建設(shè)的初衷是關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)和品格發(fā)展，讓學(xué)生能認(rèn)識自我、發(fā)展自我、成就自我?！坝|角式”社團(tuán)體系通過分層、有序的活動設(shè)計(jì)，為兒童提供了自我認(rèn)知的舞臺，讓兒童在反復(fù)嘗試、不斷實(shí)踐的過程中得到提升，實(shí)現(xiàn)兒童品格的良性發(fā)展。如“科技創(chuàng)新”版塊，其設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且分布和落實(shí)在不同的年級。對于這類社團(tuán)中的孩子來說，他們多在此類社團(tuán)中開展聽科學(xué)家故事、講科學(xué)金點(diǎn)子等活動。在積累一定的創(chuàng)新意識的同時，也能夠滋養(yǎng)和固化創(chuàng)新的意識和興趣。到了中年級，學(xué)生在參與創(chuàng)作科學(xué)幻想畫、環(huán)保小制作、航模機(jī)器人等社團(tuán)活動中，提高了創(chuàng)造能力。發(fā)展到高年級，學(xué)校不光要求他們善于創(chuàng)新和樂于實(shí)踐，更要求他們將實(shí)踐的成效和問題形成探究性小課題及研究報(bào)告。目前，我校每年都有學(xué)生在共青團(tuán)省委、省科協(xié)和省少工委舉辦的省少年科學(xué)院院士評聘中獲得一等獎，多名學(xué)生被評為省少年科學(xué)院院士?？梢哉f，系列化的“觸角式”社團(tuán)體系給學(xué)生自我發(fā)展、自我成就提供了有益的平臺，有力地促進(jìn)了學(xué)生品格的形成和提升。

4.全方位展示社團(tuán)建設(shè)成果，擴(kuò)大項(xiàng)目實(shí)施的影響

近年來，學(xué)校相繼承辦了江都區(qū)小學(xué)特色校本課程建設(shè)現(xiàn)場推進(jìn)會、江蘇省少年科學(xué)院第十一次年會、“爭做新時代好隊(duì)員——和實(shí)之星我最閃亮”等主題活動，在活動過程中，珠心算、跆拳道、古琴、茶道、籃球、足球、電子百拼、烹飪等近百個“觸角式”社團(tuán)課程都進(jìn)行了精彩的全方位現(xiàn)場展示，讓近千名與會的領(lǐng)導(dǎo)和教師看到了實(shí)小師生的風(fēng)采，驚嘆不已。

學(xué)校傾力打造德心體驗(yàn)課程之“家委在行動”系列研學(xué)活動，讓學(xué)生走出校門，在更加廣闊的天地中實(shí)踐體驗(yàn)，掌握自然變化規(guī)律，學(xué)習(xí)生活技能，塑造良好品格。同時也擴(kuò)大了項(xiàng)目的社會影響力和示范引領(lǐng)作用。到目前為止，參與的班級有52個，學(xué)校微信公眾號共推出了48期德心體驗(yàn)活動專輯。

人的發(fā)展，需要外在的點(diǎn)燃，更需要內(nèi)在的自我覺醒?！坝|角式”社團(tuán)體系的構(gòu)建與實(shí)施，一方面滿足了學(xué)生的個性發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)了兒童的自我認(rèn)同;另一方面也讓教師和家長在自身發(fā)展的同時支撐了兒童品格的提升，為兒童在學(xué)習(xí)和生活中自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供了可能。

責(zé)任編輯：顏瑩