探究構(gòu)建小學(xué)語文高效教學(xué)模式的方法

夏雪

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也變得越來越重要。長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)語文教學(xué)存在諸多問題，這已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的絆腳石，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。為此，構(gòu)建高效教學(xué)模式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提高自身學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)成為小學(xué)語文教師必須思考的問題。本文分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，并提出了構(gòu)建小學(xué)語文高效教學(xué)模式的方法。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建? ?小學(xué)語文? ?高效? ?教學(xué)模式

隨著新課程改革的不斷深入，構(gòu)建小學(xué)語文高效教學(xué)模式已成為必然趨勢(shì)。教師運(yùn)用高效的教學(xué)模式后，學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)氣氛更加活躍。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方法保守，且教學(xué)思想落后，不能滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。對(duì)此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，在新課程改革要求下，構(gòu)建高效的教學(xué)模式。

一、多媒體教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于教學(xué)模式單一死板，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡較小，他們對(duì)任何新鮮事物都會(huì)產(chǎn)生極大興趣，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，使用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓復(fù)雜的語文知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單。

如在講解《小英雄雨來》時(shí)，語文教師可以合理地使用多媒體教學(xué)。在講課前，語文教師可以通過相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站或百度，尋找關(guān)于這部分內(nèi)容的教學(xué)視頻或圖片，然后將這些視頻、圖片與語文知識(shí)相結(jié)合，存入電腦，再加入動(dòng)態(tài)小表情，以便吸引學(xué)生的注意力。在講課時(shí)，語文教師可以利用多媒體視頻創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入情境，將教師的教學(xué)語言和知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、小組學(xué)習(xí)方式

長(zhǎng)期以來，教師經(jīng)常沒有把學(xué)生放在第一位，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常感受不到自身的重要性，導(dǎo)致學(xué)生不知道應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而小組學(xué)習(xí)可以有效解決這一問題，促使學(xué)生積極參與課堂。

如在講解課文《春曉》時(shí)，語文教師可以合理使用小組學(xué)習(xí)方式。在講課前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)這篇課文，了解課文的主要內(nèi)容。隨后，在上課時(shí)，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每七人為一小組，在小組中選出一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)本組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。在做好一切準(zhǔn)備工作后，語文教師可以向?qū)W生提問：“這篇文章講述的內(nèi)容是什么？請(qǐng)同學(xué)們將這篇文章翻譯出來？”。提出問題后，語文教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，使每位學(xué)生都能參與其中。在進(jìn)行交流學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以對(duì)遇到問題的學(xué)生予以幫助。這樣一來，學(xué)生可以感受到自身的重要性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、情景教學(xué)方式

一直以來，大部分語文教師都會(huì)采用灌輸式教學(xué)方法，即教師在講課時(shí)只是簡(jiǎn)單地將語文知識(shí)教給學(xué)生，沒有與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，學(xué)生也沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度思考。

情景教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如在講解《小馬過河》時(shí)，語文教師就可以使用情景教學(xué)法。在講課時(shí)，教師可以在班級(jí)內(nèi)選擇四名學(xué)生分別扮演文章中的老馬、小馬、松鼠和老牛，也可以讓學(xué)生自行選擇角色進(jìn)行扮演，然后讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話。按照人物情感進(jìn)行有效對(duì)話，可以讓學(xué)生更好地了解文章的內(nèi)涵。在學(xué)生完成對(duì)話后，教師要根據(jù)情境引導(dǎo)學(xué)生了解文中講述的道理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

四、結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建高效的教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中具有關(guān)鍵作用。在講課時(shí)，語文教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，更新教學(xué)方法，將學(xué)生作為課堂的主體，使用多種教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以期更好地構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝春芹.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂之我見[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2015（10）.

（作者單位：松原經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)興原鄉(xiāng)中心學(xué)校）