新課程背景下小學數學教學生活化的教學策略探究

摘 要：小學數學在小學生學習中是一門非常重要的學習科目，特別是現在處在一個信息化大數據的新媒體時代中。小學數學在新課程教育教學的背景之下，教師在教育教學中應盡量把數學教學生活化，本文從小學數學學習的重要性、小學數學生活化教育教學中存在的困難與教師在教育教學中可開展的教學策略進行了討論，進而提高數學中的有效生活化教學。

關鍵詞：小學數學;重要性;生活化;策略

一、 引言

在學生學習中會出現學習數學困難的現象，主要是因為數學具有一定的抽象性。學生在學習的過程中很難與生活中遇到的情況聯系起來，在生活中教師沒有與學生進行有效知識溝通。在學習數學方面小學生會缺少理性思維，會存在無法理解數學的真正含義，沒有靈活運用，教師在教學中沒有把課堂數學帶入生活化。

二、 小學數學學習的重要性

在小學學習中，學習數學是非常重要的。學生在學習中要對數進行認識、數的計算、在生活中使用數學，教師與學生在生活中探討數學文化。數學學習在小學中是一門非常重要的學科，教師在教育教學中對于學生學習數學、使用數學是非常關健的。小學數學不但是一門必須學習的科目，而且小學數學也是在為之后的初中數學、初中物理等各個科目打下基礎。學習數學的重要性還體現在數據在生活中的使用，在學習中使用數學知識，在數學學習中體現數學的生活化。

（一）是小學認數的開始

數學的重要性一個方面體現在人們對數的認識，在中國兒童剛剛開始學習中，都會在教育教學中從中國漢字與認識數開始。在生活中認識數，數字對于年齡比較小的學生具有抽象性，學習小學數學就是從認識數開始的，在生活中對于數學學習是一個非常重要的學習過程。在小學數學中小學數學分為兩個大的方面，認識數與計算數的學習過程。而學習認識數是計算數的基礎，學生在學習認數的過程是非常重要的，在學習中認識數是學習一切數學的基礎，在學習上不可被忽視。

（二）可以培養(yǎng)小學生的理性思維

現在是一個信息化的時代，傳統的教學模式已經不能滿足于當下的教育了，尤其數學的教育重要性可謂是重中之重。在學習小學數學中，不但可以在日常的生活中會用到數學，而在學習生涯中，在其他的科目上都會用到數學。數學與其他科目是存在著差別的，很多的學習科目沒有連續(xù)性，很少是連續(xù)性的學習知識，而學生學習數學中具有學習內容的連續(xù)性，數學知識內容是緊密相連的，學生在學習中要對小學數學特別關注，不可在學習上掉鏈子。學習小學數學可以激發(fā)學生的理性認識，在數據面前要有理性態(tài)度，在小學學習數學中要培養(yǎng)學生的數學思想、數學模式與在數學中感悟生活。

三、 數學生活化中遇到的困難

數學教學中最理想的狀態(tài)就是在小學數學學習具有生活化。在學習數學中會存在比較大的學習成績偏差，一些學生在學習數學中成績出類拔萃，名列前茅，而一些學生在數學成績總是拖后腿，在數學方面努力，但是學習效果并不明顯。而教師在教育教學中把數學教學教得貼近生活，使數學學習課堂可與生活聯系，教師在探索數學教學生活化過程中，還存在著一些在教學中存在的教學難題，本文討論了三個大的研究方面。

（一）沒有聯系生活實例

數學教學中教師要把抽象的理論講解得具體形象，這對于一些新的教師還是有一定的教學難度的。數學在小學生的心中，本身就是一個比較難懂、無法想象的教學科目，學生在教師教學的指導下，對小學數學進行講解。但是如果教師在教育教學中沒有與生活中的事物聯系在一起教學，教學中會導致學生對數學有一定的難理解性。教師在教學中沒有以學生認知的數學思想進行教學，教師在教育中會存在不合理性，在教學中教師沒有聯系生活進行教學，對學生在開展小學數學學習中起到阻礙作用。

（二）在生活中使用不上

對于小學生在學習數學中都會有這樣子的一個困惑，學習數學在生活中基本上都使用不上。在生活中對于數學在小學生的認知中是幾乎沒有與數學有關系的，在生活中的使用也非常有限，在小學生的學習認知里、在生活中可以使用數學中的加減乘除之外，很難找到生活中數學的影子。學生認知能力有限，如果再加上教師在課堂上沒有對學生進行學習思想教學，教師在教學數學中沒有體現數學的用處之廣，教師在課堂上、教學中難把教學內容講的通透，學生在學習中體會不到數學的用處，在學習數學中難以解決難題。

（三）理論與實例難以結合

在小學數學教學中通常是在教師的教學指導下，對數學中的理論問題與實際舉例進行教學的。但是在一些難的知識點中，教師在教學中也很難與生活中的實例相結合，在一些比較難解釋的教學內容中，教師所教的知識層面與學生的認知水平難融合。教師在教育教學中要注意當下學生的數學認知水平再進行教學。如果教師在教學中都感覺到課堂內容難和實例進行教學，那么學生在理解中也會感覺到學習難度。教師在教學中要充分考慮到理論與實例結合的問題，盡可能把理論知識講解得通俗易懂，如果學生在學習中難以把理論知識與實例有效結合，教師在教學中會遇到教學瓶頸，學生在學習中似懂非懂。

四、 數學教學生活化策略

教師在教育教學中對小學數學的教學更要貼近于人們的日常生活，教師在教學中可能面對數學生活化的教學還存在著在教學中的教學難題。但是經過人們在教學中的不斷探討，困難在人們的面前都是會被打敗的，本文中不但討論了小學數學在生活化教學模式中遇到的教學難題，并針對問題提出了相對應的小學數學教學生活化策略，在數學教學中感受生活的數學魅力，更可以使學生在學習的過程中體會到人們對學習中、對生活中的幫助，在生活中體會數學知識就在人們的身邊。

（一）聯系生活實例

無論是學習哪一個科目，如果在學習中可以聯系生活中的實物、事物或者是實例都可以幫助學生記憶知識點。在小學數學教學中也是一樣的，如果教師在教學數學中可以聯系生活進行教學，學生會在效果上有明顯的學習進步，在理解方面更通透。例如：一位小學教師在教學數學新人教版三年級上冊第一單元中的《時、分、秒》時，在課堂上不但展示了在生活中隨處可見的各種鐘、表，在課堂上引導學生自己講解在生活中遇到的鐘、表，而且在教育教學中教師帶了一個方便學生觀察的鬧鐘，讓學生觀察鬧鐘，并讓學生自己發(fā)現與總結課文內容中時、分、秒之間的相互關系。教師在課堂上聯系生活中常見的實物并讓學生觀察，使學生在課堂上的學習更直觀，在生活實物中學習數學，在數學學習中了解生活，也是學生學習數學的一個學習境界。

（二）數學用處之廣

學生在學習數學中感覺到學習數學的困難一大部分的原因是在學習中感覺學習無用，在生活中很少使用到數學。對數學產生了學好了在生活中也使用不上的心理。教師在教學中要幫助學生建立數學在生活中的使用性意識。教學舉例中展現數學中的各個方面優(yōu)點，在學生學習中教師要引導學生體會數學在生活中的使用廣泛，在生活中的各個方面都可使用數學，數學在人們的學習與生活中，教師在教學中要教學生對于數學的使用路徑，與學生在課堂上互動交流。在建筑、藝術等生活領域中都會接觸到用數學解決的難題。數學在各個領域中都有涉及。面對大量的數據人們會想到用數學思維解決，面前物體的重量會想到數學中的單位換算。

（三）理論與實際生活結合

如果教師在教育教學中遇到理論知識難與實例進行講解的時候，就要把理想中的理論知識打破。在小學教學中學生聽得懂的教學內容才是學生的知識。在學習數學教學生活化的教學中教師不但要把數學知識與生活實例聯系在一起，而且也要把理論知識與實際中的生活相結合，學習理論是學習操作習題的基礎。在學習中理論知識是在理解的基礎上進行運用，如果教師在教學中可以把數學理論知識進行教學，在學習中學生的學習能力可以在生活理論中進行鍛煉，在實際生活中體會理論中的細節(jié)。人們把學習的知識表現在生活上，教師在課堂教學中要把小學數學理論知識簡單化，在學生理解內容的基礎上進行知識記憶，教師課堂上有良好的理論知識教育，學生在學習中體會數學生活化。

（四）對數學進行生活化觀察

在學習中如果是自己探究、發(fā)現、分析課堂內容，會比教師在課堂上講解的更有學習效果，教師在教育教學中可進行教學生活化。教學中進行組織學生對生活中出現的數學問題進行觀察，在生活中發(fā)現問題，在數學學習中了解生活。在教學中教師把數學問題生活化，而學生在數學課堂上也可以自己把數學問題生活化，在教學中進行生活化教學，在學習數學中進行生活化學習，學生在日常的生活中可在教師的指導下進行生活數據觀察，在生活中感受數學的魅力，會發(fā)現數學在學習中也是很有意義的。在觀察中，學生與教師可共同發(fā)現數學之美、數學之史、數學之用等數學價值。

五、 結語

在生活中對于數學的使用性一直都在人們的身邊體現著，教師在教育教學中要通過課堂上教學告之學生，數學在人們生活中使用的廣泛性。在新課標的要求背景下，現在的教育教學越來越人性化，在學習方面也越來越生活化，教師在教學中會以理解為主，在理解的前提下記憶。

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作者簡介：

茍曉賢，甘肅省定西市，通渭縣雞川鎮(zhèn)金牛學校。