小學語文教學中學生寫作水平的培養(yǎng)策略

禹朝霞

摘 要：寫作作為語文綜合能力的組成部分之一，在學生的語文學習過程中占有極大的地位。在當下的語文教學之中，很多學生在面臨寫作時總是很難想出新的觀點，或者在寫作的過程中詞不達意。這一現(xiàn)象的一部分原因是學生的語文基礎較為薄弱。小學階段作為鞏固學生語文基礎的關鍵時期，對于學生寫作能力的發(fā)展也有一定的影響意義。在小學階段，如果教師能夠培養(yǎng)學生良好的寫作方法以及寫作技巧，那么學生在今后的寫作過程之中也能夠更加得心應手。由此可見，小學階段的語文教學對于學生寫作水平的提升而言是十分重要的。

關鍵詞：寫作能力;小學語文;增加閱讀;估計創(chuàng)作;學習技巧

寫作不僅僅是學生向外表達自我情感的方式，同時也是學生完成自我生活記錄的一種渠道。對于學生而言，它同樣是決定著自身語文成績高低的重要組成部分。小學階段的語文教學重在培養(yǎng)學生的漢字學習以及漢字應用能力，而想要提升學生的寫作水平，教師則應該從學生寫作技巧的掌握以及相關的閱讀積累入手，進一步加強對學生語文應用能力的培養(yǎng)。在本篇文章之中，筆者從下文的三個角度對小學生寫作能力的提高提出觀點和建議，希望能夠為閱讀本篇文章的讀者帶來教學以及學習方面的指導和幫助。

一、練習寫作技巧

學生寫作水平的提高離不開對寫作技巧的掌握和應用。在小學高年級的語文教材之中，課本中的很多文章都涉及到許多典型的寫作方法與技巧，值得學生去進行不斷的推敲與學習。而教師則應該在教學過程中引導學生發(fā)現(xiàn)課文中的這些寫作方法，并引導學生進行不斷的揣摩，最終將其應用在自己的文章之中。

例如，在《少年閏土》這篇課文的學習過程之中，教師可以結合課文內(nèi)容向?qū)W生介紹相關的寫作技巧?！渡倌觊c土》這篇課文的語言應用靈活，文章中也有許多學生可以學習的寫作技巧與方法。因此，教師在教學過程之中可以將課文內(nèi)容進行摘取，并與學生一同對課文的段落進行賞析。比如文中描寫閏土叉猹的段落中，動詞的靈活應用使得整個畫面變得活靈活現(xiàn)，而教師則可以將本段的動作描寫作為教學案例，通過簡單的分析來引導學生發(fā)現(xiàn)關于動詞應用的寫作技巧。同樣的教學手法也可以應用在其他文章的學習過程之中。學生通過對課文內(nèi)容的學習與理解，能夠發(fā)現(xiàn)并感受到文章中寫作技巧應用的精彩之處，并在教師的引導下加以學習和模仿，能夠在一定程度上提高自己在寫作時所體現(xiàn)的寫作水平。

二、鼓勵學生創(chuàng)作

小學階段的學生仍然具備一定的創(chuàng)造性，在文章的寫作過程之中能夠發(fā)揮出巨大的想象力。教師應該對學生這種別具創(chuàng)意的創(chuàng)作保持鼓勵和向上的態(tài)度，鼓勵學生進行文章的創(chuàng)作和創(chuàng)新，這樣學生也能夠?qū)懽鞅３珠L久的興趣，加強了對學生寫作愛好的培養(yǎng)。

例如，在《北京的春節(jié)》這篇課文的教學過程之中，教師可以結合文章內(nèi)容鼓勵學生進行文章的仿寫，從而在加強學生基礎練習的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)作精神。教師在教學課堂中可以這樣向?qū)W生提出：“在前幾節(jié)教學課堂之中，我們了解了北京的春節(jié)，不知道北京的春節(jié)為你們留下了怎樣的印象呢？那么在學習完這篇課文之后，你愿不愿意以同樣的方式分享一個你印象最為深刻的節(jié)日呢？”除了語言上的引導之外，教師還可以向?qū)W生展示自己所寫下的有關節(jié)日的文章片段，從而在一定程度上起到對學生的激勵作用。除此之外，教師也可以設置固定的寫作課堂，并在學生的寫作作品之中選擇優(yōu)秀的寫作作品進行鼓勵。同時，當學生在寫作時表現(xiàn)出充分的想象力時，教師也應該給予學生一定的鼓勵，從而確保學生寫作時想象能力的發(fā)揮與培養(yǎng)。

三、增加學生閱讀

影響學生寫作水平的另外一個因素是學生閱讀積累量。充分的閱讀能夠讓學生在完成文章寫作時有足夠的寫作素材，同時也能夠加強學生的語文內(nèi)在涵養(yǎng)。在小學階段，教師應該鼓勵學生進行閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀積累習慣，從而讓學生在完成協(xié)作的過程之中更加得心應手，做到下筆如有神。

例如，在學生的語文學習過程之中，教師可以定期舉辦閱讀交流會，以加強學生在語文學習過程中的閱讀積累。對于學生所閱讀的書目，教師可以結合近期的教學主題來制定學生需要完成閱讀的相關書籍，或者教師也可以讓學生閱讀自己所喜歡的書籍，并在學生的閱讀過程中督促學生做好閱讀積累。在閱讀交流課堂之中，學生可以將自己在閱讀過程中所積累的好詞好句進行分享，或者學生也可以發(fā)表自己對于某篇文章或者某段文字的觀點以及感受。在這樣的教學活動之中，學生的語文閱讀積累能夠得到一定的保障，同時學生還可以在與其他學生的交流之中收獲更多有關閱讀的感受，并將其作為自己的積累應用在寫作的過程之中。這樣的語文累積對于學生寫作能力的提高有著很大的幫助，同時對于學生今后的語文學習也有一定的好處。

總而言之，學生寫作能力的提高來源自學生長期的積累以及練習。在小學階段的語文教學過程之中，教師應該加強對學生語文基礎的培養(yǎng)以及對基礎寫作方法的學習，同時鼓勵學生養(yǎng)成堅持閱讀，堅持積累的好習慣，從而幫助學生有效的提高自身的寫作水平，幫助學生能夠在語文學習過程中取得良好的學習成績。

參考文獻：

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