畫圖策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

唐蘭平

摘 要：數(shù)學(xué)作為高邏輯性的一門學(xué)課，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說是很難接受的，因此教師不得不尋找合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。運(yùn)用畫圖策略這種直觀的教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提高學(xué)生提取有效信息的效率，從而使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠輕易地從知識(shí)海中汲取自身所需要的知識(shí)。本篇文章通過深刻探討、總結(jié)解決問題等方面來闡述畫圖策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：畫圖策略;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用探索

在小學(xué)階段，對(duì)數(shù)學(xué)邏輯接受能力的培養(yǎng)是非常重要的，而畫圖策略教學(xué)這種直觀的教學(xué)方式可以提高學(xué)生提取有效信息的能力，從而使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠輕易地從知識(shí)海中汲取自身所需要的知識(shí)。在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科學(xué)課的學(xué)習(xí)都需要借助這種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)能力。畫圖策略教學(xué)是抽象和直觀現(xiàn)象之間的連接樞紐，在小學(xué)階段的學(xué)生，只有通過直觀的教學(xué)才能讓他們接受抽象的知識(shí)點(diǎn)，因此畫圖策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。

1畫圖策略在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體作用

1.1將抽象變得直觀

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科中抽象問題相對(duì)較多，而小學(xué)階段的學(xué)生尚不具備理解抽象問題的能力，因此將抽象問題轉(zhuǎn)化為具體的直觀的問題是非常重要的。而畫圖策略是將抽象和直觀轉(zhuǎn)化的重要渠道，將抽象的問題通過畫圖直觀的呈現(xiàn)出來，將數(shù)學(xué)中復(fù)雜難以理解的邏輯問題具體化，讓學(xué)生能更加容易地理解。畫圖這種方式通過將抽象問題中復(fù)雜的部分細(xì)小話，普遍直觀地問題放大化，從而達(dá)到了抽象問題具體化地目的。這種轉(zhuǎn)化減少了學(xué)生在同一問題上耗費(fèi)時(shí)間地次數(shù)，提高了學(xué)生理解問題的效率。在小學(xué)教學(xué)中，大部分的教學(xué)都是通過復(fù)雜問題簡單化來進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，這種方式更加方便適合，而畫圖策略不僅能復(fù)雜問題具體化，還能令學(xué)生更加容易地理解問題的本質(zhì)，梳理解決問題的思路并得到解決問題的方式。

1.2拓寬學(xué)生思維

數(shù)學(xué)中的畫圖不僅是解決問題的方法還是用來呈現(xiàn)人們思維的工具，運(yùn)用的過程中也非常的簡便靈活。它能夠充分的激發(fā)人類的腦部思維活力，挖掘出人腦的潛在能力。對(duì)于教師而言，畫圖策略是他們向?qū)W生傳達(dá)思維的樞紐，對(duì)教師的課堂備案起到很大作用，并且對(duì)于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解更加有幫助。對(duì)與小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的好奇心非常強(qiáng)，但同時(shí)也缺乏集中力。因此通過畫圖策略的教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)他們的思維能力，還能增強(qiáng)他們集中精神學(xué)習(xí)的耐力。通過畫圖策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能幫助教師備案，這為小學(xué)的數(shù)學(xué)教育起到了重要作用。

2畫圖策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

2.1培養(yǎng)學(xué)生畫圖意識(shí)

小學(xué)的學(xué)生年齡較小，自我管束力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)比較差，因此在小學(xué)教育中，為了讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂上一定要合理運(yùn)用畫圖策略吸引學(xué)生目光。

以小學(xué)學(xué)習(xí)長度單位為例，教師可以借助畫圖來授課，將長度這一抽象的概念展示給學(xué)生，通過畫圖來向同學(xué)們演示厘米、分米、米的差別和換算。并且可以安排學(xué)生課下和同學(xué)合作演示厘米、分米、米的長度，以此來培養(yǎng)學(xué)生的畫圖解決問題的意識(shí)。運(yùn)用這種方法，學(xué)生能在理解更加深刻的知識(shí)點(diǎn)前，首先對(duì)它有個(gè)大致的了解，對(duì)教師順利地推動(dòng)課堂的進(jìn)行起到了很大的作用。并且這種方式也提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)上的觀察操作能力，也能培養(yǎng)學(xué)生想象力和思維邏輯能力，讓他們更輕易地理解、掌握這一概念的重要性。

2.2創(chuàng)建高效率課堂

教師在教授數(shù)學(xué)的同時(shí)，除了要求學(xué)生理解記憶知識(shí)點(diǎn)外，還要注重鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做圖，以此來鼓勵(lì)學(xué)生的畫圖意識(shí)。例如教師完全可以在課堂中將學(xué)生一一分組，讓學(xué)生自覺主動(dòng)的去畫圖。心理學(xué)研究結(jié)果顯示，人們?cè)谔骄繂栴}的過程中，和同伴協(xié)同討論問題時(shí)是他們思維最為集中的時(shí)間段，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，他們的大腦對(duì)外界知識(shí)的接受能力和處理能力都很強(qiáng)。更重要的是，數(shù)學(xué)是一門需要?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)科，而團(tuán)隊(duì)討論能夠讓他們的思維變得活躍起來，靈感的顯現(xiàn)可能就在一瞬間。當(dāng)然，在討論的同時(shí)，要組織學(xué)生對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地記錄，以防討論過后將新思路拋擲腦后。團(tuán)結(jié)協(xié)同解決問題畫出的圖，不僅是將知識(shí)高效率的傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生個(gè)人的思維能力。

2.3提升畫圖解題能力

學(xué)生的畫圖能力并不是一蹴而就，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。畫圖策略將人們對(duì)事物產(chǎn)生的思維呈現(xiàn)出來，它系統(tǒng)化的梳理了人腦中儲(chǔ)存的知識(shí)，使知識(shí)從雜亂無章變得有理有序，因此它大大的減小了學(xué)生記憶的難度。比如在講授角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，基本上出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題都是可以通過畫圖輕易解決的，而如果離開畫圖通常情況下是難以讓學(xué)生理解的，因此教師在教學(xué)的同時(shí)也要將畫圖運(yùn)用其中，從而讓學(xué)生能夠了解畫圖是如何解決問題的，從而提高學(xué)生的畫圖解題能力。

3結(jié)束語

小學(xué)的數(shù)學(xué)教育，需要學(xué)生具有優(yōu)異的解決問題能力，讓他們能自己畫圖解決數(shù)學(xué)問題。想要改變小學(xué)數(shù)學(xué)難以輸送給學(xué)生這一問題，必須合理運(yùn)用畫圖策略、引導(dǎo)學(xué)生用思辨思維看問題、檢測學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及正確應(yīng)用畫圖解決問題，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面解決問題的能力能更上一層樓，為基礎(chǔ)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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