討論式教學(xué)與小學(xué)語文課堂的有效融合

賴小瓊

摘 要：語文這種語言性學(xué)科的學(xué)習(xí)，就是要在日常生活中多說多練，在不停的交流中加深學(xué)生對(duì)字詞句的使用熟練度。逐漸改正句子中的錯(cuò)詞和錯(cuò)誤句式。學(xué)生在之前的幼兒園階段，上課的氛圍都是相對(duì)寬松的。教師通過提問的方式，增加和學(xué)生之間的互動(dòng)，以提高學(xué)生的聽課效率。而且這樣還能積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓課堂氛圍變得更加的活躍輕松。課堂的授課過程不能只是單一性的是老師在說，學(xué)生的聽課效率，注意力這些都非常重要。隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)中，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué);小學(xué)語文;活躍氣氛;深化理解;鍛煉表達(dá)能力

討論式教學(xué)就給學(xué)生發(fā)揮的空間更大，也可以更好的拉進(jìn)師生間的距離。討論，就是一群人各自都圍繞同一個(gè)話題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。對(duì)課文中的內(nèi)容有不同的看法和問題很正常，讓學(xué)生表達(dá)出來，這樣才能更好的對(duì)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。而且學(xué)生有哪些不懂的問題，也能夠及時(shí)的在課堂中說出，并得到及時(shí)的糾正和解答。本筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)討論式教學(xué)與小學(xué)語文課堂的融合進(jìn)行了一番研究，希望能給廣大教師與學(xué)生帶來一定的幫助。

一、活躍語文課堂氣氛

讓語文課堂的氣氛活躍起來，就要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比起讓學(xué)生坐在底下聽課然后記筆記的形式，讓學(xué)生和教師一起討論一起互相糾正的方式更能讓學(xué)生積極活躍。文字性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本來在傳達(dá)給每個(gè)人的時(shí)候，都會(huì)有很多不同的差異，所以教師在對(duì)課文的理解和分析上并不是完全的權(quán)威。學(xué)生踴躍的參與討論，也能更好的調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，讓一些平時(shí)上課相較為散漫的同學(xué)也能夠被吸引過來。這對(duì)教師的授課和對(duì)于課堂的管理也有一定的幫助。

例如，在教授“小蝌蚪找媽媽”這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回憶一下，每個(gè)人和自己媽媽之間有什么相似之處。先提出一個(gè)個(gè)課文內(nèi)容相關(guān)的問題，活躍一下課堂氣氛，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性。然后讓學(xué)生對(duì)他們平時(shí)在生活中看到的小動(dòng)物的媽媽和孩子有那些區(qū)別和那些相同的地方進(jìn)行討論。這些問題的討論是需要學(xué)生在日常生活留意并善于觀察，這樣不僅幫助了學(xué)生加深學(xué)習(xí)理解，也豐富了學(xué)生的知識(shí)面。

二、深化文章記憶理解

學(xué)生年齡較小，記憶力還沒有到達(dá)發(fā)展完全的程度，所以在授課的過程中，教師要找到一些適合他們學(xué)習(xí)的方式去輔助他們進(jìn)行記憶和鞏固。在課堂中你一言，我一語，把課文中的內(nèi)容結(jié)合自己的生活實(shí)際，在進(jìn)行分享。讓文中的內(nèi)容和生活結(jié)合起來，促進(jìn)豐富了課堂內(nèi)容，也能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的理解。而且每個(gè)人在記憶理解方面都有自己不同的方式，在課堂討論的過程中，學(xué)生之間可以相互交流學(xué)習(xí)方式，并在其中聽取別人的方式，改進(jìn)自己不足的地方。找到最適合學(xué)生自己的才能讓他們能更好的去理解和學(xué)習(xí)。

例如，在教授“曹沖稱象”這一課時(shí)，教師可以先帶著學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)大致的梳理，對(duì)故事內(nèi)容有一定的了解。然后再根據(jù)曹沖的稱象的過程為主題，讓學(xué)生對(duì)課文中的步驟進(jìn)行一個(gè)重述和概括。這樣鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和概括能力，也有助于學(xué)生再之后的概括中心思想等方面的學(xué)習(xí)。而且在隨機(jī)抽取的學(xué)生回答完成以后，可以讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和修改。讓大家都一起參與發(fā)表出自己的看法，對(duì)課文主線曹沖稱象的概括達(dá)到最好的效果。

三、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)初期階段，學(xué)生的表達(dá)能力還不是特別的成熟。讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行發(fā)言和交流，促進(jìn)能夠很好的鍛煉學(xué)生的膽量，也可以對(duì)學(xué)生的語言組織表達(dá)能力有一定的培養(yǎng)。而且每個(gè)學(xué)生的性格都有一定的差別，有的學(xué)生活潑好動(dòng)，有的學(xué)生就比較安靜。所以在討論教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)平時(shí)很少說話的學(xué)生也可以進(jìn)行鼓勵(lì)，給他們機(jī)會(huì)鍛煉語言能力?？赡茉谧铋_始的表達(dá)中，句式和用詞還不是特別的好，但是讓學(xué)生多說多練，就能夠讓他們?cè)诒磉_(dá)方面有更大的進(jìn)步。

例如，在教授“中國(guó)美食”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生說一下自己家鄉(xiāng)的美食。每個(gè)人都有自己喜歡吃的食物，讓學(xué)生從味道名字，進(jìn)行交流，這可以很好的鍛煉他們的語言組織能力。以及學(xué)生的語言學(xué)習(xí)是不斷加深的，學(xué)生不僅是要表達(dá)出大概的意思，還可以增加一些優(yōu)美的詞語對(duì)句子進(jìn)行修飾和補(bǔ)充。美食可能是媽媽做出來的，也有可能是在餐館吃飯的。如果有知道做法的學(xué)生，還可以鼓勵(lì)他們對(duì)做法進(jìn)行分享。這樣的討論是為了給之后的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)鋪墊，但是也給了學(xué)生在他人面前表達(dá)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。

總而言之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要通過各種方式進(jìn)行輔導(dǎo)幫助。而語言性學(xué)科，通過平時(shí)閱讀的積累和在課堂上的討論教學(xué)環(huán)節(jié)都可以科學(xué)有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而且學(xué)生在討論中可以將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容進(jìn)行融入，能夠更好的讓他們?nèi)ダ斫夂透惺?。學(xué)生在這段時(shí)間所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也包括了病句的修改和用詞用句。討論式教學(xué)的開展可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，在學(xué)習(xí)句子構(gòu)成上也有一定的運(yùn)用。這種討論式教學(xué)所讓學(xué)生在小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，在以后的類似學(xué)習(xí)中也會(huì)有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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