淺談如何構(gòu)建智慧的小學語文課堂

李南芳

摘要：所謂的智慧語文課堂，主要是通過腦力活動打造更適合學生學習和生活的空間環(huán)境，在帶動學習興趣的基礎(chǔ)上完成內(nèi)容的講解。在小學語文的教學過程中，提高課堂的效率是教師們首要的任務(wù)。在實際的教學中，同學們會因為出現(xiàn)的不同問題導致課上的積極性不高，為了能夠引導學生掌握更多的語文知識，形成更為嚴謹?shù)膶W科思路，老師在課堂中應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段能夠利用到的資源，通過構(gòu)建智慧課堂引導同學們感受自主學習的樂趣，由此提高他們的能力。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;小學語文;構(gòu)建;策略

引言：

小學階段的教學主要是引導同學們對不同的學科有著明確的概念，并在此基礎(chǔ)上感受學科能夠為個人帶來的實際價值。在小學階段，主要從基礎(chǔ)知識、閱讀和寫作這三個方面展開教學，這三個方面共同構(gòu)成了這門學科。在課堂中，老師可以通過多種方式介紹這三個方面的學習方法，在吸引興趣的前提下拓展他們的課內(nèi)外閱讀量，形成文化概念，在此基礎(chǔ)上感受到文化的傳承和發(fā)展，由此提高個人的文學素養(yǎng)。

一、智慧課堂教學模式

智慧課堂是近些年結(jié)合信息技術(shù)所開展的一種全新的授課模式。通過互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和大數(shù)據(jù)的結(jié)合，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)中的資源整合到校內(nèi)的平臺中，同時在校網(wǎng)內(nèi)部了解不同學生的在線學習情況。通過構(gòu)建這一數(shù)字化的平臺，同學們能夠發(fā)現(xiàn)學習的資料得到了極大的豐富，并且能夠根據(jù)自己搜索的內(nèi)容出現(xiàn)相關(guān)推薦，讓學生更加深入的了解自己感興趣的內(nèi)容。在這樣的授課環(huán)境中，同學們的思維能夠得到極大的拓展，同時能夠在線上的交流平臺中發(fā)表自己的看法，或者對某一部課外書籍進行深入的點評。將這樣現(xiàn)代化的平臺應(yīng)用到小學課堂中，能夠調(diào)動出同學們的學習熱情，并在原有的基礎(chǔ)上活躍課堂的氛圍，引導他們自主思考，在相關(guān)資料的補充中證實自己的觀點，在課后的習題訓練中總結(jié)不同的規(guī)律，加深對知識的理解和應(yīng)用。語文教學需要及時的拓展閱讀資料，讓他們感受到不一樣的文學作品，在品鑒中感受不同作者對于細節(jié)的刻畫，從而將這些技巧應(yīng)用到自己的寫作當中，既能夠提升個人的寫作能力，同時能夠掌握閱讀技巧，提高綜合實力，由此帶動班級整體的學習效率[1]。

二、教學方式智慧化，拓展學習思路

隨著智慧課堂引入小學語文教育，老師要及時地轉(zhuǎn)變自己的授課方式，在課堂中為同學們營造多樣化的課堂氛圍。在傳統(tǒng)授課模式中，通常是以老師講述為主，在新的形式中，老師可以通過課堂討論的方式引導同學們共同參與到課堂中，以對話的形式拓展學習的思路。例如在介紹《納米技術(shù)就在我們身邊》這一篇課文時，老師可以借助多媒體向他們簡單的介紹納米技術(shù)的原理，并放映納米技術(shù)是如何應(yīng)用到生活當中，之后根據(jù)看到的內(nèi)容，請他們總結(jié)出自己在視頻中獲得的有效信息。在這樣的授課方式下，同學們能夠感受到老師在課上布置的所有任務(wù)都是以他們?yōu)橹行恼归_的，由此能夠引導他們擺正自己在課堂中的身份，主動的參與到小范圍的討論中。在討論中，大家能夠總結(jié)出視頻中所看到的納米技術(shù)的應(yīng)用過程，之后讓他們大聲的朗讀教材中的這篇說明文，思考文中總結(jié)了哪些納米技術(shù)的應(yīng)用前景。在思路的拓展中，不僅引導他們感受了說明文這一文體，同時向他們介紹了納米技術(shù)，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，感受課堂形式的變化[2]。

三、授課內(nèi)容智慧化，補充相關(guān)資料

語文這門學科不僅要掌握閱讀的技巧，還要感受文章中想要傳遞給我們的思想感情。隨著智慧課堂進入到學校當中，老師要調(diào)整教學的內(nèi)容，引導同學們掌握自主搜索這一能力，從而能夠自己主動的思考和拓展教材中的知識內(nèi)容。在《軍神》這篇課文中，主要介紹了劉伯承受傷的故事，由于時代較為久遠，學生并不了解劉伯承的生平，為此，老師可以引導他們登錄自己的平臺賬號，在平臺內(nèi)部搜索劉伯承，此時平臺內(nèi)部會出現(xiàn)很多與劉伯承相關(guān)的內(nèi)容，他們可以根據(jù)自己的興趣隨機點開資料進行詳細的了解。之后可以在班級中分享自己了解到了哪些內(nèi)容，和不同資料的學生進行交流。在這樣的方式中，同學們對本節(jié)課所要學習的文章充滿了興趣，在興趣的帶動中感受課文中作者想要表達的情感。

四、課堂情境智慧化，提高綜合實力

在這一平臺中，有著討論和習題訓練等不同的板塊，老師可以在課上充分利用不同的板塊提升他們的綜合實力。寫作是學生們普遍認為較難的一個部分，為了能夠引導他們轉(zhuǎn)變思想，老師可以借助平臺中的趣味資源，通過在班級中構(gòu)建不同的情境，在情境中讓他們把想說的話用不同的方式呈現(xiàn)出來，在營造真情實感的氛圍中感受到寫作的樂趣。通過實際的練習，他們能夠發(fā)現(xiàn)寫作中存在的技巧，通過在不同的文章中積累可以使用的段落，在豐富素材的同時提高了個人的專業(yè)技能[3]。

結(jié)束語：

構(gòu)建智慧課堂需要老師和學生共同努力，在提高學生學習興趣的基礎(chǔ)上構(gòu)建高效課堂，以多樣化的授課方式給學生帶來不同的學習體驗，由此提高同學們的學習效率。

參考文獻：

[1]周媛.小學語文教師課堂教學語言現(xiàn)狀研究[D].上海師范大學，2019.

[2]陳?，?小學語文雙師型課堂教學研究[D].集美大學，2019.

[3]薛小悅.基于生態(tài)理念的小學語文課堂教學問題研究[D].山西大學，2019.