淺談小學語文課堂寫作教學

張玉林

摘要：寫作可以說是伴隨這學生的整個學習生涯，其重要性不言而喻，甚至在完成學業(yè)后的工作和生活當中，都有著十分重要的作用。小學語文課堂寫作更是學生寫作的起點，為了給學生未來打下良好的寫作基礎，需要教師對小學生的課堂寫作教學下苦功，下面對小學語文課堂教學進行簡單的探討。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;指導策略

消除小學學生的寫作壓力，不僅需要教師細心的指導，還要注重教學方式和教學方法的創(chuàng)新，探究小學生寫作過程中遇到的問題，找到解決問題的好方法。觀察能力對于學生而言必不可少，就像植物需要陽光、空氣、水分一樣，為了給學生打下良好寫作的基礎，小學語文教師必須有意識地培養(yǎng)學生的觀察能力。學生在寫作文的時候，往往因為平時生活中不細心觀察事物，造成沒有作文內容可寫的困境，甚至對寫作文有一種莫名的壓力。為了解決學生面臨的寫作問題，需要我們共同來交流和探討。^[1]

一、小學語文寫作中存在的問題

1.學生缺乏寫作興趣缺乏

我們都知道興趣是最好的老師，小學生第一次接觸寫作，往往會面臨許多的問題，他們從來沒有寫作過這么多的文字，往往是詞語和造句更多一些。所以對于寫作他們往往都是極不情愿的，對寫作并沒有興趣。在課堂上教師很難調動起學生的積極性，學生們和教師之間的互動是很少的，所以導致寫作課堂得教學效果差，學生們課堂知識掌握不牢固，完成寫作作業(yè)不認真，只是隨意應付。

2.學生缺少素材積累

小學生的生活經驗少，對生活事物不了解，很少觀察生活，所以在寫作的過程中缺少素材。在面對作文題目時，就有了無從下筆的問題，讓學生產生消極情緒。學生缺少素材的主要原因主要歸結于以下幾個原因：首先小學生缺乏觀察事物的能力，他們對身邊的事物觀察并不細心，再加上他們的年齡小，自身接觸的事物也有限。其次，現(xiàn)在小學生的閱讀量少，沒有大量地閱讀基礎做支撐，很難寫出好的作文。最后小學生的寫作手法有限，還在不斷學習的過程中，例如運用擬人、比喻、排比、夸張等修辭手法還很困難。所以小學生寫出來的作文內容很單一，沒有特點，再加上小學生的邏輯思維能力還沒有形成，在寫作文章中往往還會有語句不通順的問題。

3.寫作內容缺少真情實感

小學生的寫作內容缺少真情實感，很多的小學生在課堂上學習了老師的寫作方法，所以在小學生自己寫作的過程中，往往因為掌握的寫作模式有限而套用老師的寫作方法。所以對于小學生來說，描述自己沒有經歷的故事時，往往內容很單調，缺少真情實感的表達。在生活當中由于學生的心理和生理都不成熟，對外界事物的變化和發(fā)展并不敏感，而且小學生的觀察能力不強，因此很難將自己的感受和體會在文章中書寫出來，再加上沒有一定的認知能力，對事物的認知還很片面，對感覺到的事物還很迷茫，缺少情感體驗。

二、小學語文寫作指導策略分析

1.激發(fā)學生的寫作興趣

小學的寫作教育課堂要如何開展呢？小學生在寫作的時候往往表現(xiàn)得并不自信，認為自己的寫作能力很差以至于不愿意去寫作。為了消除學生的心理寫作負擔，教師應采用鼓勵式教學，在學生寫作的文章中有優(yōu)美的語句時要用波浪線畫出來，及時的鼓勵學生，這樣的教學方法可以極大地提高學生的寫作信心，這對提高學生的寫作積極性有著巨大的幫助。教師要多觀察學生們的日常生活，了解他們在學習生活中感興趣的話題，以此來確定課堂寫作的題目，這樣讓學生對了解的事物進行書寫，這樣不僅能夠提高小學生的課堂寫作興趣，還能讓小學生養(yǎng)成熱愛生活，熱愛寫作的生活方式。

2.幫助學生積累寫作素材

為了解決小學生沒有素材積累的問題，教師要積極地開展小學生閱讀活動，可以規(guī)定每天都有一個閱讀書籍的時間，開拓學生的視野，為小學生寫作，積累足夠的素材。對于這樣活動的開展，教師也要設立一個獎勵機制，對于小學生中有每天閱讀習慣的人進行適當?shù)毓膭睿瑥亩{動整個班級的閱讀積極性。小學生在每天的閱讀過程中，可以將好的作文內容在課堂上與同學們分享，用自己的語言去講解一個故事，這樣活動的開展更鍛煉了小學生的邏輯能力和語言表達能力，這也就為寫作能力的提升提供了良好的條件。教師也可以多帶這學生去觀看有意義的小電影，讓學生在看電影的過程中，將自己的感受寫入作文里，這對于小學生的情感積累也有這極大地幫助。^[2]

三、教師創(chuàng)新教學

1.改變教師的教學觀念

為了讓小學生學習到更多的寫作知識，教師要改變以往的教學方法，實現(xiàn)創(chuàng)新教學。利用課余時間多與學生進行溝通，建立一個友好的師生關系，和學生做朋友。小學語文教學最重要的就是能夠有一個互相交流的平臺，這個平臺的搭建就需要教師來提供。以往的教學過程中，總是教師占據(jù)絕對主導，把握這整個課堂，學生只能老老實實的聽講，課堂不活躍，甚至死氣沉沉。在這個飛速發(fā)展的時代，教師也要順應潮流，改變傳統(tǒng)的教學觀念培養(yǎng)創(chuàng)新意識，調整寫作教學的方法。

2.結合實際改變教學方法

為了小學生能夠有更好的學習體驗，課堂寫作教學的開展應更具多樣化，教師要結合課堂教學條件進行創(chuàng)新教學，改變傳統(tǒng)的教學方法，比如利用多媒體進行課堂寫作教學，多多的利用小學生喜歡動漫卡通人物進行引導式教學，吸引小學生的注意力，利用卡通人物對課堂寫作的教學內容進行講解，合適的教學方法往往能產生意想不到的效果。教師要多了解學生的生活，對小學生感興趣的話題要加以利用，這樣的教學方法可以大大提高小學生的上課積極性，對課堂寫作產生濃厚的興趣。

結語

教師在課堂寫作教學的過程中，還會遇到各種各樣的問題。但是作為教師要有足夠的耐心對小學生課堂寫作問題進行指導和糾正。不同的學生要運用不同的教學方法，因材施教往往會產生意想不到的收獲。小學生正處于寫作的初期階段，需要教師的耐心呵護。教師要對小學生的課堂寫作，起到正確的引導作用，寫作伴隨這他們的一生，而小學寫作是他們發(fā)展的重要起點。

參考文獻

[1]黃先政.小學語文寫作教學分段訓練模式初探[J].教育與教學研究，2012.

[2]陳麗娜.談小學語文低段朗讀指導的基礎性[J].寧波教育學院學報，2011.