高職院校班級學(xué)風(fēng)建設(shè)探索

劉祥基 張榮 唐皓

摘 要：通過問卷對學(xué)風(fēng)進行了調(diào)查，通過分析認為班級不良學(xué)風(fēng)主要是生源質(zhì)量下降、學(xué)習(xí)沒有目標和計劃、網(wǎng)絡(luò)游戲、受不良風(fēng)氣以及不當(dāng)教學(xué)方法造成，并從學(xué)風(fēng)評價、班級文化建設(shè)、同學(xué)結(jié)對幫扶、發(fā)揮班主任導(dǎo)師作用的角度思考如何改善班級學(xué)風(fēng)。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)風(fēng)建設(shè);班級

1學(xué)風(fēng)調(diào)查基本情況

自從2019年10月教育部、財政部公布了“雙高計劃”擬建單位名單，武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院入圍高水平專業(yè)群建設(shè)單位，學(xué)校加快了教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的步伐，在加強師資、教學(xué)設(shè)備、實訓(xùn)場地等建設(shè)的同時，對學(xué)風(fēng)建設(shè)重視程度上了一個新的臺階。為了系統(tǒng)和深入的了解武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院班級學(xué)風(fēng)建設(shè)情況，分析不良學(xué)風(fēng)現(xiàn)象的原因，找出改善學(xué)風(fēng)建設(shè)對策，通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查和咨詢的形式對學(xué)風(fēng)進行了調(diào)研活動。

隨機抽取了武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院3個年級的7個專業(yè)、447人進行問卷調(diào)查。調(diào)研內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、不良學(xué)風(fēng)現(xiàn)象及原因。實際回收問卷447份，其中有效率和回收率都為100%。

2高職院校班級學(xué)風(fēng)不良現(xiàn)象及成因分析

2.1? 班級學(xué)風(fēng)不良現(xiàn)象及影響

（1）不認真聽課

學(xué)生不認真聽課主要表現(xiàn)在聽課時學(xué)生走神和玩手機、聊天或看小說。油調(diào)查分析中可以看出，上課經(jīng)常走神的學(xué)生占比為28.41%，對于連貫性較大的課程經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中，容易造成學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以理解，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心造成一定的打擊，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。課堂上存在玩手機、聊天或看小說等開小差現(xiàn)象占比為44.3%，這些現(xiàn)象影響課堂學(xué)習(xí)氣氛，很容易引起意志力薄弱的同學(xué)隨波逐流，心思不在學(xué)習(xí)上，對教師上課情緒產(chǎn)生不利影響，教師為了維持課堂紀律，可能造成課程計劃拖后。

（2）課后學(xué)習(xí)不主動

大學(xué)的課程內(nèi)容多且復(fù)雜，需要學(xué)生課前做好一定的準備，課后及時消化吸收，才能夠較好的掌握一門課程知識。進入大學(xué)后，不再是以應(yīng)考為學(xué)習(xí)目的，需要學(xué)習(xí)的課程倍增，而來自家長和老師的監(jiān)督卻減少了，學(xué)校的校園生活又豐富多彩，對學(xué)生誘惑的事物太多，這對學(xué)生的自學(xué)能力和自制力是很大的考驗。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，不能做到經(jīng)常預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)課程內(nèi)容的學(xué)生占比為44.74%，每周都去圖書館學(xué)習(xí)的學(xué)生占比40.72%，說明將近一半的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，能自覺去圖書館學(xué)習(xí)的學(xué)生不多，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

端正的學(xué)習(xí)態(tài)度反映學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)時的精神狀態(tài)，上課遲到和早退、考試舞弊都是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的表現(xiàn)，從調(diào)查結(jié)果中看出，以上兩種現(xiàn)象占比分別為21.48%、15.88%。遲到和早退的學(xué)生容易在教師上課時打斷教師思緒，吸引學(xué)生注意力?？荚囄璞撞粌H擾亂考場紀律，還給踏實學(xué)習(xí)的學(xué)生造成誤導(dǎo)，認為學(xué)習(xí)成績不能反映學(xué)習(xí)情況，要是通過舞弊拿到了獎學(xué)金更會造成學(xué)生的心理不平衡。這些不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感到心浮氣躁。

（4）沒有養(yǎng)成好的生活習(xí)慣

健康、積極的生活習(xí)慣讓人身心愉悅，也對學(xué)習(xí)有較好的促進作用。由于時代的變化，現(xiàn)代大學(xué)生的生活習(xí)慣與以往有很大的差異，表現(xiàn)出更多元化?，F(xiàn)在課余生活他們會參加各種活動、兼職、運動、玩手機游戲，有些學(xué)生進入大學(xué)后缺乏家長約束，自我管控能力又弱，養(yǎng)成了一些不好的生活習(xí)慣，大部分學(xué)生喜歡玩手機游戲，有晚睡的習(xí)慣，一部分學(xué)生缺乏鍛煉。

2.2? 班級不良學(xué)風(fēng)成因分析

（1）高考擴招生源質(zhì)量下降

隨著高考擴招的增加，以往高職院校的優(yōu)秀生源很多選擇了讀本科，造成高職生源質(zhì)量下降，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有一定下降，從調(diào)查結(jié)果中可以看出認為“基礎(chǔ)較差，課程內(nèi)容聽不懂”影響學(xué)風(fēng)的學(xué)生占比55.26%，說明基礎(chǔ)確實對學(xué)生學(xué)習(xí)造成了影響。

（2）學(xué)習(xí)目標不明確，缺乏學(xué)習(xí)計劃

有了學(xué)習(xí)目標讓學(xué)習(xí)變得更有目的性，使學(xué)習(xí)具有動力，學(xué)習(xí)效率會更高。學(xué)習(xí)計劃是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標而做的規(guī)劃，學(xué)生按照階段性計劃學(xué)習(xí)，期間根據(jù)學(xué)習(xí)計劃和效果對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)用功程度進行檢查調(diào)整。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，學(xué)習(xí)目標不明確的學(xué)生占比20.36%，沒有學(xué)習(xí)計劃的學(xué)生占比42.95%，這些學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象在學(xué)生中占比較大，說明很多學(xué)生學(xué)習(xí)是漫無目的，學(xué)習(xí)效果不容樂觀。

（3）網(wǎng)絡(luò)游戲的影響

現(xiàn)在絕大部分學(xué)生擁有智能手機，根據(jù)調(diào)研顯示有71.59%的學(xué)生玩游戲，其中用手機玩游戲占大多數(shù)，從調(diào)查結(jié)果中可以看出認為“娛樂占用太多時間，學(xué)習(xí)缺乏精力”的學(xué)生占比28.19%。有研究表明，網(wǎng)絡(luò)游戲不僅引起學(xué)生視力下降、失眠、食欲下降等生理現(xiàn)象，還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3? 班級學(xué)風(fēng)改善對策

3.1? 建立年級學(xué)風(fēng)評價指標體系

要了解班級學(xué)風(fēng)情況，應(yīng)該分年級建立班級學(xué)風(fēng)評價指標體系，通過量化實時監(jiān)測學(xué)風(fēng)狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，并針對“癥狀”提出學(xué)風(fēng)改善對策。對學(xué)風(fēng)的評價可以采用學(xué)習(xí)成績、圖書館借閱率、遲到曠課率、四六級通過率、專升本通過率、計算機二級通過率、教師評價等作為學(xué)風(fēng)評價指標，通過層次分析法、模糊綜合評價法、熵值法等方法進行研究分析。以往學(xué)風(fēng)評價指標體系更多的是從學(xué)校層面進行考慮，而不同年級學(xué)生可以參考的學(xué)風(fēng)評價指標有所不一樣，以年級為對象進行學(xué)風(fēng)評價，對于班級學(xué)風(fēng)管理會有更大幫助。

3.2? 創(chuàng)建班級特色文化，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活過程中，學(xué)生絕大部分時間和同班同學(xué)度過，他們的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、興趣愛好、價值觀念、性格特點等都會發(fā)生相互影響，同學(xué)的特點相互作用和影響，最終會形成班級特有的文化。良好的班級文化對學(xué)風(fēng)是正向的引導(dǎo)，而對沉迷手機游戲、晚睡、上課開小差、對同學(xué)不友好等行為進行及時的批評，班主任、輔導(dǎo)員對這些班級文化進行有意的引導(dǎo)，會讓班級學(xué)風(fēng)向更好的一面發(fā)展。

3.3結(jié)對幫扶，夯實基礎(chǔ)知識

由于高考擴招力度的增強，高職院校生源質(zhì)量有所下降，學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱突顯。從調(diào)查結(jié)果中可以看出認為“基礎(chǔ)較差，課程內(nèi)容聽不懂” 的學(xué)生占比55.26%，超過一半的學(xué)生認為自己基礎(chǔ)較差，說明基礎(chǔ)知識薄弱確實造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。為解決學(xué)生基礎(chǔ)薄弱這個問題，我們可以嘗試讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，通過上一學(xué)期成績排名，讓排名較后學(xué)生自主尋找排名較前學(xué)生幫助輔導(dǎo)，同學(xué)間結(jié)對幫扶減少了時間、地點、年齡等溝通問題。幫助基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，需要幫扶學(xué)生利用自己的課余時間，并且需要一定的精力，所以應(yīng)該對這些學(xué)生有一定的鼓勵，在評優(yōu)評先等方面對積極幫助同學(xué)并有成效的學(xué)生應(yīng)該要優(yōu)先考慮。

3.4發(fā)揮班主任導(dǎo)師作用

高職院校學(xué)生年齡一般在20歲左右，讀大學(xué)以前學(xué)生真正關(guān)心的事情只有高考，所以對很多事情沒有接觸和思考，而一到大學(xué)后他們能夠接觸的空間被放大很多倍，所以他們?nèi)菀妆灰恍┩犸L(fēng)邪氣給影響，班主任是班級主要的管理者應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想動態(tài)，對學(xué)生要進行積極、正面的引導(dǎo)。班主任可以加學(xué)生QQ、微信等關(guān)注學(xué)生動態(tài)，去班級聽課或者詢問任課教師班級情況，對不良行為進行及時批評，幫助學(xué)生尋找努力目標和方向，對學(xué)生的心理進行疏導(dǎo)，做學(xué)生亦師亦友的伙伴。

4? 結(jié)語

班級學(xué)風(fēng)反映了一個班級整體對學(xué)習(xí)的態(tài)度，是在學(xué)校管理、教師教育下與不同班級學(xué)生共同作用的結(jié)果，是學(xué)校學(xué)風(fēng)不可分割的一部分。完善班級管理，必須對班級學(xué)風(fēng)進行有效治理，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個安靜、舒適、上進的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻

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