淺析高校舞蹈教學中存在的問題及其改進策略

朱暢

摘 要：素質教育背景下，高校舞蹈教學對于提升學生的藝術素養(yǎng)，完善其個人身體素質等具有重要的價值意義。隨著社會經濟的發(fā)展以及教育水平的提升，我國高校在舞蹈教學方面不斷改進和創(chuàng)新，試圖培養(yǎng)兼具理論素養(yǎng)和專業(yè)技能為一體的藝術人才。當前，高校舞蹈教學中還存在諸如課程設置不合理，教學方法單一，教學內容不完善等問題，阻礙了高校舞蹈教學質量的可持續(xù)發(fā)展?；诖?，本文重點探究高校舞蹈教學中存在的問題及其改進措施，希望對提升高校舞蹈教學的效果有所幫助。

關鍵詞：高等院校;舞蹈教學;存在問題;解決措施;教學質量

舞蹈屬于優(yōu)美的形體藝術，學生在練習舞蹈的過程中能夠實現肢體的協調，發(fā)掘自身的美感，也能夠促使學生實現自身情感與舞蹈作品的融合，提高其審美能力。舞蹈的專業(yè)性較強，對學生的綜合素養(yǎng)要求較高。高校舞蹈教學處于我國教育的關鍵地位，其必須充分貫徹國家的教育方針，以學生為本，借助舞蹈教學實現學生綜合素質的全面發(fā)展。在此背景下，高校舞蹈教學亟待反思內在的問題，不斷探究改革發(fā)展之路，打造優(yōu)秀的舞蹈教學課程。

一、高校舞蹈教學的概述

高校舞蹈教學主要包括專業(yè)教學課以及公共選修課兩個方面。公共選修課對學生的舞蹈基礎要求低，教學內容比較基礎，主要為學生講解諸如舞蹈發(fā)展史等基本的理論課程以及簡單的舞蹈動作。專業(yè)課教學屬于專門化的課程，主要為舞蹈專業(yè)學生所開設，由于學生已經具備一定的舞蹈素養(yǎng)，因此教學內容比較豐富且專業(yè)，目的在于提高學生的舞蹈技能，使其具備較高的舞蹈表演水平，實現自身藝術水平的進步與發(fā)展。

我國高校舞蹈教學伴隨著經濟發(fā)展而出現和發(fā)展，同諸如美國、英國等西方國家相比高校舞蹈教學的歷史較短，經驗不足。由于高校舞蹈教學存在一些問題，在專業(yè)選修課方面，許多學生對舞蹈的認識不足，學習態(tài)度不端正，僅僅為了修滿學分，因此無法從舞蹈學習中完善自我的藝術水平。在舞蹈專業(yè)教學中，部分教師的教學理念十分落后，沒有主動了解國內外舞蹈的前沿信息，教學方法落后，導致學生興趣低下，教學效果不理想，無法實現舞蹈教學的目標。面對高校舞蹈教學的發(fā)展困境，需要相關教育工作者思考和探究。

二、高校舞蹈教學中存在的問題

首先，高校舞蹈教學在課程設置方面存在問題。舞蹈表演需要在滿足大眾審美的基礎上與時俱進，但是許多教師的教學認知停留在過去，無法提高教學質量。同時，舞蹈教學依賴一些輔助器材，但是部分高校在相關建設方面不足，無法為學生提供寬闊的學習場地，教學設備不充足。理論教學與專業(yè)訓練的設置不合理，教師存在輕理論重技巧的認知，造成學生在舞蹈方面的發(fā)展不協調。

其次，高校舞蹈教學模式過于僵化落后。高校舞蹈教師缺乏主動學習的能力，不僅自身的舞蹈素養(yǎng)較為欠缺，而且缺乏豐富的教學手段，在舞蹈教學中僅能夠使用單一枯燥的方式，無法突出舞蹈藝術的魅力，學生學習興趣低下，不愿配合教師的教學工作，對舞蹈教學產生抵觸情緒，降低了舞蹈教學的效率。

最后，高校舞蹈教學的育人功能不明顯。我國在教育中提出培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，舞蹈作為一種獨特的藝術形式，其具有重要的美育價值。然而部分舞蹈教師缺乏以學生為本的教學觀念，在教學中主要為學生傳授大量的舞蹈理論知識，訓練學生的舞蹈表演能力，忽視了學生各項能力的培養(yǎng)。在一些高校舞蹈教師看來，舞蹈教學主要以專業(yè)教學為主，能力培養(yǎng)屬于其他課程的責任，因此對學生素養(yǎng)的訓練不足。造成舞蹈教學沒有為學生滲透審美能力和音樂素養(yǎng)等內容，學生對舞蹈作品的情感體驗不足，舞蹈素養(yǎng)發(fā)展不充分，也限制了舞蹈表演效果的提升。舞蹈作為豐富個體精神世界，提高藝術修養(yǎng)的藝術，如果違背其價值而開展教學，無法真正達成既定的舞蹈教學目標。

三、高校舞蹈教學的改進策略

（一）創(chuàng)新舞蹈教學理念與方法

舞蹈教師是學生舞蹈發(fā)展道路的指導者，舞蹈教師需要從傳統(tǒng)教學理念中走出來，以與時俱進的態(tài)度接收舞蹈信息，提高舞蹈教學的能力。

舞蹈教師在教學中需要密切師生互動，例如在演示某個舞蹈動作后，教師不僅要求學生模仿練習，還可以要求學生對該動作做出評價，使他們邊思考邊學習，避免機械式的練習。除此之外，舞蹈教師還可以應用現代教育技術輔助教學，使用諸如多媒體等教學設備活躍教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，在形象生動的展示舞蹈視頻中提高教學效果。

（二）因材施教，提高學生舞蹈水平

由于學生先天因素與成長環(huán)境等影響，他們對舞蹈知識的理解以及舞蹈動作的表演等存在差異，為了提高學生學習舞蹈的信心，舞蹈教師需要充分考慮上述因素，結合學生的實際特點開展舞蹈教學，促進學生整體的進步。

對此，舞蹈教師需要增進同學生之間的距離，在日常訓練和交流中積極了解學生對學習舞蹈的看法以及課堂練習舞蹈的表現，認真聽取學生提出的教學建議，滿足他們的學習需求。當代大學生具有較強的自主學習能力，舞蹈教師需要信任學生，在為其講解舞蹈理論，演示舞蹈動作之后可以引導學生自主的練習，使他們對舞蹈作品形成個人的獨特體驗，加深對舞蹈作品的認知，使他們在主動學習中提高舞蹈素養(yǎng)。

（三）突出能力培養(yǎng)的教學環(huán)節(jié)

舞蹈教師需要具備以學生為本的教育理念，在提高學生舞蹈素養(yǎng)的基礎上，對其滲透能力培養(yǎng)，使他們的審美能力，音樂素養(yǎng)和情感等實現發(fā)展，完善大學生的個人素養(yǎng)，實現其綜合素質的全面發(fā)展。

對此，一方面，高校舞蹈教師需要豐富學生的舞蹈視野，在舞蹈訓練的基礎上開展鑒賞課程，引導學生細致品味經典的舞蹈作品，傾聽獨具特色的音樂旋律，使他們從中發(fā)現藝術中的美感，激發(fā)學生對美的追求與向往。舞蹈同音樂的聯系密切，舞蹈教師在訓練學生節(jié)奏意識的同時，應當提高學生對音樂旋律的關注程度，使他們認真探索音樂之中的情感，做到個人、舞蹈與音樂三者的結合，真正傳遞舞蹈作品的蘊涵，提高舞蹈表演的感染力。除此之外，舞蹈教師還可以開展德育工作，借助舞蹈作品傳遞的價值觀對學生進行情感教育，使他們形成正確的世界觀、價值觀與人生觀。

如上所述，舞蹈教學存在的課程設置、教學方法與內容問題直接影響了教學質量的提升，高校舞蹈教學只有積極改進上述問題，實現藝術與能力的雙重培養(yǎng)才能滿足當今時代的舞蹈教學目標。

參考文獻

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