傾聽花兒心靈的聲音

郭敏

摘 要 家庭是為孩子遮風(fēng)擋雨的港灣，幼兒的父母盡自己的最大能力保護(hù)著幼兒，但家長如何確立自己的角色地位，能否準(zhǔn)確把握對幼兒的發(fā)展期待？在執(zhí)著培養(yǎng)自己想要的孩子的時候，有傾聽過孩子們的心聲嗎？作為孩子，他們期待擁有怎樣的父母，期待自己的父母有哪些可以改進(jìn)的地方，這是否是家長們所忽視的問題。不論孩子的年齡處于什么階段，都需要和父母之間對話，平等無障礙的對話，這對家長的自省和幼兒的發(fā)展都是很有幫助的。

關(guān)鍵詞 期待;幼兒父母;心聲

溫·卡維林：“推心置腹的談話就是心靈的展示?！睖贤ㄊ侨伺c人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。

在我們熟悉的電視節(jié)目《爸爸去哪兒》中，村長李銳和幾個萌娃的聊天環(huán)節(jié)，讓筆者特別觸動。這些稚嫩的孩子，在沒有父母在場的地方，大膽地表達(dá)出對父母最真實(shí)的看法。鏡頭后的爸爸們，抑或是電視機(jī)前的我們，都會多多少少地被孩子們直接率真的語言所觸動。這不免讓筆者想起自己的個人經(jīng)歷，回想筆者20歲之前的人生，都活在誠惶誠恐“討好”之中。要像姐姐一樣學(xué)習(xí)好，要像姐姐一樣懂事，要像姐姐一樣能干。在一味被迫接受和暗自攢勁中，終于在20歲之后的“叛逆期”爆發(fā)?！暗蹲幼於垢摹眿寢尩难蹨I，寡言少語爸爸的促膝長談。遲到20年的溝通，終于找回了那個愛撒嬌愛說話的自己。原來爸爸也會寵溺地叫筆者寶貝，原來媽媽也會說想筆者。原來，筆者是那么擅長給爸爸媽媽寫“情書”。在當(dāng)今時代，我們習(xí)慣性將目光放在培養(yǎng)什么樣的幼兒身上，鮮少傾聽幼兒自身的想法。筆者認(rèn)為，不論孩子的年齡處于什么階段，都需要和父母之間對話，平等無障礙的對話，這對家長的自省和幼兒的發(fā)展都是很有幫助的。由此，筆者建議家長們放下手中的手機(jī)，抽出一部分時間去傾聽一下幼兒的心聲吧。不要讓溝通遲到，不要讓那朵花在陰霾中盛放。

在做了有關(guān)幼兒與父母之間對彼此期待的調(diào)查研究后，筆者有以下建議，僅供參考。

一、加強(qiáng)家園合作，幫助幼兒父母建立科學(xué)的育兒觀

陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！惫P者認(rèn)為作為一名幼兒教師，有義務(wù)向幼兒家長傳達(dá)科學(xué)的育兒觀，積極引導(dǎo)其學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒觀。

二、父母在日常中要有意識地學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒觀，合理期待

每個家庭的教養(yǎng)方式都有可思考之處，可借鑒之處。筆者認(rèn)為，無對錯可言，無絕對單一的答案。但是任何形式的家庭教育，都不應(yīng)離開相互理解和尊重。在此基礎(chǔ)上，筆者建議家長們在平日的學(xué)習(xí)生活中，有意識地去了解科學(xué)的育兒觀，聆聽教育家給的意見，批判地看待教育問題，找到適合自己孩子的方式。要經(jīng)常與幼兒進(jìn)行對話，以幼兒能理解能接受的方式去教育，不將個人的期待強(qiáng)制性地放在幼兒身上，給幼兒充分的空間與自由，引導(dǎo)其積極發(fā)展。在幼兒未來的成長道路上，一直用愛和理解陪伴著孩子慢慢長大。

三、溝通是一個雙向箭頭

（一）幼兒父母多反省言行，傾聽孩子的想法

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，非令不行?！瘪R卡連柯也說：“你們自身的行為在教育上具有決定意義，在你們生活的每一個瞬間，甚至當(dāng)你們不在家的時候，都教育著兒童。”筆者希望，父母重視自身的言行，用一言一行潛移默化地影響幼兒。經(jīng)常反省自己的行為與言語，思考自身的教育觀念是否得當(dāng)，是否需要改進(jìn)，傾聽幼兒的想法，孩子對自己有著哪些期待，以此督促自己成長為更好的父母。

（二）引導(dǎo)幼兒主動地傾訴表達(dá)，交流彼此的期待

為促進(jìn)親子關(guān)系的親密，改善家庭教育，讓幼兒與父母能進(jìn)行平等的對話，交流彼此的期待，教師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒大膽地傾訴與表達(dá)，主動與家長進(jìn)行交流，讓幼兒敢于說出他們想要爸爸媽媽需要改進(jìn)的地方。這不僅僅有助于家長反省自身，也有利于提高幼兒的表達(dá)力和思維力。

以上為筆者所提出的一些個人建議，可能存在諸多不足，僅供參考。希望，每朵花開的聲音，作為教師或是父母都可以愿意傾聽，愿意走進(jìn)這朵花兒的小小莊園，靜候花開。

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