中職美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)研究

蔡葉

摘 要：美術(shù)具有空間藝術(shù)特性，在特定空間進(jìn)行元素創(chuàng)造與應(yīng)用能夠形成特定的“美感”，創(chuàng)作者必須先具備審美能力，才能在實(shí)踐中構(gòu)建出優(yōu)秀的作品。本文首先解析了中職美術(shù)的審美能力培養(yǎng)目標(biāo)，其次分析中職美術(shù)教育實(shí)踐中存在的審美教育問(wèn)題，最后提出美術(shù)審美的教育策略，為中職院校相關(guān)專業(yè)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)、促進(jìn)審美教育提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：中職;美術(shù);審美能力

中職美術(shù)科目作為多個(gè)專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，在藝術(shù)類人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位。中職美術(shù)教學(xué)的能力目標(biāo)分為多個(gè)層次，技術(shù)層次知識(shí)的教學(xué)固然重要，但是從學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)看，對(duì)美術(shù)這一空間藝術(shù)的審美能力更為關(guān)鍵，能否形成美術(shù)審美能力直接影響著學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力。從中職美術(shù)科目的教學(xué)來(lái)看，教師可在把握審美能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)體系及方案。

一、中職美術(shù)教學(xué)的審美能力目標(biāo)

中職美術(shù)教學(xué)的審美能力目標(biāo)是一種內(nèi)化于心的素養(yǎng)教育目標(biāo)，在中職院校設(shè)計(jì)的專業(yè)中，如設(shè)計(jì)、服裝、動(dòng)漫專業(yè)都需要學(xué)生先打好美術(shù)基礎(chǔ)，形成對(duì)美的審視、分析和把握能力，了解何為美，如何在作品中形成被受眾所接受的美。而相應(yīng)的審美能力目標(biāo)就可分解為：學(xué)生的視覺(jué)審美能力、思想及精神審美能力以及審美創(chuàng)造力。審美能力培養(yǎng)的過(guò)程正是讓學(xué)生從學(xué)會(huì)審美到審美創(chuàng)造的過(guò)程。

二、中職美術(shù)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）美術(shù)教學(xué)中的空間審美教育層次不夠豐富

中職美術(shù)教學(xué)中的審美教育是空間審美教育，部分教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)重視技能性知識(shí)的設(shè)計(jì)，卻忽視了審美教育層次的設(shè)計(jì)。從空間審美層次來(lái)看，可分為平面層次和三維空間層次，不同空間層次對(duì)應(yīng)不同的美術(shù)形式，而美術(shù)形式的差異下給受眾所帶來(lái)的審美體驗(yàn)是不同的，在不同空間形式下開(kāi)展審美創(chuàng)造的原則和手段也存在差別，教師應(yīng)注重在空間層次方面形成差異化教育。

（二）對(duì)美術(shù)作品的審美分析教學(xué)不夠深入

中職美術(shù)審美教育主要是圍繞美術(shù)藝術(shù)作品來(lái)開(kāi)展鑒賞教育的，在教師指導(dǎo)學(xué)生鑒賞的過(guò)程中讓學(xué)生明白作品的“美”在何處，體現(xiàn)了怎樣的審美沖擊力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可能存在審美鑒賞分析過(guò)于籠統(tǒng)、不夠深入的情況，也可能在案例分析教學(xué)方面過(guò)于注重技術(shù)講解，沒(méi)有形成完善的審美教育體系。

（三）審美能力培養(yǎng)過(guò)于“書(shū)本化”脫離實(shí)際

從中職美術(shù)教材來(lái)看，其將美術(shù)教育與其他藝術(shù)教育統(tǒng)一融合在《公共藝術(shù)》中，美術(shù)教師需要從中剝離美術(shù)方面的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行充實(shí)完善，受到課時(shí)和教材的影響，教師教學(xué)過(guò)于依賴教材，與時(shí)代脫軌、脫離了實(shí)際，影響了學(xué)生對(duì)“美”的綜合認(rèn)知，特別是影響了學(xué)生對(duì)當(dāng)下時(shí)代審美的體會(huì)和感悟，了解社會(huì)性審美的變遷。

（四）缺乏中西方審美觀方面的比較教學(xué)

在中職美術(shù)教學(xué)中會(huì)對(duì)中西方美術(shù)作品展開(kāi)教學(xué)，但是在教學(xué)過(guò)程中，雖然開(kāi)展了不同方向的審美教育，但是教師往往缺乏對(duì)中西方審美觀的比較教學(xué)。中西方的審美觀不同，造成了其審美表現(xiàn)形式和手段的差異。比如油畫(huà)和國(guó)畫(huà)之間就存在寫(xiě)實(shí)、寫(xiě)意大方向的審美差異，這種審美比較教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生更高層次、更廣視域的審美能力。

三、基于審美能力提升的中職美術(shù)教學(xué)策略

（一）設(shè)計(jì)審美教育層次，實(shí)現(xiàn)階段性能力提升

中職美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建層次化的美術(shù)審美教育，形成平面及三維空間審美能力的發(fā)展，讓學(xué)生基于不同階段的學(xué)習(xí)形成審美能力的遞進(jìn)式提升。特別是不同專業(yè)的學(xué)生在審美能力培養(yǎng)方面的目標(biāo)要求是不同的，教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮到所面向的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)差異，為學(xué)生提供不同層次的審美教育。像設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大多是以平面設(shè)計(jì)為主，在為其開(kāi)展審美教育時(shí)應(yīng)重點(diǎn)結(jié)合平面審美能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)二維平面美術(shù)設(shè)計(jì)作品的審美表現(xiàn)力，讓學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出具有視覺(jué)審美沖擊力的平面作品。而對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)及服裝專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在審美方面就需要落實(shí)二維及三維空間兩種審美能力。

（二）深化美術(shù)鑒賞教育，強(qiáng)化案例審美分析

在中職美術(shù)作品鑒賞教育中，教師有必要以案例的精細(xì)化分為為基礎(chǔ)展開(kāi)審美教育，不同案例的美學(xué)表現(xiàn)和帶給人的審美體驗(yàn)是不同的，所以，教育案例的形式和內(nèi)容越豐富，學(xué)生能夠獲得的審美體驗(yàn)越完善。美術(shù)作為空間藝術(shù)，其實(shí)際上包含了繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、雕塑、建筑等多種藝術(shù)形式，不同的藝術(shù)形式所占據(jù)的空間形式不同，其審美表現(xiàn)力也不盡相同。教師需要在美術(shù)作品的構(gòu)成基礎(chǔ)上，為學(xué)生講解作品是如何展現(xiàn)出“美”的，比如為學(xué)生展示勝利女神的雕塑作品圖，可以講解雕塑中的線條美、力量美、結(jié)構(gòu)美;而為學(xué)生展示油畫(huà)《拾穗者》則可以講解其中的光線美、構(gòu)圖美、色彩美、思想美。

（三）基于時(shí)代審美變化，開(kāi)展多元化審美教育

時(shí)代在變化，人們的審美趨勢(shì)也存在變化，結(jié)合中西方美術(shù)發(fā)展史來(lái)看，相應(yīng)的審美變化同時(shí)會(huì)造成美術(shù)藝術(shù)手段、表現(xiàn)形式的變化。所以，開(kāi)展美術(shù)審美教育不能“固步自封”，要以當(dāng)下時(shí)代審美為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供以實(shí)際為基礎(chǔ)的多元化的審美教育，以提升學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，形成相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。以服裝專業(yè)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)中應(yīng)了解美是不斷變化的元素、是具有時(shí)代性的，像巴黎時(shí)裝周每年都會(huì)發(fā)布四季新款服裝設(shè)計(jì)，頂級(jí)服裝品牌每年都會(huì)基于時(shí)代潮流推出新品，全新的審美潮流會(huì)帶動(dòng)全球服裝行業(yè)的變革及發(fā)展，只有把握這種審美變化，才能獲得消費(fèi)者的認(rèn)可。在面向設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)展美術(shù)審美教育時(shí)，也應(yīng)融合現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生講解扁平化設(shè)計(jì)美學(xué)、新古典主義美學(xué)等內(nèi)容。

（四）融合傳統(tǒng)美術(shù)文化，滲透中西方審美比較教學(xué)

在開(kāi)展美術(shù)教育時(shí)，要讓學(xué)生從根本上把握中西方美學(xué)的差異，在美術(shù)教育中滲透中西方審美比較教學(xué)，更要重視在美術(shù)教育中為學(xué)生提供我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化方面的內(nèi)容。在我國(guó)及國(guó)際市場(chǎng)中進(jìn)行審美創(chuàng)造時(shí)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化及審美的特殊性，我國(guó)傳統(tǒng)文化元素往往能夠發(fā)揮出積極的消費(fèi)引導(dǎo)作用。比如在美術(shù)教學(xué)中為學(xué)生提供國(guó)畫(huà)、剪紙、版畫(huà)、皮影等不同的美術(shù)形式及審美教育，可以為相應(yīng)的設(shè)計(jì)專業(yè)、服裝專業(yè)及動(dòng)漫專業(yè)提供全新的創(chuàng)作思路，增強(qiáng)學(xué)生作品的審美性。

四、總結(jié)

綜上所述，中職美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)出層次化、時(shí)代化、精細(xì)化的特征，從而在中西方審美差異、時(shí)代審美變化的背景下增強(qiáng)學(xué)生的多元化審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合審美和專業(yè)審美能力，為中職相關(guān)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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