簡(jiǎn)于形，精于心，踐于行

章萍

【摘要】簡(jiǎn)于形，精于心，踐于行。溫故，因也;知新，其果也?？茖W(xué)有效的復(fù)習(xí)方法不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，還能強(qiáng)化學(xué)生掌握所學(xué)技能，提高綜合素養(yǎng)。教師要幫助學(xué)生把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)，以再現(xiàn)、整理、歸納等方法串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)體系，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、溝通，使之條理化、系統(tǒng)化，最終提高靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)課 ? 扎實(shí) ? 真實(shí) ? 豐實(shí)

溫故，因也;知新，其果也。復(fù)習(xí)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)課是英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可缺少的一種課型，科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，還能強(qiáng)化學(xué)生之前掌握的所學(xué)英語(yǔ)技能，提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。教師要幫助學(xué)生把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)，以再現(xiàn)、整理、歸納等方法串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)體系，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、溝通，使之條理化、系統(tǒng)化，最終提高靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。

那怎樣才能使英語(yǔ)復(fù)習(xí)課不再“無(wú)色無(wú)味無(wú)趣無(wú)聊”呢？

筆者以譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第四單元Drawing in the park的復(fù)習(xí)課為例做了一些嘗試。

首先，簡(jiǎn)于形

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻感受到，如果教師的言語(yǔ)不言簡(jiǎn)意賅，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不明白，也容易把知識(shí)混淆、弄亂;如果我們不精簡(jiǎn)自己的課堂用語(yǔ)，學(xué)生就得不到足夠的訓(xùn)練?！昂?jiǎn)約英語(yǔ)”提倡英語(yǔ)課堂教學(xué)簡(jiǎn)約化，教學(xué)風(fēng)格簡(jiǎn)樸而又充溢激情，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成簡(jiǎn)約有效而不失人文關(guān)懷。筆者深信，教師話語(yǔ)簡(jiǎn)約化會(huì)給英語(yǔ)課堂添輝增色。需要注意的是，簡(jiǎn)約化話語(yǔ)要簡(jiǎn)中有重，簡(jiǎn)而有法，簡(jiǎn)里帶趣。同時(shí)要有針對(duì)性，教師要以突破重難點(diǎn)為目的，擬定教學(xué)主線，分解任務(wù)難度，切不可盲目地讓學(xué)生齊讀機(jī)械地操練。

例如，在設(shè)計(jì)四年級(jí)下冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)時(shí)，筆者先給學(xué)生展示了本單元的目標(biāo)及重難點(diǎn)，然后告訴學(xué)生這節(jié)復(fù)習(xí)課以“what can...”鞏固對(duì)語(yǔ)言的掌握，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。當(dāng)學(xué)生討論完自己和自己朋友可以做的事情后，教師以簡(jiǎn)單一句過(guò)渡語(yǔ)“How about Mike and Tim？”回憶Mike 和Tim可以做的事情，再在復(fù)習(xí)Story time的基礎(chǔ)上，引出下面的拓展任務(wù)。學(xué)生的思緒沒(méi)有被打斷，反而因?yàn)榻處熀?jiǎn)單明了的過(guò)渡直接引導(dǎo)到新的拓展環(huán)節(jié)——根據(jù)Mike和Tim在公園里看到的內(nèi)容引出書(shū)上的小松鼠——繪本故事創(chuàng)編。整節(jié)課以課文中出現(xiàn)的公園為背景，以can為主線，重難點(diǎn)突出，層次分明。有了真實(shí)有效的情境，學(xué)生理解、記憶才會(huì)深刻，運(yùn)用英語(yǔ)做事會(huì)話才能水到渠成、自然而然。

其次，精于心

“少了一個(gè)鐵釘，丟了一只馬掌;少了一只馬掌，丟了一匹戰(zhàn)馬;少了一匹戰(zhàn)馬，敗了一場(chǎng)戰(zhàn)役;敗了一場(chǎng)戰(zhàn)役，失了一個(gè)國(guó)家?！痹谧x這首記載了英國(guó)國(guó)王查理三世遜位史實(shí)的民謠之前，我們不會(huì)覺(jué)得一個(gè)釘子能與一個(gè)國(guó)家有什么關(guān)系，但讀完這首民謠后，我們會(huì)為它所蘊(yùn)含的宏大哲理震撼。“細(xì)節(jié)，往往反映著教師的教學(xué)水準(zhǔn)，折射著教師的教學(xué)思想?！鄙铣说慕虒W(xué)，必定是把細(xì)節(jié)做好的教學(xué)，成功的課堂往往是由多個(gè)精彩的細(xì)節(jié)巧妙組合起來(lái)的。課堂教學(xué)應(yīng)該追求“扎實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)”的境界，這在很大程度上取決于一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的匠心處理。教學(xué)細(xì)節(jié)到“位”了，課堂教學(xué)也就有“味”了。所以，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，教師要多動(dòng)腦筋，關(guān)注細(xì)節(jié)，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在四年級(jí)下冊(cè)第四單元的復(fù)習(xí)課磨課中，筆者嘗試了多方面的細(xì)節(jié)處理。如筆者平時(shí)都是以歌曲問(wèn)候來(lái)開(kāi)始每節(jié)課的，而這節(jié)課除了問(wèn)候歌曲Good morning外，又以本單元的新歌What can you see改編詞，邊唱邊提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在創(chuàng)新的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用的好習(xí)慣，又為后面的復(fù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了鋪墊。通過(guò)畫(huà)中畫(huà)的討論，給學(xué)生一個(gè)操練本單元重點(diǎn)句型的機(jī)會(huì)。同時(shí)，畫(huà)中的特別之處，吸引了學(xué)生，也提高了學(xué)習(xí)興趣，讓復(fù)習(xí)課不再那么單調(diào)無(wú)趣。

游戲總能讓學(xué)生無(wú)比快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較枯燥無(wú)味時(shí)和他們做個(gè)小游戲：如MAGIC EYES、BRAINSTORMING、GUESS RIDDLES等，學(xué)生一下子就精神抖擻了，下課也會(huì)回味無(wú)窮。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，筆者時(shí)常組織形式多樣的比賽，能迅速激發(fā)學(xué)生的熱情。尤其是在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的注意力往往容易松懈，采用各種形式的比賽能使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高。特別要強(qiáng)調(diào)的是，比賽前一定要立好規(guī)則，以小組或大組為單位進(jìn)行。上課表現(xiàn)好的組可以加分，回答問(wèn)題好的也可以加分。與此同時(shí)，上課表現(xiàn)不好的組就要扣分，但為了不打擊學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，答錯(cuò)問(wèn)題的不扣分。學(xué)生在這種比賽的激勵(lì)下，會(huì)非常興奮，能積極地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。如在復(fù)習(xí)Drawing in the park這個(gè)單元時(shí)，通過(guò)PK的形式進(jìn)行小組間的接龍，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力，又節(jié)省了時(shí)間，還讓全班學(xué)生興奮起來(lái)，全員進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，效果比讀一讀、練一練好得多。學(xué)生更習(xí)慣這種復(fù)習(xí)的方式。

講故事法也是學(xué)生喜歡的一種形式。“故事是兒童的第一大需要”，生動(dòng)的故事，能吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有趣的知識(shí)背景。如在復(fù)習(xí)Drawing in the park時(shí)，筆者把課文中Mike和Tim的鏡頭轉(zhuǎn)向Squirrel母子的身上時(shí)，學(xué)生充滿(mǎn)好奇的眼睛一下子亮了，猜謎、對(duì)話、續(xù)編故事都特別積極，濃厚的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教學(xué)任務(wù)完成得就高效，學(xué)生從中也收獲了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

最重要的一點(diǎn)是，教師本身也應(yīng)成為學(xué)生的“興奮點(diǎn)”。我們教師應(yīng)該注意與學(xué)生進(jìn)行感情交流，關(guān)心班上每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，與他們一起分享;當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，真誠(chéng)地幫助他們改正錯(cuò)誤;當(dāng)學(xué)生少言寡語(yǔ)時(shí)，問(wèn)問(wèn)他們“怎么了”，擁抱擁抱他們，讓學(xué)生感受媽媽般的溫暖，讓教師的愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。

最后，踐于行

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睂?shí)踐出真知，只有不停地嘗試讓學(xué)生真正喜歡，他們才能有收獲，才能真正進(jìn)步。一節(jié)課就像一部戲，教師就像是導(dǎo)演，學(xué)生才是這堂課的主角。戲是否能成功上演，演員是最重要的因素。在教學(xué)工作中，我們教師應(yīng)該及時(shí)反思自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等，反思學(xué)生是否能接受，學(xué)生是否得到了有效的幫助。在教學(xué)結(jié)束后，教師要反思學(xué)生是否積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的知識(shí)和能力有沒(méi)有發(fā)展。教師只有不停地思考反思，不斷地嘗試，常與學(xué)生溝通，勇于糾正自己的不足，才能使課堂富有情趣、精彩紛呈，才能讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。在提高復(fù)習(xí)課堂教學(xué)有效性上，無(wú)論借助哪種形式，重要的是要立足學(xué)生、立足課堂。踐行多種教學(xué)方法提高復(fù)習(xí)的有效性上，還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中且行且思。

教育教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。當(dāng)我們懷著一顆細(xì)膩的心，向往真實(shí)的感受時(shí);當(dāng)我們把教材研究得“通體透明，形神兼?zhèn)洹睍r(shí);當(dāng)我們把學(xué)生放在手心里，關(guān)注他們是否都發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能時(shí)，那么我們離有效教學(xué)就不遠(yuǎn)了。