高職英語線上線下混合式教學設計探討

唐玉芬

摘要：隨著職業(yè)教育改革的深入推進，教育信息化已經(jīng)成為高職教育的大勢所趨，這也為高職英語教學提出了更深層面的要求。英語教師保證線下課堂教學效果的同時，也要對教學模式加以革新，以信息化的教育手段輔助課堂英語教學，積極開展線上線下相結(jié)合的混合式教學新模式，從而在豐富英語教育內(nèi)涵和形式的同時，提高學生學習英語知識的自主性與主體性，為其英語素養(yǎng)與綜合能力的提升奠基。文章圍繞高職英語教學展開論述，闡述高職英語線上線下混合式教學模式的優(yōu)勢所在與具體實施策略，以期能夠為廣大同仁提供一些新的教育借鑒。

關鍵詞：高職英語;線上線下;混合式教學;優(yōu)勢所在;實施策略

如今，科學技術發(fā)展日新月異，高職教育也迎來了信息化改革浪潮，各種線上技術手段被廣泛應用于教學中來，有力地推動了教學及人才培養(yǎng)效果的提升。然而，在高職英語教學中，依然存在教學模式滯后的情況，影響著英語學科育人優(yōu)勢的發(fā)揮。對此，如何正視線上線下混合式教學的優(yōu)勢所在，并將其科學地實踐于教學之中，已經(jīng)成為高職英語教學亟待處理的問題。

一、線上線下混合式教學的優(yōu)勢所在

第一，功能實用強大。在教育改革的旗幟下，線上教學開展的如火如荼，諸如“移動講臺”、“導學檢測”、“名師微課”等APP得到了廣泛應用。這些線上教育平臺，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，學生只需擁有一部手機或者一部電腦便可實現(xiàn)英語學習，這種教學模式，既滿足了學生興趣化的學習需求，也為學生創(chuàng)造了更多個性化的自主學習契機，使得線下課堂得到有效延伸，有力地推動了教學有效性的提高。同時，在該種模式下，英語教學活動也愈發(fā)多樣，教師還能與學生進行隨時隨地的學習交流，這不管對學生英語素養(yǎng)的發(fā)展，還是對教學效果的提升均有著良好的現(xiàn)實意義。第二，教育資源豐富。如今，隨著線上線下混合式教學模式的日漸普及，教師也獲得了豐富的教學資源，這些資源既包括了文字形式的教案講義，也包括了圖片或影像形式的微課視頻，在該模式下，教師的英語教學形式愈發(fā)多樣。例如，教師可依據(jù)教學內(nèi)容，引入多種影像、圖片，降低學生學習難度的同時，促使學生的聽覺、視覺等感官得到極強刺激，深化他們的學習體驗。又如，教師可制作精良的微課，上傳至線上平臺，指引學生進行選擇性地觀摩，這樣既能給予他們別樣的學習體驗，又能推動其新知的內(nèi)化與鞏固，可謂是一舉兩得。

二、線上線下混合式教學的實施策略

（一）結(jié)合教學內(nèi)容，優(yōu)化教學形式

在英語授課前，教師可依據(jù)QQ、微信、釘釘?shù)染€上平臺，向?qū)W生發(fā)布導學通知，設置相應的預習任務，指引學生以自主的方式對知識點展開學習，期間，學生可通過互聯(lián)網(wǎng)等手段，查詢相關詞句的意思或用法。同時，教師也要給予學生一定的反饋空間，依據(jù)平臺之便，與學生一同展開導學任務的交流，正確把握學生的學習實情，了解其所遇到的英語難點，并以此為基礎，對教學工作加以優(yōu)化部署。在課堂之上，針對共性問題，展開集中講述，詳細闡述其中所蘊含的要義精髓，深化學生的英語認知，促使其學習效果得到有力提升。

（二）豐富教學形式，開展混合實踐

英語作為一門語言性質(zhì)的學科，有著較強的人文性與抽象性特征，若想實現(xiàn)教學有效性的提高，教師務必要重視實踐教學的引入，以實踐為引，強化學生的英語聽說讀寫能力，從而推動學生英語學習與知識運用能力的良好發(fā)展。而在線上線下混合式教學模式下，教師可對實踐教學模式加以革新，使其更具適應性與人文性特征。例如，在閱讀教學中，教師可首先在班內(nèi)組建多個學習小組，各組不但要有優(yōu)秀生，也要有潛力生和中等生，以此來構建相互學習、相互分享和共同提升的課堂環(huán)境。然后，教師可指引各組以合作的形式展開閱讀，并探討文章的中心要點，以合作之力提高整體英語學習效果。同時，教師還可指引各組在課后進行線上連麥閱讀，激發(fā)他們的學習熱情，促使其英語口語和閱讀能力均得到有力提升。

（三）重視課后鞏固，延伸學習熱情

在課堂授課時，教師可利用相關軟件對課堂教學加以錄制，將其剪輯和編制成精良的微課，然后上傳至班級QQ群或微信群中，指引學生進行細致觀看，讓學生便捷地掌握到相關知識點的內(nèi)涵。期間，教師可通過社交軟件，與學生定期性展開知識點的探討，對他們做出及時性的點撥與指引，校正其學習方向，提高其學習有效性。與此同時，教師還可依據(jù)線上平臺之便，開展線上英語考試，指引學生通過掃碼等方式，來進進行考試，并通過相應軟件，分析出學生的易錯點，并在課堂上進行細致講授。而且，教師還可設置相應的“模范榜”，展示優(yōu)秀個人或小組，并與學生一同對學習效果展開互評、組評等形式的評價，激起學生的競爭意識和自我提升意識，推動其英語素養(yǎng)的有序化發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，在教育信息化趨勢下，教師應當實現(xiàn)自身教學觀念由傳統(tǒng)向新式的轉(zhuǎn)變，不斷發(fā)散教育思路，延伸教學方法，加強線上線下混合式教學模式的課堂滲透，從而創(chuàng)設趣味性與實效性兼?zhèn)涞恼n堂環(huán)境，讓學生的英語及綜合素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2].趙舒靜.基于紙質(zhì)媒介與數(shù)字資源的混合式教學模式新探——“全新版大學進階英語”的融合創(chuàng)新之路[J].外語界，2018（2）.