小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力探討

劉麗娜

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育模式和教育方法也在不斷改進(jìn)，如今的課堂從以教師為主體到以學(xué)生為主體逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，許多教師都開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)

社會(huì)發(fā)展迅速，各行業(yè)都在不斷進(jìn)行變革，學(xué)生需要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，日后才能更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和快節(jié)奏的生活。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，還要不斷鍛煉學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，僅僅依靠課堂上的教學(xué)，不足以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)，課堂上以教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今，我國(guó)一直支持素質(zhì)教育，教育制度不斷變革，教師也需要改進(jìn)自己的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)陳舊落后，不適應(yīng)當(dāng)代正在快速發(fā)展的教育[1]。僅僅為了完成教材內(nèi)容，教師在課堂上按照自己的教材安排按部就班進(jìn)行內(nèi)容講解，忽視了學(xué)生在課堂上的重要性，整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍、課堂之外學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍都會(huì)受到影響。學(xué)生一旦習(xí)慣了被動(dòng)接受課堂上教師的知識(shí)灌溉，不利于他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）師生之間缺乏交流

語(yǔ)文課堂在某些時(shí)候會(huì)略顯沉悶，語(yǔ)文是一門(mén)蘊(yùn)含著我國(guó)文化精華的課程，但對(duì)于一些不感興趣的學(xué)生而言，文言文略顯枯燥、課文思想難以理解，這些都會(huì)打擊學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，多給予學(xué)生們支持和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

（三）部分教師的教學(xué)理念陳舊落后

新的時(shí)代背景下，我國(guó)的教學(xué)制度在不斷改進(jìn)，但是有部分教師的教學(xué)理念沒(méi)有改變。教學(xué)理念引導(dǎo)著教學(xué)方式，教師應(yīng)該改進(jìn)自己的教學(xué)理念，在進(jìn)行課堂教學(xué)之間先了解自己的學(xué)生，合理設(shè)置自己的教學(xué)內(nèi)容并不斷進(jìn)行改進(jìn)，努力改善課堂上的教學(xué)氛圍。課堂上，應(yīng)該以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體[3]。落后的教學(xué)理念無(wú)法在課堂上給予學(xué)生們充足的發(fā)揮空間，不利于學(xué)生們提高自己的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的方法

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，僅僅想要利用課堂上的時(shí)間提高自己的成績(jī)是不夠的，學(xué)生必須在課余時(shí)間提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生們獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生們的思維能力。想要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)概念需要教師一步步的引導(dǎo)，在課堂上為學(xué)生留下能夠獨(dú)立思考的空間。教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新改善自己的教學(xué)模板，采用多元化的課堂管理方式。每個(gè)學(xué)生的狀況都是不同的，教師需要因材施教，根據(jù)不同的現(xiàn)實(shí)情況采取不同的處理方式，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性和主動(dòng)性。

（二）簡(jiǎn)化課堂的教學(xué)流程

想要營(yíng)造好的教學(xué)氛圍，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師在課堂上可以簡(jiǎn)化教學(xué)流程，刪減繁瑣的內(nèi)容，將更多的空間和時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)[4]。每位同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維能力都不相同，教師簡(jiǎn)化教學(xué)流程，除了將課堂上更多的話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生外，還可以關(guān)心一些基礎(chǔ)或思維能力較差，沒(méi)有跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生。對(duì)于一些能力強(qiáng)成績(jī)好的學(xué)生，也可以讓他們自主預(yù)習(xí)沒(méi)有教授的課程內(nèi)容，讓他們依照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度走。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師可以積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在教授小學(xué)語(yǔ)文時(shí)不應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容僅僅局限在書(shū)本上，可以用發(fā)散性思維進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論是給學(xué)生們觀看一些有觀賞性或價(jià)值性的文化視頻，還是帶領(lǐng)學(xué)生舉行能夠領(lǐng)略到語(yǔ)文文化之美的課外活動(dòng)，讓學(xué)生成為這些活動(dòng)的主體。語(yǔ)文中蘊(yùn)含著中華民族經(jīng)過(guò)歷史發(fā)展沉淀下來(lái)的文化精華，那些優(yōu)美的古詩(shī)詞有利于學(xué)生體會(huì)到中華文化之美。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化氣質(zhì)，有利于中華文化的繼承和傳揚(yáng)。然而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，太多優(yōu)秀的內(nèi)容在課本之外，需要學(xué)生自己去挖掘、品鑒。如果沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生很難主動(dòng)去學(xué)習(xí)課外的與語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)。教師進(jìn)行積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力直接影響到學(xué)生的成績(jī)，小學(xué)正是學(xué)生鍛煉自身能力的初期階段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極影響。僅僅依靠老師，學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)產(chǎn)生消極影響[5]。學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在沒(méi)有教師講解的情況下，在課外也能自己進(jìn)行知識(shí)吸收、找出自己的不足并加以彌補(bǔ)，提升自己的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有助于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效益。良好的自主學(xué)習(xí)能力，不僅有利于學(xué)生們提高自己的知識(shí)文化水平，還能鍛煉學(xué)生們的思維能力，每一位教師都應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何洪.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何利用翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（08）：127-128.

[2]聶慧敏.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究——以《窗邊的小豆豆》為例[J].名師在線，2019（10）：37-38.

[3]祝小娜，王穎，孟延豹.教學(xué)APP在語(yǔ)文教學(xué)中助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——以《林?！芬徽n為例[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2017（17）：53-54.

[4]安跟香.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2015（13）：106.

[5]尹小君.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施[J].中國(guó)校外教育，2014（35）：32.