《大學語文》教學中古典文學作品教學模式構建分析

顏少菊

摘 要：大學語文是人文學科，對提升學生綜合素養(yǎng)很有益處。通常，在《大學語文》教學中，教學內容主要可以分為現代文學以及古典文學兩個部分，而古典文學是學生了解中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要窗口，對提升學生的人文素養(yǎng)具有重要作用，但是由于課程設置不合理、文本閱讀難度大等原因，造成古典文學未能發(fā)揮其應有作用。為了能夠讓學生充分理解古典文學的內在含義，教師應該在結合教學內容的基礎上，采取多元的教學方式。本文主要圍繞《大學語文》教學中古典文學的教學活動展開，分析了古典文學的重要性，并對古典文學作品教學模式構建方案進行了思考與研究。

關鍵詞：《大學語文》教學;古典文學作品;教學模式構建

在《大學語文》教學中，教學內容主要由現代文學和古典文學兩個部分組成。與現代文學相比，古典文學模糊性較強。古人講究表達含蓄、內斂，理解起來難度也比較大，這對學生的文學素養(yǎng)要求較高。因此，做好古典文學作品教學工作是上好《大學語文》課較為關鍵的一個環(huán)節(jié)，教師在教學活動開展過程中，應該高度重視。為了有效解決這類問題，教師應該創(chuàng)新教學模式，科學制定教學計劃，增強學生學習古典文學作品的興趣與主動性。

一、《大學語文》教學中古典文學作品教學必要性分析

（一）能夠促進學生綜合素質的提升

我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經歷了幾千年的發(fā)展，在時代的大浪淘沙中留存至今。而文學作品是文化的重要載體之一。許多優(yōu)秀的文學作品，語言凝練、意境幽美、意蘊深刻，被廣為傳頌。這些優(yōu)秀篇目或者書寫了作者對人生、對生活的感悟，或者是寄寓了作者深厚的愛國情懷，或者傳達了作者闊達的人生觀、人生態(tài)度等。通過對這些經典的古典文學篇目進行學習，學生能切身體會作者的情感，或淡泊名利，或憂國憂民，或高風亮節(jié)，這對學生樹立正確的人生價值觀，具有較強的借鑒與啟發(fā)意義?！爱斀裆鐣镔|條件被放在了過高的位置上，導致了社會風氣不盡良好，大學生在這種風氣的影響下很容易產生人生航向的迷失，而大學語文古典文學則很好地彌補了這一點，從學生的內心對其產生熏陶與教化?！盵1]

（二）能夠不斷的對大學生內心情感進行豐富

通常情況下，在人類的發(fā)展過程中，情感是與生俱來的能力。一般，人在面對不同事物的過程中，會產生不同的情感。但是，對于這種天生的情感，其難免會產生很多不良的現象。比如：在對“愛”這一情感進行表達的過程中，如若依照天生情感來對進行表現，則很多學生都會采用單一的手段，致使情感無法精準的表達出來[2]。因而，這一情況的存在，也充分表明天生的情感比較單一且單薄，需要強化對其的培養(yǎng)。然而，在古典文學作品中，作者可以憑借精煉的文字，讓自身的情懷以及感情抒發(fā)出來，保證學生在情感可以引起共鳴，豐富學生的情感，在生活中能夠從多個層面來對情感進行表達，有利于豐富學生的情感。

二、《大學語文》教學中古典文學作品教學問題分析

（一）古典文學教學存在較強的壓縮現象

通過對古典文學作品的深入分析得知，其內涵較為豐富。因而，在教學中，教師無法通過簡短的交互過程來對其進行完全概括。所以，在對古典文學作品進行教學時，教師務必要安排一定的課程來進行講解。因此，在課堂上，由于現代文學與古典文學的交錯，教師在對課程進行設置的過程中，務必要對二者進行同時兼顧。但是，從實際效果來看，一些教師由于受到教育觀念等多方面因素的干擾，使得課程在設置上，常常側重于現代文學作品，在教學活動中對古典文學作品的教學安排相對較少，而當代的大學生尤其非文科類的，文學素養(yǎng)都相對較低，這樣的課程安排，不僅不利于學生理解透徹古典文學的內容，也容易導致學生對古典文學的忽視，不利于學生整體素質的提升。

（二）古典文學作品教學模式單一性明顯

針對古典文學作品，其之所以可以成為現代《大學語文》教學中的重點內容，主要是因為其作品中涵蓋了非常豐富的精神文化內涵，有利于學生的健全人格的建設，也能夠進一步強化學生的綜合素養(yǎng)。但是，依照現階段的大學語文教學水平來看，很多教師在對古典文學作品進行講解過程中，常常會采用照本宣科的方式，課堂氛圍較為沉悶，思維十分固定，在課堂環(huán)境下，學生常常跟隨教師的思路來進行思考，無法大膽的進行創(chuàng)新[3]。同時，古典文學作品教學的內容較為單一，學生的思維受到限制，不能主動的融入到教學中，久而久之，學生就會失去對古典文學作品的學習興趣，水平不僅不會得到提升，還會阻礙古典文學作品教學質量的提高。

（三）無法將中西文學作品有效結合

一般而言，在現代《大學語文》教學中，在教學內容層面，除了會涵蓋古典文學作品之外，也會適當融入一些西方的文學作品，以保證中西文化能夠充分結合。而通過對西方文學作品的剖析可知，其在內涵的體現上，與我國古典文學作品出入很多?？梢哉f，在西方文學作品中，對于個人利益比較側重。而在我國古典文學作品中，其對于奉獻精神等較為側重。因此，基于當代大學生視角下，由于現代社會發(fā)展對于經濟利益較為關注[4]。所以，《大學語文》教育與西方文學作品的內涵十分相似。因而，對于當代大學生而言，其在思想觀念上更加愿意接受西方文學作品。故此，這一現象的存在，也使得中西文學作品無法科學融合，最終導致學生的觀念發(fā)展出現偏差，阻礙了古典文學作品教學效果的提升。

三、《大學語文》教學中古典文學作品教學模式構建對策分析

（一）有效平衡古典文學作品教學課程

面對現階段古典文學作品教學過程中存在的壓縮現象，為了可以更好的解決，在今后的《大學語文》教學工作開展階段，教師應該加大重視，借助相對合理的辦法，有效地對現代文學作品與古典文學作品教學課程進行平衡，在正確的理念下，意識到古典文學作品教學的重要性。同時，在教學中，合理地對古典文學作品教學課程進行平衡，不僅可以讓學生更好的了解到古典文學作品的魅力，明確其內涵，也會讓教師有較為充足的時間來對古典文學作品進行講解，對學生綜合素質進行深入培養(yǎng)，確保學生水平在綜合提升的同時，還能夠促進《大學語文》教學質量的提升。

（二）強化對教學方式的豐富和革新

在教學過程中，教學方式對教學質量有著很大影響。因此，為了可以進一步對古典文學作品教學水平進行增強，充分調動學生學習積極性，教師應該強化對教學模式的創(chuàng)新，適當的進行改善和優(yōu)化。在教學過程中，教師應充分利用多媒體技術，將古典文學作品通過多樣化的手段展現出來。比如：古典文學示范朗讀（音頻）等。同時，在此基礎上，需要對展現的形式進行豐富，強化對學生學習熱情的激發(fā)，讓學生可以更好的理解古典文學作品的內涵和精髓。此外，教師在教育階段，還應該將主體地位交還給學生，讓學生能夠主動的進行思考和創(chuàng)新，深層次的進行體會，感受古典文學作品所散發(fā)出來的魅力，并適當的對學生進行引導，以便學生可以形成良好的學習習慣，提升學習效率。

（三）側重中西文學作品的有效結合

在西方文學作品中，對于個人利益較為崇尚。但是，依照我國社會環(huán)境來看，在古典文學作品中，其涵蓋的理念也十分重要。因而，在實際的《大學語文》教學工作開展過程中，教師一定要有效地將中西文學作品結合起來，不僅要強調個人利益的重要性，還需要強化對學生的引導，讓其能夠為社會發(fā)展奉獻出個人的力量。同時，從整體的角度上分析，只有在國家強大的基礎上，個人利益才會有保障，國永遠是我們個人強大的后盾。故此，教師應該讓大學生意識到古典文化作品的價值和意義，從而樹立正確的價值觀。

（四）引導學生樹立正確的價值觀

對于當代大學生而言，其價值觀從某種程度上來看并沒有任何錯誤。然而，如果教師只是一味地注重現代價值觀，最終則會使學生的價值觀受到誤導，隨之而來的，學生對古典文學作品的學習也會存在諸多問題，不利于學生整體能力的提高，更會阻礙學生的今后發(fā)展。因而，為了可以有效地對這一弊端進行改進，在今后的《大學語文》教學中，教師應該有針對古典文學作品的講解，需要結合內容，適當的對正確價值觀內涵進行滲透，讓學生了解現代化價值觀固然重要，但文學作品中的情懷以及觀念也十分值得學習，絕不能因為社會環(huán)境的變化而對這些觀念進行摒棄。

結束語

綜合而言，在《大學語文》教育中，其比較側重培養(yǎng)學生的綜合能力。所以，教師對這一學科也給予了很大關注。然而，因為古典文學中的詞句表達較為內斂，模糊性較強，因此學生在理解過程中，經常會遇到困難，不僅影響了教學質量的提升，也嚴重阻礙了學生今后的良好發(fā)展。故而，面對這類問題，教師在教學過程中，應該結合教學內容，科學制定教學方案，強化改善教學模式，大力創(chuàng)新。

參考文獻

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[3]馬郁.大學語文教學中古典文學作品教學模式研究[J].農家參謀，2019，14（06）：170+191.

[4]蘇影.大學語文教學中古典文學作品教學模式的探究[J].課程教育研究，2019，17（08）：145-146.