小學數(shù)學教學中數(shù)學模型思想的融入策略

付群力

【摘要】小學數(shù)學是小學教學內(nèi)容的重要組成部分，數(shù)學是鍛煉學生邏輯思維能力的重要學科，傳統(tǒng)的教學模式，內(nèi)容形式單一枯燥，而且受時間和空間的限制因素極大，局限了學生對教學的興趣。本文就探索如何在教學中融入數(shù)學模型思想，用以提高學習趣味性和靈活性，提升小學生學習數(shù)學興趣，進一步探求小學數(shù)學方面數(shù)學模型的優(yōu)化設計。

【關鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學模型;融入策略

在新課改的大背景下，對學生因材施教的要求越來越高，這是對傳統(tǒng)教學模式的巨大沖擊，但是如何充分了解每個學生對小學數(shù)學的掌握程度，在教學布置中如何準確把握每位學生的難易程度，以更好地提高他們的學習效率和知識水平呢？小學數(shù)學教學是學習數(shù)學過程的重要環(huán)節(jié)之一，教學是對數(shù)學課堂學習內(nèi)容的鞏固，并在鞏固的基礎之上，提升現(xiàn)有水平，掌握邏輯思維技能。但目前的小學數(shù)學教學模式是，教學內(nèi)容單一枯燥，教學結(jié)果整齊劃一，很大程度上限制了小學生的思維靈活性和想象力，同時也發(fā)現(xiàn)不了學生的差異性。因此，對小學數(shù)學教學模式進行優(yōu)化是提高學生學習興趣的重要途徑。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

一方面由于應試教育的影響，需要在規(guī)定的時間內(nèi)學習既定的知識內(nèi)容并以最終成績作為學習成果表現(xiàn)的唯一途徑。另一方面因為學生原因，這些原因受家庭因素、社會因素和學生自身能力因素影響。在多種因素的影響下，導致我國小學數(shù)學教學仍與國際教學水平存在著較大差距。

二、融入數(shù)學模型思想的優(yōu)勢

1.提升學生思維分析能力

數(shù)學考驗的是學生的邏輯思維能力和反應能力，但是小學生的理解能力沒有完全發(fā)展，所以他們理解和思考模型的能力不夠完善。需要建立與學生生活相關的數(shù)學模型，拓寬學生思維想象的空間，提升分析模型的能力。

2.改善學生學習習慣

小學生的學習能力尚且停留在模仿和好奇的階段，對于新鮮事物容易轉(zhuǎn)移注意力，在構(gòu)建數(shù)學模型時應充分考慮到小學生的個性特點，培養(yǎng)其良好的學習習慣。

3.增強學生認知水平

由于小學生自身認知水平的欠缺，導致在實際教學過程中，學生很難理解和接收老師所傳達的訊息，教學效果不理想。良好的數(shù)學模型能幫助理解數(shù)學知識，增強學生對數(shù)學知識的認知水平。

三、融入數(shù)學模型思想的具體措施

1.創(chuàng)設情境，引起學生學習興趣

在創(chuàng)設模型情境時，要遵循小學數(shù)學課本所固有的知識要點，結(jié)合本班級學生的特色和實際水平，加以改變。首先不管模型回答的結(jié)果正確與否，先肯定學生大膽回答模型的勇氣，激發(fā)他之后發(fā)現(xiàn)模型和回答模型的積極性。再針對他回答的具體內(nèi)容，給予正面客觀的評價，合理分析其回答的優(yōu)缺點，引導學生學會更好更全面地回答模型。數(shù)學模型情境的創(chuàng)設需要針對在數(shù)學學習過程中，學生遇到的或者老師根據(jù)以往經(jīng)驗總結(jié)出來的重點知識進行創(chuàng)設。有針對性地進行數(shù)學模型情境創(chuàng)設，有利于提高數(shù)學教學質(zhì)量，讓學生在解決模型的同時，結(jié)合自己自身的薄弱點，取長補短。

2.加強引導，培養(yǎng)學生學習習慣

基礎知識是學生提出創(chuàng)新型模型的前提條件，只有在充分了解學習內(nèi)容的基礎之上，脫離于基礎知識的模型往往是不具任何學習意義的空想。讓學生在學習基礎知識的時候加以實踐和動手操作，在這個過程中是十分容易發(fā)現(xiàn)問題的，并且要進行到下一步就必須解決當前，這樣可以剔除自身能夠解決的模型，提高了數(shù)學模型本身的價值。

有的關系都需建立在平等和諧的基礎之上，尊重對方的外形、能力和情感。在此關系中，教師起關鍵性作用，對學生的學習和成長給予平等對待與客觀評價，重視學生學習需要，是維護課堂學習人際關系至關重要的角色。學生之間團結(jié)友愛，容易形成友好的學習風氣。課堂學習環(huán)境的效率與學生的自我意識選擇范圍成正向發(fā)展，擴大學生對課堂及課后任務多樣化選擇的自主意識，是課堂學習環(huán)境變革的重要導向之一。

3.輔助實踐，提升學生學習能力

打造和諧積極的課堂氛圍，讓在座的學生與老師平等地交流探討，在民主活躍的課堂氣氛中，學生才有發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的自信心，使得學生在小學數(shù)學課堂中有愉快的教學體驗心理。這要求老師在教學過程中極具親和力，充分了解班上學生的特點和愛好，與學生融為一體。

培養(yǎng)學生動手能力，將學生的感官充分利用起來，加深學生對數(shù)學知識的印象。積極引導學生參與到數(shù)學模型的構(gòu)建過程中，只有在參與過程中，學生才能切身體會發(fā)現(xiàn)模型、分析模型和解決模型的方法，提升自身的學習能力。

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德智體美全方位發(fā)展的綜合型應用型人才，對課程的要求更為靈活巧妙，充分體現(xiàn)學生在教育活動進行中的主體地位，帶動學生的學習積極性。在小學數(shù)學教學中掌控教與學的相互作用。在小學數(shù)學教學中融入數(shù)學模型，可以達到教學雙贏效果。學生既可以提升對數(shù)學學習的興趣，掌握數(shù)學知識，老師也能在這種輕松愉悅的氛圍中教學，提升了小學數(shù)學教學質(zhì)量水平。

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