初中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用探究

武永英

摘 要：在新課程改革的要求下，追求課堂教育的有效性成為初中教育的重點(diǎn)。初中歷史是初中階段的重要基礎(chǔ)課程，要想實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)的有效性，課堂導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)接下來(lái)的整個(gè)課堂教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中，由于受到教學(xué)觀念和升學(xué)壓力的雙重影響，教師更加重視課堂上知識(shí)的傳授，而對(duì)教學(xué)導(dǎo)入則缺少過(guò)多的關(guān)注和重視。本文闡述了初中歷史教學(xué)中融入課堂導(dǎo)入的重要價(jià)值，分析了初中歷史課堂導(dǎo)入策略的具體應(yīng)用，希望對(duì)我國(guó)初中歷史教學(xué)的發(fā)展起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂導(dǎo)入;策略應(yīng)用

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，人們習(xí)慣將歷史歸入“副科”的行列，因?yàn)槠湓谏龑W(xué)考試中所占的分值比例較小。然而隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展，初中歷史教學(xué)越來(lái)越受到重視，探索歷史教學(xué)的高效性，成為廣大教育工作者需要深入研究的課題。在實(shí)際教學(xué)中，良好的課堂導(dǎo)入成為增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的方法之一，直接影響著課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。良好的課堂導(dǎo)入，可以帶領(lǐng)學(xué)生快速的進(jìn)入上課狀態(tài)，隨著課堂的節(jié)奏，積極思考，與教師、同學(xué)進(jìn)行良好的互動(dòng)交流。但是，在歷史教學(xué)的過(guò)程中，一些歷史教師對(duì)課堂導(dǎo)入的重視程度不夠，課堂導(dǎo)入的應(yīng)用不積極，對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生了消極的影響。

一、初中歷史教學(xué)課堂導(dǎo)入策略應(yīng)用的重要價(jià)值

初中歷史課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用對(duì)初中歷史教學(xué)具有重要的價(jià)值，直接對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生著重要影響。良好的課堂導(dǎo)入，一方面可以幫助學(xué)生“溫故”，快速的復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)的舊知識(shí)，另一方面，還可以幫助學(xué)生盡快的進(jìn)入“知新”的狀態(tài)，提升對(duì)新知識(shí)的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營(yíng)造出了積極向上的、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入策略的運(yùn)用，不僅有利于師生間的交流和溝通，便于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，而且還有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

既然初中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略發(fā)揮出了重要的作用，因此，教師在教學(xué)中要重視課堂導(dǎo)入策略的運(yùn)用，在具體的運(yùn)用中，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇最佳的導(dǎo)入策略，既要利于學(xué)生接受，還能很好的發(fā)揮引導(dǎo)作用，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還要注意課堂導(dǎo)入策略運(yùn)用的科學(xué)性和合理性，精準(zhǔn)掌握導(dǎo)入時(shí)間，還要把控導(dǎo)入內(nèi)容的“度”，不能產(chǎn)生負(fù)面的作用?？傊?，初中歷史教學(xué)的課堂導(dǎo)入具有重要的運(yùn)用價(jià)值，歷史教師要加以重視，并合理運(yùn)用，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

二、初中歷史教學(xué)課堂導(dǎo)入策略的具體運(yùn)用分析

1.“溫故而引新”式的導(dǎo)入策略。在初中歷史教學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)之間都不是孤立，具有一定的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)中，積極運(yùn)用教學(xué)導(dǎo)入，對(duì)已學(xué)的舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)好奇心和學(xué)習(xí)的欲望。例如，在開(kāi)始第二次工業(yè)革命內(nèi)容的講授前，首先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以對(duì)第一次工業(yè)革命的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí)，對(duì)其中一些重要的時(shí)間點(diǎn)和事件進(jìn)行回顧和鞏固，這樣從第一次工業(yè)革命很自然的過(guò)渡到第二次工業(yè)革命的教學(xué)中，提出課后的思考題“找出兩次工業(yè)革命之間的異同點(diǎn)”，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，學(xué)生的目的性更強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)效率更高

2.“懸念”式的導(dǎo)入策略?！皯夷睢笔降膶?dǎo)入策略，也是教師在初中歷史課堂教學(xué)中經(jīng)常用到的方法之一，其運(yùn)用效果也是相當(dāng)不錯(cuò)的。這種課堂導(dǎo)入策略，主要利用了初中生好奇心比較重的心理特點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師恰當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生設(shè)置懸念，一方面可以成功吸引學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)出他們求知的欲望，提升他們的專(zhuān)注力，使得歷史課堂教學(xué)更加高效，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)古代太平天國(guó)相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，待課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生設(shè)置懸念，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)之所以失敗，其中有一個(gè)最致命的原因，同學(xué)們要想得知這個(gè)致命原因是什么，就需要從這次的課堂學(xué)習(xí)中尋找答案。懸念問(wèn)題的設(shè)置，一方面，引起了學(xué)生們學(xué)習(xí)和探索的興趣和積極性，另一方面，學(xué)生們?cè)诤闷嫘牡内厔?shì)下，不斷的探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，加深了學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象，學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提升。

3.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行導(dǎo)入。在初中歷史教學(xué)中，教師要注意課堂導(dǎo)入策略的綜合運(yùn)用，不能總是運(yùn)用其中的一種，這樣缺乏新鮮感，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師在使用課堂導(dǎo)入策略時(shí)，可以借助現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，例如多媒體的使用就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。依據(jù)課堂將要講授的內(nèi)容，把一些相關(guān)的歷史圖片、音頻及視頻等制作成課件，生動(dòng)、形象的展示在學(xué)生眼前，使他們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)得到全方位的沖擊，給他們帶來(lái)真實(shí)的感官觸動(dòng)，不僅增加了教學(xué)的趣味性，還開(kāi)闊了學(xué)生的視野，對(duì)歷史有了新的認(rèn)識(shí)和感悟。例如，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體，將日本人殘暴殺害中國(guó)人的圖片或者是影片資料播放給學(xué)生觀看，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生“勿忘國(guó)恥，立志報(bào)國(guó)”的偉大志向。

4.以故事的形式導(dǎo)入。在初中歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以故事的形式進(jìn)行導(dǎo)入，也是非常常用的方法。教師將一些精彩的故事引入課堂，不僅可以吸引學(xué)生的注意力和專(zhuān)注力，還可以順利的引出課堂上即將講授的歷史內(nèi)容，學(xué)生在趣味和好奇心的引領(lǐng)下，更容易專(zhuān)注于課堂教學(xué)，培養(yǎng)自己的思維能力和想象能力，提升學(xué)習(xí)效果。

素質(zhì)教育的深入發(fā)展，使得大眾對(duì)初中歷史教學(xué)的重視程度提升到了一個(gè)新的層次。為了有效提升歷史教學(xué)的有效性，很多教師開(kāi)始探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方式，對(duì)課堂導(dǎo)入策略的運(yùn)用就是其中很重要的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。在初中歷史實(shí)際教學(xué)中，教師可以綜合運(yùn)用“溫故引新”式、懸念式、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備及故事導(dǎo)入等策略，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也推動(dòng)了我國(guó)初中歷史教學(xué)的更快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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