智慧課堂下的初中英語閱讀教學(xué)模式研究

李麗麗

摘 要：就目前的英語閱讀課現(xiàn)狀來看，與課標(biāo)要求還有一定的差距。在閱讀課的課堂教學(xué)上，應(yīng)注重追求知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的有機統(tǒng)一。信息化產(chǎn)品輔助下的智慧課堂下的教學(xué)增加了學(xué)生與教師的交流情感，交流思想的機會，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的思維，合作共享的品質(zhì)，由此不難看出信息化課堂教學(xué)與學(xué)科的融合會越來越緊密，閱讀課作為學(xué)生英語語言最基本的輸入形式，也是英語語言交際教學(xué)中很重要的一種課例形式，同時也是很好地培養(yǎng)學(xué)生語言綜合思維能力的一種課型，并在日常的英語語言教育教學(xué)中普遍存在的課堂形式，因此在智慧課堂中有效實施閱讀教學(xué)非常重要。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;初中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)模式

依據(jù)英語新課標(biāo)解讀以及教育教學(xué)課堂改革的發(fā)展趨勢，智慧課堂下的英語閱讀教學(xué)模式研究是有必要的，優(yōu)化現(xiàn)有的閱讀模式，通過研究課堂的具體實施過程，從中發(fā)現(xiàn)目前智慧課堂試點學(xué)校課堂的問題，依據(jù)智慧課堂的理論基礎(chǔ)和試點學(xué)校的實際教學(xué)情況，從而有針對性地提出解決措施，以便提高當(dāng)下智慧課堂在英語閱讀教學(xué)實施過程中的的效果和加強信息化產(chǎn)品教學(xué)對學(xué)生閱讀能力的積極影響。

一、智慧課堂初中英語閱讀教學(xué)模式存在的主要問題

1.學(xué)校對于智慧課堂教研的缺乏。

教師承擔(dān)的任務(wù)都很多，每周只有傳統(tǒng)課堂的教研，對智慧課堂投入的精力就會很少。從學(xué)校層面來說，學(xué)校對于智慧課堂的教研活動并沒有專門地設(shè)置，教師憑借自己的經(jīng)驗和教學(xué)進度安排智慧課堂的實施過程，智慧課堂下的建構(gòu)主義理論教學(xué)在課前是缺乏的，閱讀課的進行和傳統(tǒng)英語閱讀課沒有很大的區(qū)別，讀前，讀中，讀后的教學(xué)過程并沒有根據(jù)智慧課堂的教學(xué)模式實施;課堂轉(zhuǎn)型理論以學(xué)生為本的思想沒有從年級組角度考慮，對智慧課堂課堂模式的發(fā)展也沒有形成年級上的要求和目標(biāo)。

2.教師對智慧課堂的相關(guān)理論知識缺乏。

教師對智慧課堂的理論知識缺乏，結(jié)合智慧課堂模式設(shè)計的新模式老師們表示沒有聽說過，最近發(fā)展區(qū)理論在學(xué)生課前的閱讀活動中從來沒有實施過，從來沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。另外教師參加的繼續(xù)教育培訓(xùn)關(guān)于此方面的研究很少，大多數(shù)都是針對目前學(xué)校實施的五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式開展的，對于課前的閱讀準(zhǔn)備，課后的閱讀鞏固、延伸閱讀幾乎沒有。

3.教師的實際信息技術(shù)培訓(xùn)欠缺。

信息化與學(xué)科的深度融合的課堂，要求教師既要掌握本學(xué)科恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，更要學(xué)習(xí)如何使用信息化的手段提高本學(xué)科的教學(xué)效果。結(jié)合智慧課堂軟件的應(yīng)用調(diào)查和教師訪談的資料發(fā)現(xiàn)，教師在本學(xué)科領(lǐng)域都能熟練地駕馭課堂，由于缺乏系統(tǒng)地信息化培訓(xùn)以及信息技術(shù)應(yīng)用的欠缺，在實際課堂活動的操作過程中就會出現(xiàn)差錯，對軟件使用的不當(dāng)有時候會造成課堂活動的暫時終止，影響課堂效率，教學(xué)目標(biāo)有時候并未達成，這樣導(dǎo)致對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教學(xué)評價和后續(xù)的反饋也會受到影響。

二、智慧課堂初中英語閱讀教學(xué)模式的建議

1.學(xué)校積極開展英語智慧課堂教研。

教研活動對于教師的實際課堂起著促進引領(lǐng)的作用，沒有學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教師憑借自己的經(jīng)驗摸索是需要耗費很長的時間，有時候的效果也是微乎其微。為了促進本校智慧課堂的深度發(fā)展，應(yīng)該形成智慧課堂專屬的學(xué)校教研時間，特色化的教研活動，比如教師信息化能力的研討，動手能力提高的研討，學(xué)科和信息軟件恰當(dāng)結(jié)合的談?wù)摶顒樱^摩其它學(xué)校的實際教學(xué)過程，不斷更新本校的教學(xué)模式，學(xué)校從技術(shù)，人員培訓(xùn)，課程特色化方面不斷加強智慧課堂模式的精細化和效率化。

2.教師主動鉆研學(xué)習(xí)智慧課堂理論。

針對智慧課堂的教學(xué)模式理論，基于智慧課堂是目前信息化發(fā)展下的一種新型課堂模式的探索，教師要積極改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新自己的觀念，樹立與時代共發(fā)展的思想，在教學(xué)領(lǐng)域不斷更新自己的新知，不斷提高自己的信息化教學(xué)技能。首先，教師要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，更新自己的教學(xué)理念，重視學(xué)校，教育局對教師的各級各類繼續(xù)教育培訓(xùn)，比如網(wǎng)上信息化繼續(xù)教育，國培，名師送教下鄉(xiāng)活動，名師大篷車等等，勤于思考，勇于探索，加強學(xué)習(xí)筆記，學(xué)有所獲，學(xué)有所用。其次，教師要主動博覽群書，認真鉆研，不斷提升自己，對于每年學(xué)校要求的必讀書目深刻領(lǐng)悟并寫出自己的實際感想。同時教師也可以利用網(wǎng)上的優(yōu)秀視頻課例豐富自己的教學(xué)活動。最后，教師也要積極參加學(xué)校，縣級，市級，國家級組織的各種大型培訓(xùn)活動，豐富自己的教學(xué)思想，拓寬自己的信息化眼界。

3.學(xué)校及時提供相關(guān)的信息化培訓(xùn)。

考慮到目前智慧課堂的試點只是在個別學(xué)校進行，每年教師參加的教育培訓(xùn)基本上面向的是傳統(tǒng)課堂，為了更好地促進信息化課堂的發(fā)展，學(xué)?？梢钥紤]和其它實施智慧課堂的兄弟學(xué)校不斷交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)校之間的教師進行相互學(xué)習(xí)研討，提供互相競爭學(xué)習(xí)的合適平臺，為教師創(chuàng)造良好的條件去學(xué)習(xí)信息化下的有效課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)束語

從智慧課堂實施的效率出發(fā)考慮，在課前閱讀教學(xué)資源的建構(gòu)上花功夫，加強課后的閱讀方式和閱讀質(zhì)量，智慧課堂教學(xué)評價方式進行完善，結(jié)合目前試點學(xué)校的實行五環(huán)節(jié)教學(xué)法，增加課前的資源輸入，補充課后的閱讀形式，評價方式等，一節(jié)完整而有效的閱讀課不僅指課堂過程的高效化，還指課前的建構(gòu)，課后的鞏固。同時學(xué)校加強信息化軟件教學(xué)過程的評價方式，增強教師對智慧課堂的重視以及活動過程，智慧課堂一定能夠很快地在此試點地區(qū)得到大力地推廣，并為學(xué)生英語語言能力的綜合發(fā)展提供良好的環(huán)境和奠定有效的課堂教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]賈曉娜.初中英語閱讀教學(xué)問題及策略[J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（S2）：168-170.

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