高中英語教學(xué)中以讀促寫模式的應(yīng)用方法

【摘要】本文剖析高中英語教師的教學(xué)短板，敘述高中英語作文課堂中以讀促寫的重要意義根據(jù)實際教學(xué)情況，討論英語寫作中以讀促寫的運(yùn)用，從正確的閱讀書目、深厚的語言底蘊(yùn)以及詳細(xì)的評價標(biāo)準(zhǔn)這三個方面指出高中英語作文教學(xué)中運(yùn)用以讀促寫時需注意的問題。使用以讀促寫的方式教授高中學(xué)生英語寫作，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)思維，建立新舊知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生順利完成積累到創(chuàng)作的過渡，實現(xiàn)輸出。

【關(guān)鍵詞】高中英語;以讀促寫;應(yīng)用

【作者簡介】 劉秋艷，哈爾濱師范大學(xué)，內(nèi)蒙古海拉爾第三中學(xué)。

目前高中英語教學(xué)中的寫作教學(xué)存在一些短板，英語教師需要盡快認(rèn)清問題所在并進(jìn)行解決。課堂上普遍運(yùn)用的以讀促寫，連接了寫作和閱讀，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又提升了學(xué)生寫作的能力。

一、高中英語寫作課堂中運(yùn)用以讀促寫的重要性

寫作過程便是將大腦中的信息以文字的形式表達(dá)出來，作者需要做到語言通順、用詞恰當(dāng)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，與此同時，作者還需要有一定的表達(dá)能力和思考辨別能力。這一要求決定了輸入語言的重要性與必要性。日常學(xué)習(xí)中，最常用的語言輸入方法是閱讀，以讀促寫完美連接了寫作和閱讀。運(yùn)用以讀促寫的方式展開作文教學(xué)時，教師在閱讀過程中需挖掘出重要信息，多以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生主體進(jìn)行總結(jié)、積累，讓學(xué)生形成自己的寫作框架，幫助學(xué)生輸出有效信息。閱讀文本，既可以豐富學(xué)生的語言知識，又能提升他們的寫作能力。

二、寫作教學(xué)中以讀促寫模式的重要含義及地位

以讀促寫是高中英語教學(xué)中的一種新方法，通過實際教學(xué)案例發(fā)現(xiàn)，這種方法可以提高學(xué)生的閱讀效率，提升他們的寫作能力。通過閱讀，學(xué)生便能對語法更加熟悉;通過積累，學(xué)生的詞匯量也能增大;從別人的文章中領(lǐng)悟感情，學(xué)習(xí)邏輯，學(xué)生寫作水平自然就能提高。也就是說，閱讀能夠從別人身上吸收知識，寫作也就是將吸收的知識釋放出來，并且寫作時，只能運(yùn)用閱讀過程中吸收的部分知識。寫作在高中英語教學(xué)中占的比重比較大，因此，教師應(yīng)該結(jié)合寫作與閱讀，幫助學(xué)生將大腦中的知識用自己的語言表達(dá)出來。素質(zhì)教育要求因材施教，對于現(xiàn)在的學(xué)生而言，以往的死記硬背學(xué)習(xí)方式已不再適合，而以讀促寫符合這一教學(xué)理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動權(quán)在自己手上，學(xué)習(xí)的積極性更高，并且經(jīng)過教師引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)到的知識更加深刻，寫作能力也會提升得更加顯著。

三、以讀促寫在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生分析英語文章。高中英語寫作教學(xué)中，教師若選擇用以讀促寫的方法展開教學(xué)，在給出本節(jié)課所寫的作文題目后，首先可以選擇同系列的文章讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中梳理出文章的脈絡(luò)以及作者的思維結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生意識到優(yōu)秀文章具備的特點。在這個環(huán)節(jié)中，至少要讓學(xué)生完成對兩篇文章的閱讀，學(xué)生從優(yōu)秀文章中得到寫作的靈感后，便可讓學(xué)生進(jìn)行作文，此過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生制定出自己的寫作框架，讓學(xué)生知道每一步需要表達(dá)什么內(nèi)容以及如何表達(dá)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將更加優(yōu)美的語言添加進(jìn)去，這樣就能作出優(yōu)秀文章，提高學(xué)生的寫作能力。

2.以讀促寫能夠增大學(xué)生的詞匯量。學(xué)生的單詞基本都是在課堂上積累的，最常用的方法便是閱讀，通過閱讀學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握單詞的用法以及含義。高中英語教材中有許多篇幅較長的文章，教師可以讓學(xué)生去閱讀，要求學(xué)生在這個過程中標(biāo)注出生詞，并在教師組織全班同學(xué)翻譯時進(jìn)行標(biāo)記，隨后再次閱讀文章，這種方式既能加深學(xué)生對單詞的理解程度，又能在短時間內(nèi)增大學(xué)生的詞匯量。若是在教學(xué)過程中遇到能夠拓展的單詞，教師就要引出多個單詞讓學(xué)生聯(lián)想記憶，舉一反三，對比學(xué)習(xí)。

3.以讀促寫能夠提高學(xué)生的寫作語感。優(yōu)秀的英語文章既要以豐富的詞匯和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，又要以自然流暢的語感進(jìn)行升華，字里行間通順的言語、自然的過渡能夠使文章更加完美。語感和語法不一樣，它無法形成統(tǒng)一的使用方法和套用公式，寫作語感需要通過大量的閱讀來培養(yǎng)，詞匯量通常也可以通過閱讀來提高。閱讀是無聲的，培養(yǎng)語感的最佳方法是讓學(xué)生大聲朗讀，通過讓學(xué)生視聽說三種感官結(jié)合，感受文章中作者的語氣、語調(diào)以及情緒，由此來培養(yǎng)學(xué)生的語感，進(jìn)而使學(xué)生通過上述積累，寫出飽含情感、語句通順、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼?，提升自身的寫作能力?/p>

四、高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用以讀促寫的注意事項

很多學(xué)生在寫作時經(jīng)常會遇到無詞、無話可說的情況，要想讓學(xué)生有物可寫、其言有理，就要讓學(xué)生具備大量的知識儲備，這樣才能輸出恰當(dāng)、有理的語言。高中英語教師在上寫作課時，要將重點放在閱讀篇目的選擇上，這樣能夠降低寫作的難度，學(xué)生的積極性會更高。此外，通過對實際教學(xué)案例的研究，發(fā)現(xiàn)在高中英語寫作教學(xué)中，還需要注意下列幾個方面：

1.選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師是課程的開發(fā)者，需要創(chuàng)新課程、完善課程。人教版高中英語必修七第五單元中對寫作指導(dǎo)的內(nèi)容敘述較少，為了達(dá)到新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師在課堂上需要拓寬教材內(nèi)容。寫作教學(xué)中運(yùn)用以讀促寫教學(xué)方法的基礎(chǔ)是閱讀，因此，選擇合適的閱讀文本對優(yōu)化該教學(xué)方法有著非常重要的作用。教師選擇閱讀材料時，首先要考慮學(xué)生的實際情況，其次要針對作文題目。筆者擔(dān)任的是高二英語教師，在實際教學(xué)過程中，選擇了適合高二學(xué)生閱讀的材料，學(xué)生閱讀時，筆者不斷引導(dǎo)學(xué)生理清行文脈絡(luò)，羅列文章的優(yōu)美詞句，最后指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的文章，幫助學(xué)生提高寫作能力。

2.增大知識儲備，確保語言輸出。若是將寫作教學(xué)比喻成表演，那么閱讀就相當(dāng)于彩排，寫作等于正式演出，閱讀文本就是表演過程中的必需道具。要想完成一場完美的演出，這其中的每一個環(huán)節(jié)都必不可缺。因此，教師需要在閱讀過程中帶領(lǐng)學(xué)生挖掘深層次的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的語言體系，閱讀過程中，多引導(dǎo)、多演示，起初讓學(xué)生模仿教師的方法理清行文脈絡(luò)，羅列優(yōu)美言辭，通過多次反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就能獨立完成對文章的分析。開始寫作時，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從簡單的詞匯入手，要求他們寫出語句通順、思路清晰的文章便可，隨后，通過組織學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，讓學(xué)生積累單詞和優(yōu)美詞句，讓學(xué)生模仿閱讀文章進(jìn)行寫作，從最初的模仿用詞、套用語句到最后獨立寫出邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、語言恰當(dāng)?shù)奈恼?，以此提高學(xué)生的寫作能力。這種方法完全符合新課改理念，教學(xué)過程中，教師均在引導(dǎo)，學(xué)習(xí)的主動權(quán)一直在學(xué)生手上，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

通過以讀促寫的方式教授學(xué)生寫作，不僅是要求寫出文章便可，還得不斷進(jìn)行修改反饋修改。筆者從實際教學(xué)過程中得出，反饋需要教師和學(xué)生共同完成。通過學(xué)生的反饋，可以讓學(xué)生意識到自己在寫作過程中的錯誤，改正的時候，學(xué)生可以不斷完善，不斷進(jìn)步。與此同時，教師也需要反饋，并且進(jìn)行的反饋一定多樣化。教師在看到學(xué)生文章時，必須客觀對待，若是學(xué)生的文章出現(xiàn)錯誤，教師一定要進(jìn)行糾正，并且指出糾正的方向，讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)完善所寫的文章，糾正過后，教師還要給予學(xué)生肯定，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，這樣就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的自信心。高中英語教學(xué)中，寫作所占的比重非常大，因此提高學(xué)生的寫作能力對學(xué)習(xí)英語以及學(xué)生的今后發(fā)展均有著重大意義，以讀促寫的寫作教學(xué)方法能夠快速提高學(xué)生的寫作能力，通過閱讀，學(xué)生會無意中拓寬知識儲備，增大詞匯量，進(jìn)而英語文章的書寫會更加簡單，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴瓊.“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（9）：227-228.

[2]徐甫成.“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語畫刊（高級版），2017（18）：39-40.